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摘 要：随着新课标进程的持续深入推进，高中各学科的教学模式也逐步趋于多样化。而高中生物学科作为理论性和实践性较强的学科，要达到新课标提出的培养学生学科素质的重要教学目标，需要高中生物教师摒弃传统的教学模式，通过引导学生构建生物学科知识的思维导图为基础，开展高效的高中生物教学活动，以从根本上提升高中生物课堂的教学效率。
关键词：高中生物；生物教学；教学效率；方法；探究
本文针对如何提升高中生物教学效率进行了探究，通过当下高中生物教学中对多媒体工具的应用，和新课标进程中高效教学方法的普及应用，结合高中生物的学科特点，强调生物教师应帮助学生构建思维导图为切入点，对高中生物教学课堂的教学效率提升进行了综合探究。
一、构建思维导图，帮助学生理清知识脉络
所谓的思维导图是将逻辑思维、抽象思维形象化，从而对大量知识进行认知、记忆的科学地学习方法。学生的自然思考方式是放射性思考，每一种进入大脑的学习资料，都会设法通过感觉，寻找与之前大脑中所形成的成熟认知的知识进行关联记忆，切合点包括文字、数字、符号、颜色、意象等，大脑会自动通过这些途径将新旧知识进行关联。而思维导图的构建正是利用这些关联节点进行认知、记忆的方法，而在高中生物学科的教学中，教师主动地将大量知识进行联系，每一个关节点代表与中心主题的一个联结，而每一个结合点又可以成为另一个主题的中心，在由此向外分发出不计其数的知识点，呈现出放射性的立体结构，而这些知识点可以视为学生的记忆点，对此强化记忆有助于学生对整体知识体系的认知和理解，所以，高中生物教师引导学生进行思维导图的构建是强化学生对生物学科知识的理解、形成认知、进行高效记忆的必要手段。
例如，教师在教学“细胞的基本结构”各章节过程中，就对关于细胞组成的各种结构，如细胞膜、细胞器、细胞核进行了思维导图的构建，教师引导学生将单个细胞想象成一个整体，构成这个整体的细胞膜、细胞器、细胞核都是为这个整体的正常工作而发挥各自的功能。如与其他细胞接触的细胞膜的功能就是控制物质的出和进以及控制细胞之间的信息检测。在此基础上，再强化学生对构成细胞的各个模块的物质组成、结构等知识进行记忆，引导学生对“细胞的基本结构”章节的总体知识进行结构化记忆，加强对各部分知识的理解和认知，对学生的学习质量提升有很大益处。
二、利用微课教学，促进学生课前高效预习
微课教法是随着信息科技的发展和信息科技在人们生活中的广泛应用应产生的一种加强学生预习、提升教师课堂教学效率的教学手段，微课教学通常通过教师在备课过程中针对新课知识进行或系统的梳理、或细节介绍的放大，或要讲的课堂新知识的知识点梳理解说等通过制作成的短款视频，发放给学生，学生在课前进行学习，达到预习的效果，减轻学生在课堂的新课知识学习负担和教师讲解新知识的负担，从而通过课堂上充裕的时间进行学习、复习等达到高效课堂教学的效果。
例如，教师在教学“从生物圈到细胞”课程前，通过备课过程中的微课视频的制作，让学生通过观看视频，了解到病毒的结构不构成细胞，所以病毒不属于细胞。并通过教师在视频中对病毒离开细胞无法生存的动画视频，让高中学习了解到生命活动建立在细胞的基础之上，非细胞生物的生命活动细胞进行。通过微课视频的发放和学生的观看，减轻了课堂上教师的讲课压力，也提升了学生对于新知识的理解和记忆，大幅度提升了教师的课堂教学效率。
三、灵活教法运用，注重提升学生学习效率
高效课堂应该是教师通过高效教学方法的设计和应用，充分点燃学生的学习激情，对教师开展的教学活动充分参与，并逐步达到自主思考的程度，以此提升课堂教学效率。但是部分教师虽然摒弃传统的“一言堂”教学模式，但是对于所学习的新型的、高效的教学方法，仍然是生搬硬套，不能够灵活变通，影响学生的学习积极性，这对于教师的教学效率提升影响很大。所以，高中生物教师应结合学科特点，充分考虑学生的学情，对高效的教学方法灵活运用，引导学生深入思考，从而达到自学自悟的目的，從根本上提升教师的教学效率。
例如，教师在备课“能量之源-光与光合作用”章节过程中，考虑到新课知识需要强化记忆帮助学生进行理解，所以教师设计了分组学习和竞赛两种教学方法结合的教法。在课堂教学过程中，教师将学生根据差异化原则进行分组，让学优生带领学困生进行新课知识的消化理解，在进行光合作用的光反应、暗反应过程以及它们之间相互关系的教学后，教师领导学生进行小组之间的记忆竞赛，看哪个小组成员在最短时间内均对光合作用的过程进行记忆，在很大程度上调动了学生的学习积极性，也在整体保证教学质量的前提下，有效提升了教学质量。
综上所述，高中生物教师要提升教学效率，需站在引导学生学习的角度，为学生的高效学习创造便利，结合普遍应用的信息科技，并提升自身教学水准，灵活运用微课教法等教学方法，多方面提升高中生物的课堂教学效率。
参考文献：
[1]张鹏举.思维导图在高中生物教学的应用研究[J].学周刊，2019（18）：83.
[2]杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：5.
关键词：高中生物；生物教学；教学效率；方法；探究
本文针对如何提升高中生物教学效率进行了探究，通过当下高中生物教学中对多媒体工具的应用，和新课标进程中高效教学方法的普及应用，结合高中生物的学科特点，强调生物教师应帮助学生构建思维导图为切入点，对高中生物教学课堂的教学效率提升进行了综合探究。
一、构建思维导图，帮助学生理清知识脉络
所谓的思维导图是将逻辑思维、抽象思维形象化，从而对大量知识进行认知、记忆的科学地学习方法。学生的自然思考方式是放射性思考，每一种进入大脑的学习资料，都会设法通过感觉，寻找与之前大脑中所形成的成熟认知的知识进行关联记忆，切合点包括文字、数字、符号、颜色、意象等，大脑会自动通过这些途径将新旧知识进行关联。而思维导图的构建正是利用这些关联节点进行认知、记忆的方法，而在高中生物学科的教学中，教师主动地将大量知识进行联系，每一个关节点代表与中心主题的一个联结，而每一个结合点又可以成为另一个主题的中心，在由此向外分发出不计其数的知识点，呈现出放射性的立体结构，而这些知识点可以视为学生的记忆点，对此强化记忆有助于学生对整体知识体系的认知和理解，所以，高中生物教师引导学生进行思维导图的构建是强化学生对生物学科知识的理解、形成认知、进行高效记忆的必要手段。
例如，教师在教学“细胞的基本结构”各章节过程中，就对关于细胞组成的各种结构，如细胞膜、细胞器、细胞核进行了思维导图的构建，教师引导学生将单个细胞想象成一个整体，构成这个整体的细胞膜、细胞器、细胞核都是为这个整体的正常工作而发挥各自的功能。如与其他细胞接触的细胞膜的功能就是控制物质的出和进以及控制细胞之间的信息检测。在此基础上，再强化学生对构成细胞的各个模块的物质组成、结构等知识进行记忆，引导学生对“细胞的基本结构”章节的总体知识进行结构化记忆，加强对各部分知识的理解和认知，对学生的学习质量提升有很大益处。
二、利用微课教学，促进学生课前高效预习
微课教法是随着信息科技的发展和信息科技在人们生活中的广泛应用应产生的一种加强学生预习、提升教师课堂教学效率的教学手段，微课教学通常通过教师在备课过程中针对新课知识进行或系统的梳理、或细节介绍的放大，或要讲的课堂新知识的知识点梳理解说等通过制作成的短款视频，发放给学生，学生在课前进行学习，达到预习的效果，减轻学生在课堂的新课知识学习负担和教师讲解新知识的负担，从而通过课堂上充裕的时间进行学习、复习等达到高效课堂教学的效果。
例如，教师在教学“从生物圈到细胞”课程前，通过备课过程中的微课视频的制作，让学生通过观看视频，了解到病毒的结构不构成细胞，所以病毒不属于细胞。并通过教师在视频中对病毒离开细胞无法生存的动画视频，让高中学习了解到生命活动建立在细胞的基础之上，非细胞生物的生命活动细胞进行。通过微课视频的发放和学生的观看，减轻了课堂上教师的讲课压力，也提升了学生对于新知识的理解和记忆，大幅度提升了教师的课堂教学效率。
三、灵活教法运用，注重提升学生学习效率
高效课堂应该是教师通过高效教学方法的设计和应用，充分点燃学生的学习激情，对教师开展的教学活动充分参与，并逐步达到自主思考的程度，以此提升课堂教学效率。但是部分教师虽然摒弃传统的“一言堂”教学模式，但是对于所学习的新型的、高效的教学方法，仍然是生搬硬套，不能够灵活变通，影响学生的学习积极性，这对于教师的教学效率提升影响很大。所以，高中生物教师应结合学科特点，充分考虑学生的学情，对高效的教学方法灵活运用，引导学生深入思考，从而达到自学自悟的目的，從根本上提升教师的教学效率。
例如，教师在备课“能量之源-光与光合作用”章节过程中，考虑到新课知识需要强化记忆帮助学生进行理解，所以教师设计了分组学习和竞赛两种教学方法结合的教法。在课堂教学过程中，教师将学生根据差异化原则进行分组，让学优生带领学困生进行新课知识的消化理解，在进行光合作用的光反应、暗反应过程以及它们之间相互关系的教学后，教师领导学生进行小组之间的记忆竞赛，看哪个小组成员在最短时间内均对光合作用的过程进行记忆，在很大程度上调动了学生的学习积极性，也在整体保证教学质量的前提下，有效提升了教学质量。
综上所述，高中生物教师要提升教学效率，需站在引导学生学习的角度，为学生的高效学习创造便利，结合普遍应用的信息科技，并提升自身教学水准，灵活运用微课教法等教学方法，多方面提升高中生物的课堂教学效率。
参考文献：
[1]张鹏举.思维导图在高中生物教学的应用研究[J].学周刊，2019（18）：83.
[2]杨金楠.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：5.