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【摘要】本文通过研究信息技术在小学数学教学中的应用与实践，论述了信息技术在小学数学教学中应用的途径、作用，并阐述了在数学教学过程中应用信息技术需要注意的问题.
【关键词】信息技术 数学 应用
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术已很好地融入到小学数学的教学中，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等与传统的教学有机的结合起来，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，重视实践操作，知识的形成过程，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，很好地解决教学难点，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。为我们提供全新的教学和学习方式。
一、信息技术在小学数学教学中应用的途径
信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起，来呈现知识信息.它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势，对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激，创设出生动活泼、形式多样的教学情境，为学生创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境。
在数学教学中运用信息技术，是指利用电化媒体技术，如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等实施教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学.信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样、更加灵活。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术应用于小学数学教学"可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句至理名言是大家所熟知的。但是真正做到让孩子在兴趣的指引下学习确实是很困难的。对于目前的小学数学教学内容，由于受到教学大纲的制约，很难将具有时代特征的教学素材应用到实际的教学中。数学教学中有很多抽象复杂的概念性内容，对于小学生来说理解起来相对困难，应用传统的教学方式很难达到预期的教学效果。据心理学家研究，小学生在长时间的课堂教学中，很容易产生疲倦。意力不集中的现象，影响学习效果，必须采取一定的方式吸引学生的注意力。削弱学生的疲劳程度。信息技术应用于小学数学的教学中，就很容易解决这个问题。通过计算机等多媒体的应用，吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在计算机等信息技术的刺激下，对于数学学习产生了浓厚的兴趣，自然会取得良好的学习效果。
信息技术应用于小学数学教学，有利于培养学生的思维能力。多媒体等信息技术本身具有多感官同步的直观性的特点，应用于小学数学课堂教学中，使得课堂教学在一个见其形。闻其声的环境下进行，丰富了学生的感知度，尤其是在一些抽象概念的讲解中，利用多媒体技术的直观性，将抽象的概念具体化、形象化，学生在感受这些内容的同时深刻地体会了内容的实质。提高了学生解决数学问题的逻辑推理能力，思维能力得到进一步的提高。
信息技术应用于小学数学教学，可以丰富教学内容#目前许多小学生对于数学有一种恐惧感，其主要的原因就是数学教学内容脱离了实际生活，在学习中显得枯燥乏味，认为数学很难，不可能学会。现实生活是数学教学内容的丰富的资源宝库，生活中的素材。不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学习与生活紧密结合。小学数学教学应用信息技术，解决了数学教学中的这一难题，利用互联网等现代信息技术。搜索出大量的与生活紧密相关的教学内容，大大地丰富了课堂教学的内容，帮助学生解决生活中的难题，认识到了數学知识的重要性。
三、运用信息技术能更好地感知知识形成过程，突破教学的重难点
小学生的记忆能力很强，但抽象思维弱。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，不利于学生今后的发展，尤其对那些比较抽象的学习内容。如果我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，给学生较强的刺激作用。让学生理解所学知识的本质。例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑。学生通过剪拼把平行四边形转化成长方形，但是还不是很直观，学困生很难完成，此时学生完成后再通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
在多媒体教学时，要注意教学反馈的实时性、有效性，提高教学质量.考虑到屏幕显示速度的快慢，要培养学生集中注意力上课的习惯，并在适当的时候做好笔记。采用多媒体教学时，它具有教学速度快，信息存储量大，学生不易在短时间内迅速掌握新学知识点的特点.这时应根据多媒体的交互性强的特征，增加教学反馈，如果答案正确立即反馈奖励，反之，则纠正存在问题。这样，在交互过程中便对学到的内容加以巩固和强化。一方面巩固了所学的知识，另一方面培养了学生的发散思维。这样教师可以根据学生掌握的程度，不但可以调整教学进度，也可以调动学生学习数学的积极性。产生了很好的教学效果。
【关键词】信息技术 数学 应用
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术已很好地融入到小学数学的教学中，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等与传统的教学有机的结合起来，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，重视实践操作，知识的形成过程，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，很好地解决教学难点，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。为我们提供全新的教学和学习方式。
一、信息技术在小学数学教学中应用的途径
信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起，来呈现知识信息.它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势，对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激，创设出生动活泼、形式多样的教学情境，为学生创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境。
在数学教学中运用信息技术，是指利用电化媒体技术，如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等实施教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学.信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样、更加灵活。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术应用于小学数学教学"可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句至理名言是大家所熟知的。但是真正做到让孩子在兴趣的指引下学习确实是很困难的。对于目前的小学数学教学内容，由于受到教学大纲的制约，很难将具有时代特征的教学素材应用到实际的教学中。数学教学中有很多抽象复杂的概念性内容，对于小学生来说理解起来相对困难，应用传统的教学方式很难达到预期的教学效果。据心理学家研究，小学生在长时间的课堂教学中，很容易产生疲倦。意力不集中的现象，影响学习效果，必须采取一定的方式吸引学生的注意力。削弱学生的疲劳程度。信息技术应用于小学数学的教学中，就很容易解决这个问题。通过计算机等多媒体的应用，吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在计算机等信息技术的刺激下，对于数学学习产生了浓厚的兴趣，自然会取得良好的学习效果。
信息技术应用于小学数学教学，有利于培养学生的思维能力。多媒体等信息技术本身具有多感官同步的直观性的特点，应用于小学数学课堂教学中，使得课堂教学在一个见其形。闻其声的环境下进行，丰富了学生的感知度，尤其是在一些抽象概念的讲解中，利用多媒体技术的直观性，将抽象的概念具体化、形象化，学生在感受这些内容的同时深刻地体会了内容的实质。提高了学生解决数学问题的逻辑推理能力，思维能力得到进一步的提高。
信息技术应用于小学数学教学，可以丰富教学内容#目前许多小学生对于数学有一种恐惧感，其主要的原因就是数学教学内容脱离了实际生活，在学习中显得枯燥乏味，认为数学很难，不可能学会。现实生活是数学教学内容的丰富的资源宝库，生活中的素材。不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学习与生活紧密结合。小学数学教学应用信息技术，解决了数学教学中的这一难题，利用互联网等现代信息技术。搜索出大量的与生活紧密相关的教学内容，大大地丰富了课堂教学的内容，帮助学生解决生活中的难题，认识到了數学知识的重要性。
三、运用信息技术能更好地感知知识形成过程，突破教学的重难点
小学生的记忆能力很强，但抽象思维弱。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，不利于学生今后的发展，尤其对那些比较抽象的学习内容。如果我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，给学生较强的刺激作用。让学生理解所学知识的本质。例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑。学生通过剪拼把平行四边形转化成长方形，但是还不是很直观，学困生很难完成，此时学生完成后再通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
在多媒体教学时，要注意教学反馈的实时性、有效性，提高教学质量.考虑到屏幕显示速度的快慢，要培养学生集中注意力上课的习惯，并在适当的时候做好笔记。采用多媒体教学时，它具有教学速度快，信息存储量大，学生不易在短时间内迅速掌握新学知识点的特点.这时应根据多媒体的交互性强的特征，增加教学反馈，如果答案正确立即反馈奖励，反之，则纠正存在问题。这样，在交互过程中便对学到的内容加以巩固和强化。一方面巩固了所学的知识，另一方面培养了学生的发散思维。这样教师可以根据学生掌握的程度，不但可以调整教学进度，也可以调动学生学习数学的积极性。产生了很好的教学效果。