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摘要：在当前新高考的背景之下，高中物理在教学过程中发生了巨大的变化。面对新高考物理题目和类型的巨大变化，教师尤其需要培养学生的创新精神，这样学生能够利用既定的物理知识解答更多的物理题目。本文主要论述了在新高考背景下高中物理教学面临的挑战，并提出了具体的教学措施
关键词：新高考;高中物理;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考背景下的高中物理教学与以往的教学制度存在一定的差别，不再对学生的学习成绩进行重点的关注，而是更在乎学生学习能力的形成以及综合素质的发展，这一教学制度的转变不仅仅是一种机遇，当然也是一种挑战。因此，这就需要教师对传统的教学方法进行有效创新，并且引导学生积地参与到自主学习和探究的过程中，以此来获得更多的物理知识以及学习能力。
一、在新高考背景下高中物理教学面临的挑战
在当前形势下的高中物理教学更加偏向于对知识的考核，理论占比较大。在这样一种教学形式下，只教了学生物理理论知识，没有对学生的综合能力进行培养，这样不利于学生思维的开阔。在新高考下的高中物理教学应当更加注重学生的整体能力。因此，对教学方法提出了新的要求，教师在教学过程中就需要注重改变传统的教学方式，培养学生的自主探究能力，以此满足新高考的要求。 在高中物理学习的过程中，学生会明显感觉到物理学科相较于其他学科来说难度较大。部分学生在学习过程中会感到物理知识十分抽象，无法理解基础性的内容，导致在学习过程中缺乏积极性。然而，新高考的形式要求学生能够更加全面、深入地掌握物理知识。在教学过程中，物理考核方面存在一定问题，考核的方向更加注重学生的生活，题目综合性较强，难度增大。因此，就需要教师改变教学方式。由于高考制度的变化，学生的学习习惯和方式也应当作出转变。教师需要利用创新的教学方式来引导学生，要打破传统中理论知识的教学模式，强化对学生的思维能力培养。对此，教师应当积极挖掘各种物理教学资源，在其中融入趣味 化、生活化的元素，让学生认识到物理学习的重要性，并构建起物理与生活之间的桥梁，增强学生实践能力。
二、新高考下高中物理教学改革措施
（一）创建情景创新模式
新高考的背景下，高中物理教师在课堂教学工作中应该积极创建情景创新模式，重点调动学生在物理知识方面的学习兴趣与积极性，合理设置物理实验活动，利用生动性的教学方式在教学情景中引入物理知识和内容，提升学生的求知欲，调动学生的好奇心，增强学生在物理课堂学习过程中的主观能动性，使得学生能够全面、集中、专注学习物理知识，在实验的过程中提升实践操作能力、思维能力，促使综合素养良好发展。如：教师带领学生学习人教版高二物理选修 3-1第三章《磁场》课程之前，可以为学生设置较为简单的实验“指南针在有磁铁和没有磁铁情况下的反应”“磁性材料的应用”，在这些实验中引导学生分析和探索“磁场”的特点，了解不同情况下磁场的具体特点与规律，学生在实验操作期间教师应该给予一定的鼓励和激励，要求学生自主研究相关的“磁场”，在常见情景模式的情况下，要求学生自主选择其他的材料 进行“磁场”的实验，自主研究不同“磁场”对通电导线的影响，培养学生物理知识记忆能力、思考能力与分析能力，促使学生综合能力良好发展，满足新高考对学生的学习能力要求，系统化开展相关的情景教学工作，使得学生在真实的情景中深入理解课程知识、增强创新素养和创造能力，使得学生成为新高考背景下优秀人才，确保在新高考的背景下全面创新高中物理的教学模式。
（二）利用创新教学调动学生学习的价值动力
从学生的学习发展的情况来看，举动、说话等都是由情感支配，尤其在心理学角度出发，学生情感迁移，有着惰性，在此情况下，高中物理教师在创新教学模式的过程中，可以为学生全面讲解物理学家的知识、物理学史的知识、物理思想的知识等，全面进行思政品德教育，探索有效的措施调动学生在物理知识方面的学习价值动力，使得学生在价值动力的作用下可以提升学习积极性和学习效果，满足学生的学习发展需求。如：教师带领学生学习人教版物理必修 1 第四章《牛顿第二定律》知识时，可以为学生介绍物理学家牛顿的事迹，引导学生对牛顿所研究的物理定律形成准确的理解，使得学生对牛顿的刻苦研究和辛勤实验的良好精神形成深入的理解，了解到物理学家的荣誉还有成就都是辛勤付出的回报，产生情感的共鸣，将这些价值动力迁移到学习物理知识方面，提升学生物理学习的积极性和动力，打造较为良好的学习品质。
（三）采用多媒体创新教学模式
随着国家科学技术的快速发展，学生在知识学习方面的需求开始增加，尤其在新高考的背景下，传统的物理教學已经不能满足学生在物理知识方面的学习需求，不利于教学工作的有效开展。在此情况下，高中物理教师应该注重教学模式的创新改革，采用先进的多媒体技术，整合各种物理教学资源，优化相关的教学模式，生动化呈现抽象性、晦涩难懂的物理知识，使得学生在观看多媒体教学图片、教学视频的过程中，可以增强物理知识的理解能力和学习效果，从根本上提升整体的物理教育工作水平，符合新高考的基本要求。如：教师带领学生学习人教版物理选修 3-1 第二章第五节《焦耳定律》课程知识的过程中，就可以利用多媒体为学生播放关于电流的热效应的图片视频， 通过慢动作播放视频的形式为学生演示电流热效应的原理，使得学生全面理解和学习物理概念知识，掌握实验的原理，简化抽象的知识，提升对知识的学习效果与水平。 教师采用多媒体播放图片和视频之后， 还应该引导学生自主思考与研究相关的物理知识，培养学生自主探究能力、自主分析能力与自主学习能力，充分增强学生的综合素质，在满足新高考要求的情况下，培养学生物理知识学习的综合水平。
总而言之，教师在为高中阶段的学生进行物理知识的课堂教学时，应该对上述的几个方法进行有效地实行，以此来帮助学生获得良好的学习能力及综合素质。
参考文献
[1]余兴科.新高考下农村高中物理教与学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：267.
[2]施建青，徐志君，李珍.新高考背景下大学物理预修课程开设及其教学资源建设[J].物理与工程，2019，29（05）：39-42.
关键词：新高考;高中物理;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考背景下的高中物理教学与以往的教学制度存在一定的差别，不再对学生的学习成绩进行重点的关注，而是更在乎学生学习能力的形成以及综合素质的发展，这一教学制度的转变不仅仅是一种机遇，当然也是一种挑战。因此，这就需要教师对传统的教学方法进行有效创新，并且引导学生积地参与到自主学习和探究的过程中，以此来获得更多的物理知识以及学习能力。
一、在新高考背景下高中物理教学面临的挑战
在当前形势下的高中物理教学更加偏向于对知识的考核，理论占比较大。在这样一种教学形式下，只教了学生物理理论知识，没有对学生的综合能力进行培养，这样不利于学生思维的开阔。在新高考下的高中物理教学应当更加注重学生的整体能力。因此，对教学方法提出了新的要求，教师在教学过程中就需要注重改变传统的教学方式，培养学生的自主探究能力，以此满足新高考的要求。 在高中物理学习的过程中，学生会明显感觉到物理学科相较于其他学科来说难度较大。部分学生在学习过程中会感到物理知识十分抽象，无法理解基础性的内容，导致在学习过程中缺乏积极性。然而，新高考的形式要求学生能够更加全面、深入地掌握物理知识。在教学过程中，物理考核方面存在一定问题，考核的方向更加注重学生的生活，题目综合性较强，难度增大。因此，就需要教师改变教学方式。由于高考制度的变化，学生的学习习惯和方式也应当作出转变。教师需要利用创新的教学方式来引导学生，要打破传统中理论知识的教学模式，强化对学生的思维能力培养。对此，教师应当积极挖掘各种物理教学资源，在其中融入趣味 化、生活化的元素，让学生认识到物理学习的重要性，并构建起物理与生活之间的桥梁，增强学生实践能力。
二、新高考下高中物理教学改革措施
（一）创建情景创新模式
新高考的背景下，高中物理教师在课堂教学工作中应该积极创建情景创新模式，重点调动学生在物理知识方面的学习兴趣与积极性，合理设置物理实验活动，利用生动性的教学方式在教学情景中引入物理知识和内容，提升学生的求知欲，调动学生的好奇心，增强学生在物理课堂学习过程中的主观能动性，使得学生能够全面、集中、专注学习物理知识，在实验的过程中提升实践操作能力、思维能力，促使综合素养良好发展。如：教师带领学生学习人教版高二物理选修 3-1第三章《磁场》课程之前，可以为学生设置较为简单的实验“指南针在有磁铁和没有磁铁情况下的反应”“磁性材料的应用”，在这些实验中引导学生分析和探索“磁场”的特点，了解不同情况下磁场的具体特点与规律，学生在实验操作期间教师应该给予一定的鼓励和激励，要求学生自主研究相关的“磁场”，在常见情景模式的情况下，要求学生自主选择其他的材料 进行“磁场”的实验，自主研究不同“磁场”对通电导线的影响，培养学生物理知识记忆能力、思考能力与分析能力，促使学生综合能力良好发展，满足新高考对学生的学习能力要求，系统化开展相关的情景教学工作，使得学生在真实的情景中深入理解课程知识、增强创新素养和创造能力，使得学生成为新高考背景下优秀人才，确保在新高考的背景下全面创新高中物理的教学模式。
（二）利用创新教学调动学生学习的价值动力
从学生的学习发展的情况来看，举动、说话等都是由情感支配，尤其在心理学角度出发，学生情感迁移，有着惰性，在此情况下，高中物理教师在创新教学模式的过程中，可以为学生全面讲解物理学家的知识、物理学史的知识、物理思想的知识等，全面进行思政品德教育，探索有效的措施调动学生在物理知识方面的学习价值动力，使得学生在价值动力的作用下可以提升学习积极性和学习效果，满足学生的学习发展需求。如：教师带领学生学习人教版物理必修 1 第四章《牛顿第二定律》知识时，可以为学生介绍物理学家牛顿的事迹，引导学生对牛顿所研究的物理定律形成准确的理解，使得学生对牛顿的刻苦研究和辛勤实验的良好精神形成深入的理解，了解到物理学家的荣誉还有成就都是辛勤付出的回报，产生情感的共鸣，将这些价值动力迁移到学习物理知识方面，提升学生物理学习的积极性和动力，打造较为良好的学习品质。
（三）采用多媒体创新教学模式
随着国家科学技术的快速发展，学生在知识学习方面的需求开始增加，尤其在新高考的背景下，传统的物理教學已经不能满足学生在物理知识方面的学习需求，不利于教学工作的有效开展。在此情况下，高中物理教师应该注重教学模式的创新改革，采用先进的多媒体技术，整合各种物理教学资源，优化相关的教学模式，生动化呈现抽象性、晦涩难懂的物理知识，使得学生在观看多媒体教学图片、教学视频的过程中，可以增强物理知识的理解能力和学习效果，从根本上提升整体的物理教育工作水平，符合新高考的基本要求。如：教师带领学生学习人教版物理选修 3-1 第二章第五节《焦耳定律》课程知识的过程中，就可以利用多媒体为学生播放关于电流的热效应的图片视频， 通过慢动作播放视频的形式为学生演示电流热效应的原理，使得学生全面理解和学习物理概念知识，掌握实验的原理，简化抽象的知识，提升对知识的学习效果与水平。 教师采用多媒体播放图片和视频之后， 还应该引导学生自主思考与研究相关的物理知识，培养学生自主探究能力、自主分析能力与自主学习能力，充分增强学生的综合素质，在满足新高考要求的情况下，培养学生物理知识学习的综合水平。
总而言之，教师在为高中阶段的学生进行物理知识的课堂教学时，应该对上述的几个方法进行有效地实行，以此来帮助学生获得良好的学习能力及综合素质。
参考文献
[1]余兴科.新高考下农村高中物理教与学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：267.
[2]施建青，徐志君，李珍.新高考背景下大学物理预修课程开设及其教学资源建设[J].物理与工程，2019，29（05）：39-42.