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【摘要】面对国家对教育行业的新政策和新改革，就要求我国的高中教学更加重视学生学习、应用和实践能力以及自主学习性的培养。本文对思维导图在高中化学教学不同环节的应用进行分析，从而为高中化学的高质量教学提供一定的参考依据。
【关键词】高中化学 高中教学 思维导图
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0184-01
引言
思维导图通过模拟人的思考来进行知识的梳理，对高中生的学习有着很重要的意义。通过运用思维导图，能够培养学生的逻辑思维能力。近年来，思维导图越来越受到教育界的关注。思维导图在化学教学中进行适当的使用，能够为高中化学教学提供新的教学模式。
一、思维导图在高中化学预习上的应用
想要保证听课的质量和效果，就要在课前进行适当的预习。很多学生都没有科学的学习方法，不知道在课前如何正确的预习，这就要求教师对学生进行引导，让他们可以通过思维导图在高中化学方面进行更好的预习。
比如在预习“离子反应”这一知识点时，可以让学生进行思维导图的绘制，具体范例如下：
学生在听课前，对接下来要学的知识并不了解。但是，根据以往的学习经验，学生能够在通读课本后分析出哪些是相对重要的内容，并对这些内容进行标注。在上课时，如果教师讲解的重点部分出现了预习时没有在意的内容，可以帮助学生提升对忽略掉的知识点的关注程度。
通过思维导图的绘制，学生能在上课前对某一部分内容的基本知识有一定的了解，从而在进行听课的时候能夠找准重点。课前使用思维导图进行预习能够对学生的自主学习能力起到一定的培养作用，并使学生可以通过提升接下来的听课质量。
二、思维导图在高中化学笔记上的应用
很多学校在高中化学授课时都会在黑板上记大量的板书、或在投影仪上使用PPT，这就造成了很多学生的化学笔记只是一味的在抄板书或抄PPT。这样的记笔记方式很难成为学习过程中的有效辅助工具[1]。
根据思维导图的特征，学生在记笔记时，可以只将重点词、重点知识概述记录在笔记上，将课本上的具体的讲解内容的页码标注在思维导图的旁边，方便在需要的时候进行查阅。如果学生想讲笔记的内容进行充实，也可以在上课时先使用铅笔将书上重点内容的页码标记在旁边并留下合适的空白位置，在下课后找到对应页码的内容抄写在笔记的相应位置并擦掉页码的标记。
如果在记笔记时出现有疑问的地方，也可以用不同颜色的笔在旁边画一个问号，随后在课余时间向教师请教或跟同学进行讨论。
三、思维导图在高中化学复习上的应用
对一门学科的复习主要就是为了将之前学过的知识进行内化与重新吸收，并在复习的过程中进行查缺补漏，从而提高学习的水平和知识的掌握能力。高中化学的复习过程中，能通过使用思维导图，将知识梳理成一定的体系，从而对知识点进行不同体系的整合，加深对内容的理解，帮助对知识点的记忆。
四、思维导图在高中化学思维发散上的应用
使用思维导图的最终目的，就是对良好学习思维的养成。化学学习中常常存在一种现象，就是听懂了但不会做题，这就是化学思维欠缺的表现[2]。对化学发散思维的培养，除了依靠长时间的积累和实践联系，还可以借助思维导图而实现。为了让学生能在学习中形成发散性的思维，就要让教师带领学生充分的利用思维导图带来的优势。教师可以提出一些稍微超出上课讲授范围的化学题，让学生针对自己的思考过程，列出一定的思考流程图，也就是思维导图。学生通过思维导图分析难题，可以发现自己在思考问题时存在哪些不足之处，并对自己的短板进行提升。思维导图能够使学生的思维过程得到逐步的完善。
结束语
总的来说，高中化学的教学中，如果能向学生贯彻思维导图的使用意义和使用方法，就能帮助学生在高中化学学习方法上开创出一条更加方便且高效的新途径，并对学生的发散思维能力与逻辑思维能力进行有效的提高，使高中化学教学能够通起到最大的效果。
参考文献：
[1]郑伟.巧用思维导图 提高课堂复习效率[J].文理导航（中旬），2018（01）：53.
[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理，2014（21）：145-147.
作者简介：
贺国元（1979.05-），男，云南华坪人，本科学历，毕业于昆明理工大学，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。
【关键词】高中化学 高中教学 思维导图
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0184-01
引言
思维导图通过模拟人的思考来进行知识的梳理，对高中生的学习有着很重要的意义。通过运用思维导图，能够培养学生的逻辑思维能力。近年来，思维导图越来越受到教育界的关注。思维导图在化学教学中进行适当的使用，能够为高中化学教学提供新的教学模式。
一、思维导图在高中化学预习上的应用
想要保证听课的质量和效果，就要在课前进行适当的预习。很多学生都没有科学的学习方法，不知道在课前如何正确的预习，这就要求教师对学生进行引导，让他们可以通过思维导图在高中化学方面进行更好的预习。
比如在预习“离子反应”这一知识点时，可以让学生进行思维导图的绘制，具体范例如下：
学生在听课前，对接下来要学的知识并不了解。但是，根据以往的学习经验，学生能够在通读课本后分析出哪些是相对重要的内容，并对这些内容进行标注。在上课时，如果教师讲解的重点部分出现了预习时没有在意的内容，可以帮助学生提升对忽略掉的知识点的关注程度。
通过思维导图的绘制，学生能在上课前对某一部分内容的基本知识有一定的了解，从而在进行听课的时候能夠找准重点。课前使用思维导图进行预习能够对学生的自主学习能力起到一定的培养作用，并使学生可以通过提升接下来的听课质量。
二、思维导图在高中化学笔记上的应用
很多学校在高中化学授课时都会在黑板上记大量的板书、或在投影仪上使用PPT，这就造成了很多学生的化学笔记只是一味的在抄板书或抄PPT。这样的记笔记方式很难成为学习过程中的有效辅助工具[1]。
根据思维导图的特征，学生在记笔记时，可以只将重点词、重点知识概述记录在笔记上，将课本上的具体的讲解内容的页码标注在思维导图的旁边，方便在需要的时候进行查阅。如果学生想讲笔记的内容进行充实，也可以在上课时先使用铅笔将书上重点内容的页码标记在旁边并留下合适的空白位置，在下课后找到对应页码的内容抄写在笔记的相应位置并擦掉页码的标记。
如果在记笔记时出现有疑问的地方，也可以用不同颜色的笔在旁边画一个问号，随后在课余时间向教师请教或跟同学进行讨论。
三、思维导图在高中化学复习上的应用
对一门学科的复习主要就是为了将之前学过的知识进行内化与重新吸收，并在复习的过程中进行查缺补漏，从而提高学习的水平和知识的掌握能力。高中化学的复习过程中，能通过使用思维导图，将知识梳理成一定的体系，从而对知识点进行不同体系的整合，加深对内容的理解，帮助对知识点的记忆。
四、思维导图在高中化学思维发散上的应用
使用思维导图的最终目的，就是对良好学习思维的养成。化学学习中常常存在一种现象，就是听懂了但不会做题，这就是化学思维欠缺的表现[2]。对化学发散思维的培养，除了依靠长时间的积累和实践联系，还可以借助思维导图而实现。为了让学生能在学习中形成发散性的思维，就要让教师带领学生充分的利用思维导图带来的优势。教师可以提出一些稍微超出上课讲授范围的化学题，让学生针对自己的思考过程，列出一定的思考流程图，也就是思维导图。学生通过思维导图分析难题，可以发现自己在思考问题时存在哪些不足之处，并对自己的短板进行提升。思维导图能够使学生的思维过程得到逐步的完善。
结束语
总的来说，高中化学的教学中，如果能向学生贯彻思维导图的使用意义和使用方法，就能帮助学生在高中化学学习方法上开创出一条更加方便且高效的新途径，并对学生的发散思维能力与逻辑思维能力进行有效的提高，使高中化学教学能够通起到最大的效果。
参考文献：
[1]郑伟.巧用思维导图 提高课堂复习效率[J].文理导航（中旬），2018（01）：53.
[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理，2014（21）：145-147.
作者简介：
贺国元（1979.05-），男，云南华坪人，本科学历，毕业于昆明理工大学，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。