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摘要：近两年，各种媒体上关于“核心素养”的讨论相当丰富，核心素养逐渐成为小学素质教育阶段中的一项重要内容。教育部立项研究的核心素养，包括两个方面，或者说两个层次：一个是学生发展核心素养，一个是学科核心素养。学生发展核心素养要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展以适应社会发展的需求。而学科核心素养则是指认真学习专业的学科知识，提高知识储备量，在社会中遇见问题可以通过专业的学科知识解决问题。本文从如何在小学数学教学中落实数学核心素养来进行简单的分析阐述。
关键词：小学数学;数学核心素养;适应社会发展。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-194
一、数学核心素养的含义
数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。数学核心素养大体分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六个方面。“数学抽象”是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的素养。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，用数学语言予以表征。“逻辑推理”是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比;另一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要是演绎。“数学建模”是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的素养。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。“直观想象”是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的素养。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用事物的的变化规律解决实际问题。“数学运算和数据分析”是指运用数学计算法则对已有的数据進行精确的计算和分析的素养。主要包括：一方面是数学运算法则的计算，;另一方面是对数学数据的整理与分析。
二、在小学数学教学中落实数学核心素养的有效途径
由于核心素养的提出，在新课程改革的实施过程中，也更加注重了教育对学生综合能力的全面培养。数学是一门思维逻辑较强，又具有一定抽象性和运算严谨性的学科，对于能力发育还不完全的小学生来说那是更加困难了。所以，为了可以更好的提高小学生们的数学核心素养，提出以下几点建议：
1、将数学核心素养的培养与知识和技能教育相结合
小学阶段是教育的起始阶段，也是培养学生们核心素养的重要阶段，但核心素养的培养也不是泛泛其谈，需要通过专业的学科知识进行渗透式的教学和培养。数学核心素养的培养和落实需要学生们学习专业的数学知识，如对数学的认识，加减乘除的四则运算、对部分数学公式和定理的理解和运用等等。在学习这些专业的数学知识的时候，加深了学生们对事物的认识、了解、思考和分析能力，学成之后进而运用所学的专业数学知识解决实际生活中遇到的难题，从而提高自身的社会认识能力和社会适应能力，培养数学核心素养和自身发展核心素养。所以小学数学核心素养的培养和落实，需要与专业的数学知识和技能教育相结合。
2、在小学数学教学中要活学活用，学以致用
小学数学教学中对学生们的数学核心素养的培养旨在发展学生们在自身素质，培养学生们的社会认知能力，提高学生们的社会适应能力，所以对学生们的数学教学和数学核心素养的培养要做到活学活用，学以致用。数学与我们的日常生活联系十分密切，因此我们的数学教学活动可以从实际生活出发，以解决实际社会中的问题为目的进行系统有效的学习，这样的学习方法既可以做到对学生们数学知识的教学与传授，又可以培养学生们的问题分析能力和问题处理能力，锻炼了学生们的思维逻辑能力，提高了学生们的社会认知能力和社会适应能力。
3、开展多样性的兴趣教学活动
培养学生们的数学核心素养，并不是一朝一夕就可以完成的，它需要长期的不间断的对学生们进行教育教学，但是数学又是一门逻辑思维特别强，枯燥且乏味的学科，对于小学生们注意力难以集中较长时间来说，小学数学教学和数学核心素养的培养更是难上加难了。数学核心素养教学和新课程改革不仅要求重视以小学生认知能力的培养提高和心理特点来进行数学知识的传输的同时，还要求数学教学的有效性和创新性。这就需要教师们以教材教学为基础向实际生活方面做延申，在教学过程中调动学生们的学习兴趣，开展多种形式的教育教学活动，让学生们主动学习，通过分析思考，辨析讨论来加深对数学知识的理解，掌握数学技能，培养数学核心素养。
结束语
核心素养的提出和新课程改革为现代教育提出了更高的要求，作为小学数学教师要不断完善自身能力：一方面，加强自身能力的提升，提高自身的核心发展素养;另一方面，以培养学生们的数学核心素养为基础，创新教学，注重培养学生们的数学思维理解能力和数学核心素养。坚持高效教学课堂，落实小学数学核心素养的培养。
参考文献
[1]高金翠，如何在小学数学课堂教学中培养学生们的数学核心素养[J]，新一代，2018（17）
[2]于秀波，小学数学核心素养教学研究[J]，教育现代化（电子版）2018（3）
关键词：小学数学;数学核心素养;适应社会发展。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-194
一、数学核心素养的含义
数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。数学核心素养大体分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六个方面。“数学抽象”是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的素养。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，用数学语言予以表征。“逻辑推理”是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比;另一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要是演绎。“数学建模”是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的素养。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。“直观想象”是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的素养。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用事物的的变化规律解决实际问题。“数学运算和数据分析”是指运用数学计算法则对已有的数据進行精确的计算和分析的素养。主要包括：一方面是数学运算法则的计算，;另一方面是对数学数据的整理与分析。
二、在小学数学教学中落实数学核心素养的有效途径
由于核心素养的提出，在新课程改革的实施过程中，也更加注重了教育对学生综合能力的全面培养。数学是一门思维逻辑较强，又具有一定抽象性和运算严谨性的学科，对于能力发育还不完全的小学生来说那是更加困难了。所以，为了可以更好的提高小学生们的数学核心素养，提出以下几点建议：
1、将数学核心素养的培养与知识和技能教育相结合
小学阶段是教育的起始阶段，也是培养学生们核心素养的重要阶段，但核心素养的培养也不是泛泛其谈，需要通过专业的学科知识进行渗透式的教学和培养。数学核心素养的培养和落实需要学生们学习专业的数学知识，如对数学的认识，加减乘除的四则运算、对部分数学公式和定理的理解和运用等等。在学习这些专业的数学知识的时候，加深了学生们对事物的认识、了解、思考和分析能力，学成之后进而运用所学的专业数学知识解决实际生活中遇到的难题，从而提高自身的社会认识能力和社会适应能力，培养数学核心素养和自身发展核心素养。所以小学数学核心素养的培养和落实，需要与专业的数学知识和技能教育相结合。
2、在小学数学教学中要活学活用，学以致用
小学数学教学中对学生们的数学核心素养的培养旨在发展学生们在自身素质，培养学生们的社会认知能力，提高学生们的社会适应能力，所以对学生们的数学教学和数学核心素养的培养要做到活学活用，学以致用。数学与我们的日常生活联系十分密切，因此我们的数学教学活动可以从实际生活出发，以解决实际社会中的问题为目的进行系统有效的学习，这样的学习方法既可以做到对学生们数学知识的教学与传授，又可以培养学生们的问题分析能力和问题处理能力，锻炼了学生们的思维逻辑能力，提高了学生们的社会认知能力和社会适应能力。
3、开展多样性的兴趣教学活动
培养学生们的数学核心素养，并不是一朝一夕就可以完成的，它需要长期的不间断的对学生们进行教育教学，但是数学又是一门逻辑思维特别强，枯燥且乏味的学科，对于小学生们注意力难以集中较长时间来说，小学数学教学和数学核心素养的培养更是难上加难了。数学核心素养教学和新课程改革不仅要求重视以小学生认知能力的培养提高和心理特点来进行数学知识的传输的同时，还要求数学教学的有效性和创新性。这就需要教师们以教材教学为基础向实际生活方面做延申，在教学过程中调动学生们的学习兴趣，开展多种形式的教育教学活动，让学生们主动学习，通过分析思考，辨析讨论来加深对数学知识的理解，掌握数学技能，培养数学核心素养。
结束语
核心素养的提出和新课程改革为现代教育提出了更高的要求，作为小学数学教师要不断完善自身能力：一方面，加强自身能力的提升，提高自身的核心发展素养;另一方面，以培养学生们的数学核心素养为基础，创新教学，注重培养学生们的数学思维理解能力和数学核心素养。坚持高效教学课堂，落实小学数学核心素养的培养。
参考文献
[1]高金翠，如何在小学数学课堂教学中培养学生们的数学核心素养[J]，新一代，2018（17）
[2]于秀波，小学数学核心素养教学研究[J]，教育现代化（电子版）2018（3）