信息技术在基础教育过程中发挥了越来越重要的作用，如何应用信息技术辅助教学、辅助学生学习、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，并带动教育教学全面改革，也逐渐引起人们的重视。笔者根据多年的教学经验和对信息技术与基础教育课程整合的研究，根据信息技术与基础教育课程整合的程度和深度，将信息技术与基础教育课程整合分为以下三个阶段。
　　
　　一、封闭式的、以知识为中心的初级课程整合
　　
　　1.信息技术作为演示工具
　　这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术与基础教育课程整合的最低层次。目前，大多数基础教育都采用这种方式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择相关内容用在自己的教学中。也可以利用PowerPoint等应用软件，综合利用各种教学素材编写自己的演示文稿或多媒体课件。通过合理的设计和选择，计算机代替了幻灯机、投影、录音机等传统教学工具，实现了它们无法实现的教育教学功能。
　　2.信息技术作为交流工具
　　将信息技术以辅助教学的方式引入课堂教学，实现师生之间的情感和信息交流。网络通讯技术的发展为信息的沟通提供了有力的工具，如BBS、聊天室等为教师和学生的交流提供了平台，学生可以在网上建立多种兴趣小组互相交流，比如交流读《红楼梦》、《三国演义》的感受，并对一些问题进行讨论等。
　　3.信息技术作为辅助教学的工具
　　常用的计算机辅助教学软件主要有个别辅导型、操作练习型、模拟型三种。这些软件能使学生在练习和测试中巩固、熟练所学的知识，从而决定下一步学习的方向，实现个别辅导教学。个别辅导中计算机软件代替了教师的部分职能。此阶段信息技术在教育过程中的作用有一定的局限性。
　　
　　二、开放式的、以资源为中心的变革课程整合
　　
　　随着新课改的进行，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心，整个教学过程是开放的，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、组织者、帮助者。而信息技术也显现出更大的潜力。
　　1.信息技术提供资源环境
　　信息技术提供的资源环境突破了书本的限制，教师可以用各种相关的信息资源来丰富课堂教学，开阔思路，使学生了解更多的知识。信息技术进入教学扩展了教师和学生的信息源，通过访问资源库，获得需要素材和资料；因此教师设计教学活动时，要精心考虑应该利用那些信息资源，引导帮助学生有效地获取和利用信息资源，让学生利用这些信息资源开展探索性的学习活动。同时，还可以培养学生获取信息、分析信息的能力。
　　2.信息技术作为情景探究和发现学习的工具
　　在发现学习中，教师不直接把知识传授给学生，而是给学生提供主题或问题的情景及有关的资源，让学生自己思考，探索、发现问题。信息技术的作用主要是呈现探究情景，提供解决问题的工具和信息资源。计算机模拟软件是发现学习的好工具，模拟软件一般向学生展示了某种情景和过程，其中蕴涵着一定的变量关系，学生可以通过模拟情景的操作来发现其中的规律。一些开放的教学软件也可以作为发现性教学的有力工具。
　　3.信息技术作为信息加工与知识构建的工具
　　将信息技术作为知识构建工具可达到对大量知识进行内化的目的，在内化的过程中还可以开展通信和交流，提高学生在信息技术环境下思考、表达和信息交流的能力以及对信息的应用能力。如教师可以通过一些工具型教学软件搭建一个教学平台，利用这个平台解决具体的问题；学生可以利用计算机网络进行对话、协商、讨论等协作性学习，也可以通过信息技术手段将自己思考和讨论的结果以多种形式表达出来，这些不仅有助于知识的内化，更有利于培养他们的创新意识、独立思考能力以及团队精神。
　　
　　三、信息技术与基础教育课程全方位整合
　　
　　随着信息技术和基础教育课程整合的逐步深入，信息技术将渗入到教育的每一个环节，达到信息技术和基础教育课程的全方位整合。
　　1.信息技术作为研发工具
　　虽然我们强调对学习的加工、处理以及协作能力的培养，但更重要的是培养学生对知识的探究能力、发现和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育教学的最终目标。在实现这个目标的教学过程中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
　　2.信息技术作为评价工具
　　新课程改革要求评价的内容不再限于学生的知识掌握情况，要关注学生的能力及其发展过程，而重视过程的评价不再是唯一的评价方法，档案袋评价、课堂评价、学生自我评价、调查问卷评价等成为评价的一部分。信息技术作为一个高效的电子评价体系将学生成长档案袋、日常评价信息等进行电子化管理，让教师从繁重的统计、档案管理中解脱出来，有更多的时间和精力关注教学，关注评价结果所表现出来的教学信息。利用评价诊断教育教学中出现的问题，从而促进教与学。
　　作者单位 河南省确山县电教中心
　　（责任编辑 田欣欣）