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摘要：随着素质教育的不断深入，中学英语教学发生了重大变化，阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，对学生的发展产生了重要影响。在高中学习英语阅读时，教师需要采取有效措施，以不断提高学生的兴趣，鼓励学生积极学习，并鼓励学生自我激励。因此，教师需要采取有效措施，不断提高英语阅读的有效性。本文重点探讨了新课程改革下中学英语阅读教学并提出了适当的建议。
关键词：高中英语;阅读教学;有效方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-190
英语是中学基础课程的重要组成部分，是学生从小就学习的重要课程。它在培养学生的各种关键素质和通过入学考试中起着至关重要的作用。阅读教学对高中英语教学尤为重要，可以说这对教学效果具有决定性的影响。由于高中英语阅读教学长期以来缺乏先进的教学进展，很难提高高中英语阅读教学的有效性。随着新课程改革的逐步推进，提高中学英语教学质量对于提高学生的学习兴趣和摆脱中学英语阅读教学的停滞尤其重要。因此，笔者简要讨论了我们高中英语阅读教学。
1.高中英语教学的重要性
如今，在高中英语教学中阅读指导已成为非常重要的环节，它将直接影响学生对英语语言技能的有效使用。学生的阅读水平将直接影响学生的学习能力。阅读是表达英语的重要方式。如果学生想提高英语语法和记忆使用单词的能力，则必须仔细阅读课文以养成良好的阅读习惯，以便不断提高英语水平。因此，教师需要采取有效措施来提高学生的英语阅读能力。此外，阅读英语将鼓励学生更多地了解英语国家的文化环境。英语教科书中的许多内容都与英语国家的文化有关，因此学生不仅必须掌握基本的语法课程，还必须对相关的民间文化有所了解，以有效地促进学生对英语语法的深度理解。通过英语阅读，学生将能够有效地理解语法的使用，同时阅读还将理解使用英语的国家的语言和文化。
2.高中英语阅读的现状
（1）教学概念落后，充满了填鸭式教学
尽管许多教师参与了新课程标准的教学，但由于时间短，任务艰巨，他们对新课程标准的概念还不够了解。因此，一些教师在进行英语阅读教学时，仍会进行填鸭式教学，过于注重语言科目，将阅读材料逐字翻译，没有时间让学生反思。这样的阅读指导仍然延续了以前以教师为中心的教学模式。老师消除了学生阅读的所有障碍，学生没有时间探索阅读。在这样的教学里，老师花费太多时间，学生被动学习。这对培养学生的独立研究技能没有帮助，学生会发现这样的课堂很无聊，并且会逐渐失去对学习英语的兴趣。从长远来看，这样的课程将限制学生阅读思维和阅读技能的发展。
（2）只读教科书，阅读范围狭窄
许多老师认为有必要教课本中的内容，因为课本是专家的智慧。结果，许多老师在教阅读时，将文本文章视为阅读材料，而忽略了与该文章相关的知识，或者认为学生不需要理解它。实际上，阅读教科书还远远不够。学生的个人经验和知识的不足，例如体育，文学，音乐，艺术，时事，新闻报道，搞笑故事等，将导致阅读失败。当文章出现含义不明确，与该国的文化和思想有关的知识时，阅读就会出现问题难以解决。教材只是工具，教师不能成为教材的奴隶。
（3）忽略阅读技巧和策略的指导方针
教阅读时，时间很短，任务很困难。为了跟上学习进度，许多老师经常忽略学生对阅读技巧和方法的指导。教师可以不必这样做，仅需提供一些简单的提示，例如如何先浏览文章然后看问题，或者先阅读问题然后再浏览文章。在有限的时间内，教师通常只关注学生的阅读量，而不关注学生的阅读质量，这种盲目的提问策略既耗时又无效。这样的阅读班怎么能达到发展和提高学生理解能力的目标？
3.高中英语阅读教学策略
（1）注重培养学生的能力
阅读英语是学习英语的重中之重，为了更好地学习英语，高中老师需要注意培养学生的能力。我们必须首先注意学生的知识和能力。词汇是阅读的基础。如果学生想读书，他们需要帮助学生奠定良好的词汇基础，并提高他们猜测新单词和长期理解的能力。其次，我们需要注意学生的思考机会。说英语的国家的习惯心态与中国大不相同。为了做好阅读英语的工作，老师必须教学生思考英语，以便他们可以处理材料。
（2）选择合适的教学方法
教学方法在提高教学效果中起着巨大的作用，适当的教学方法可以使课堂教学更加有效。目前，由于学生英语水平有限，尽管英语阅读教学形式不断更新，但方法的选择仍有改进的余地。使用自学方法让学生阅读所熟悉的领域和内容，以使学生有更多机会理解这些内容。例如，在《旅行日记》的阅读日记中，老师可能会问一些问题，以便学生根据设计时对阅读材料的理解程度来说些话，并指导学生回答课文中的提示，充分表达自己的观点。对于一些阅读内容，这些内容与学生的现实生活有一定距离，教师需要使用示范和评估等方法来帮助学生了解学习的内容，使学生有更深刻的理解。此外，情景教学法，基于问题的教学法，小组协作等形式也是高中英语阅读的常见方法。在选择方法时，教师应以实现教学目标为指导，并且原则上应适当有效。
（3）使用教具
随着现代科学技术英语阅读教学的不断融合，高中英语阅读课中将继续展示微型课堂、图片、录音等其他教学手段。使用这些工具可以为学生提供原始的阅读环境。例如，音频材料可以为学生提供准确的假定阅读材料，并帮助学生感受到内容语言的美感。相關材料的表述为学生提供了更直观和生动的体验，并帮助学生了解所学知识。在选择教具时，我们需要澄清一些问题：首先，我们需要注意工具选择的必要性和有效性。我们需要使用教学工具来帮助提高阅读教学的效果，而不是使用工具塑造阅读教学过程。第二，辅助工具不太昂贵。
（4）及时教导学生，养成良好的学习习惯
高中英语阅读不仅是一种知识的教学，而且是一种对学生的阅读和学习能力产生积极影响的技能培训。阅读指导可以有效地增加学生的知识积累，增加他们的基本英语语言能力并提高他们的阅读能力。在教学过程中，教师及时向学生介绍学习情况，以便他们了解学习方法的问题，养成良好的阅读习惯，并掌握有效的阅读方法。在阅读教学中，鼓励学生使用关键字来理解文章的主要含义并理解整篇文章的内容，将略读和强化阅读有机结合起来，以发展学生的阅读和理解能力，为学生提供阅读英语的机会，使学生的英语阅读能力全面提高。
（5）鼓励学生正确阅读课外书籍
众所周知，英语的语言感是在长期重复练习中形成的。读得越多，所了解的就越多，阅读技巧的提高也会越快。因此，教师应鼓励学生广泛阅读，但也应解决一些问题。首先，很难选择阅读材料。这些材料太简单，无法实现阅读教学效果。资料太难，学生难以阅读，因此学生将对阅读失去兴趣，这是有害且无用的。在正常情况下，选择的阅读文章中包含的新单词占有3-4%的比率并逐渐增加新单词的比率对于提高阅读效果很有用。第二，阅读材料的访问范围应该广泛。这可以来自互联网，英文期刊，英文报纸和杂志等等。主题可以是叙述性，推理性，解释性或实践性的。选择的材料可以是小说，童话，科普文章和时事新闻。简而言之，有必要选择那些可以极大地侧重于学生学习主动性，从而提高学生阅读能力的文章。
简而言之，高中英语阅读教学虽然具有一定的综合性，但是也有一定的困难。在实践中，教师应认识到他的教学问题。着重根据学生的实际情况更新教学观念，改进教学方法，丰富教学内容，以充分利用有效的教学资源，养成良好的阅读和学习习惯，提高学生的语言表达能力和适应能力，以实现基础阅读教学目的。
参考文献
[1]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区，2017（20）：82.
[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技，2017，38（08）：149+145.
[3]王万元，许炳坤.翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究[J].教育教学论坛，2017（29）：240-241.
关键词：高中英语;阅读教学;有效方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-190
英语是中学基础课程的重要组成部分，是学生从小就学习的重要课程。它在培养学生的各种关键素质和通过入学考试中起着至关重要的作用。阅读教学对高中英语教学尤为重要，可以说这对教学效果具有决定性的影响。由于高中英语阅读教学长期以来缺乏先进的教学进展，很难提高高中英语阅读教学的有效性。随着新课程改革的逐步推进，提高中学英语教学质量对于提高学生的学习兴趣和摆脱中学英语阅读教学的停滞尤其重要。因此，笔者简要讨论了我们高中英语阅读教学。
1.高中英语教学的重要性
如今，在高中英语教学中阅读指导已成为非常重要的环节，它将直接影响学生对英语语言技能的有效使用。学生的阅读水平将直接影响学生的学习能力。阅读是表达英语的重要方式。如果学生想提高英语语法和记忆使用单词的能力，则必须仔细阅读课文以养成良好的阅读习惯，以便不断提高英语水平。因此，教师需要采取有效措施来提高学生的英语阅读能力。此外，阅读英语将鼓励学生更多地了解英语国家的文化环境。英语教科书中的许多内容都与英语国家的文化有关，因此学生不仅必须掌握基本的语法课程，还必须对相关的民间文化有所了解，以有效地促进学生对英语语法的深度理解。通过英语阅读，学生将能够有效地理解语法的使用，同时阅读还将理解使用英语的国家的语言和文化。
2.高中英语阅读的现状
（1）教学概念落后，充满了填鸭式教学
尽管许多教师参与了新课程标准的教学，但由于时间短，任务艰巨，他们对新课程标准的概念还不够了解。因此，一些教师在进行英语阅读教学时，仍会进行填鸭式教学，过于注重语言科目，将阅读材料逐字翻译，没有时间让学生反思。这样的阅读指导仍然延续了以前以教师为中心的教学模式。老师消除了学生阅读的所有障碍，学生没有时间探索阅读。在这样的教学里，老师花费太多时间，学生被动学习。这对培养学生的独立研究技能没有帮助，学生会发现这样的课堂很无聊，并且会逐渐失去对学习英语的兴趣。从长远来看，这样的课程将限制学生阅读思维和阅读技能的发展。
（2）只读教科书，阅读范围狭窄
许多老师认为有必要教课本中的内容，因为课本是专家的智慧。结果，许多老师在教阅读时，将文本文章视为阅读材料，而忽略了与该文章相关的知识，或者认为学生不需要理解它。实际上，阅读教科书还远远不够。学生的个人经验和知识的不足，例如体育，文学，音乐，艺术，时事，新闻报道，搞笑故事等，将导致阅读失败。当文章出现含义不明确，与该国的文化和思想有关的知识时，阅读就会出现问题难以解决。教材只是工具，教师不能成为教材的奴隶。
（3）忽略阅读技巧和策略的指导方针
教阅读时，时间很短，任务很困难。为了跟上学习进度，许多老师经常忽略学生对阅读技巧和方法的指导。教师可以不必这样做，仅需提供一些简单的提示，例如如何先浏览文章然后看问题，或者先阅读问题然后再浏览文章。在有限的时间内，教师通常只关注学生的阅读量，而不关注学生的阅读质量，这种盲目的提问策略既耗时又无效。这样的阅读班怎么能达到发展和提高学生理解能力的目标？
3.高中英语阅读教学策略
（1）注重培养学生的能力
阅读英语是学习英语的重中之重，为了更好地学习英语，高中老师需要注意培养学生的能力。我们必须首先注意学生的知识和能力。词汇是阅读的基础。如果学生想读书，他们需要帮助学生奠定良好的词汇基础，并提高他们猜测新单词和长期理解的能力。其次，我们需要注意学生的思考机会。说英语的国家的习惯心态与中国大不相同。为了做好阅读英语的工作，老师必须教学生思考英语，以便他们可以处理材料。
（2）选择合适的教学方法
教学方法在提高教学效果中起着巨大的作用，适当的教学方法可以使课堂教学更加有效。目前，由于学生英语水平有限，尽管英语阅读教学形式不断更新，但方法的选择仍有改进的余地。使用自学方法让学生阅读所熟悉的领域和内容，以使学生有更多机会理解这些内容。例如，在《旅行日记》的阅读日记中，老师可能会问一些问题，以便学生根据设计时对阅读材料的理解程度来说些话，并指导学生回答课文中的提示，充分表达自己的观点。对于一些阅读内容，这些内容与学生的现实生活有一定距离，教师需要使用示范和评估等方法来帮助学生了解学习的内容，使学生有更深刻的理解。此外，情景教学法，基于问题的教学法，小组协作等形式也是高中英语阅读的常见方法。在选择方法时，教师应以实现教学目标为指导，并且原则上应适当有效。
（3）使用教具
随着现代科学技术英语阅读教学的不断融合，高中英语阅读课中将继续展示微型课堂、图片、录音等其他教学手段。使用这些工具可以为学生提供原始的阅读环境。例如，音频材料可以为学生提供准确的假定阅读材料，并帮助学生感受到内容语言的美感。相關材料的表述为学生提供了更直观和生动的体验，并帮助学生了解所学知识。在选择教具时，我们需要澄清一些问题：首先，我们需要注意工具选择的必要性和有效性。我们需要使用教学工具来帮助提高阅读教学的效果，而不是使用工具塑造阅读教学过程。第二，辅助工具不太昂贵。
（4）及时教导学生，养成良好的学习习惯
高中英语阅读不仅是一种知识的教学，而且是一种对学生的阅读和学习能力产生积极影响的技能培训。阅读指导可以有效地增加学生的知识积累，增加他们的基本英语语言能力并提高他们的阅读能力。在教学过程中，教师及时向学生介绍学习情况，以便他们了解学习方法的问题，养成良好的阅读习惯，并掌握有效的阅读方法。在阅读教学中，鼓励学生使用关键字来理解文章的主要含义并理解整篇文章的内容，将略读和强化阅读有机结合起来，以发展学生的阅读和理解能力，为学生提供阅读英语的机会，使学生的英语阅读能力全面提高。
（5）鼓励学生正确阅读课外书籍
众所周知，英语的语言感是在长期重复练习中形成的。读得越多，所了解的就越多，阅读技巧的提高也会越快。因此，教师应鼓励学生广泛阅读，但也应解决一些问题。首先，很难选择阅读材料。这些材料太简单，无法实现阅读教学效果。资料太难，学生难以阅读，因此学生将对阅读失去兴趣，这是有害且无用的。在正常情况下，选择的阅读文章中包含的新单词占有3-4%的比率并逐渐增加新单词的比率对于提高阅读效果很有用。第二，阅读材料的访问范围应该广泛。这可以来自互联网，英文期刊，英文报纸和杂志等等。主题可以是叙述性，推理性，解释性或实践性的。选择的材料可以是小说，童话，科普文章和时事新闻。简而言之，有必要选择那些可以极大地侧重于学生学习主动性，从而提高学生阅读能力的文章。
简而言之，高中英语阅读教学虽然具有一定的综合性，但是也有一定的困难。在实践中，教师应认识到他的教学问题。着重根据学生的实际情况更新教学观念，改进教学方法，丰富教学内容，以充分利用有效的教学资源，养成良好的阅读和学习习惯，提高学生的语言表达能力和适应能力，以实现基础阅读教学目的。
参考文献
[1]雷传知.高中英语阅读教学提升策略分析[J].中国高新区，2017（20）：82.
[2]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技，2017，38（08）：149+145.
[3]王万元，许炳坤.翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究[J].教育教学论坛，2017（29）：240-241.