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摘要近年来，科技+教育模式的成功运行，使得信息技术在教学中的地位越来越重。小学英语教师要学会将信息技术应用到教学中，为提升英语教学水准做好技术保障。在教学中应用信息技术不仅能直观性呈现英语课程信息，更为值得一提的是丰富了学生的英文阅历，还可以发散小学生的英语语言思维，发展其英文表达能力。本文对小学英语课堂运用信息技术的有效策略进行探讨。
关键词小学英语;信息技术;英语教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-177
语言学科教学是一个慢功夫也是一个硬功夫，小学英语课程的设计符合学生成长的需求，更符合国家课程理念的远景目标，我们要抓住信息技术大发展、大融合、大提升的好时机，把最合适、最有实效、最易被学生接受的手段应用到英语课程之中，让英语课堂活起来、动起来，让每节课充满浓浓的英文气息，让学生快乐地收获着英语文化。信息技术让英语课堂绽放异彩，彰显个性化语言魅力，丰富的英语资源给小学生学习提供了较大的便利，现代化设备的视听、触摸、互动等功能吸引小学生的注意力。小学英语教师要适时选择情境化、多样化、应用性强的教学方式，创设实用高效的英语课堂架构，给学生的英语学习提供更多、更广、更具发展性的信息平台。
一、运用交互式白板，规范学生英语认知
在小学英语时的英文字母拼写教学，从交互式白板中找到英文字母拼写训练板块，有英文字母拼写范例，以动画的形式展示在学生面前，便于学生规范认知和书空训练，也可以让学生到白板前直接拼写，使英语课堂实现认知有活力、魅力四射。
比如，在讲闽教版小学三年级第六单元《Colours》时，教师先安排入题英文版音乐《Hello》，学生可以配合歌词做出相应的语言动作。当讲到英语词汇的时候，为了让小学生熟记各种颜色的英语词汇。教师首先在白板中找到相应的拼写训练模块，给小学生播放动画版的词汇介绍，如红色，视频中会出现一个穿着红色衣服的小精灵，这个小精灵会教小学生怎么读和拼写红色这个词汇。教师可用电子白板进行人机互动认知训练，即屏幕上出现红色，并出现没有拼写完整的词汇，要求小学生快速的在横线处填上字母。这样的课程学生真爱学、学真知、用得好。
二、创设多媒体情境，锻炼英语交流素养
多媒体是创设英语课堂情境的上好手段，也是我们英语教师常用的教学手法。它一方面能够缩短了小学生与英语课程及文化的距离，给学生的英语学习带来了方便及乐趣，另一方面能够锻炼小学生的英语交流技巧，让小学生获得更多的启迪和熏陶。
比如在讲闽教版五年级上册第八单元《My friends》时，英语教师在多媒体上呈现郊游的图片，并伴有清新魅力的英文版音乐，小学生仿佛置身于郊游现场，都积极按照英语教师的要求去进行对话。学生很快就能够运用所学知识向他人介绍自己的真心朋友。每一个小学生都参与到活动中，锻炼了口述会话能力和英语语感等。教师还要要求学生在平时活动中自觉用英语去会话，积累更多的英语素材，促使学生能听、会说、善写的发展。
三、整合英文资源网，鼓励自我阅读
整合网络平台英文课外阅读资源，丰富课外英文文化信息。小学图书馆英文读物较少，教师可以挑选好的英文资源网，可以是人物传记、动画素材、也可以是漫画、画报等英文书，让学生在课余时间自我阅读网上英文信息，实现英语水平的快速平稳增长。网络有大量的课外阅读资源，且适合不同年段学生的阅读水平，并配合完善评价体系，让每位学生从不想学到我要学转变。好的阅读环境不仅能够帮助学生更好地学习英语，拓宽英语视野，而且也能很好地提高学生学习英语的兴趣，让学生通过增加课外阅读，尝试阅读、爱上阅读。
四、利用教学通平台，实现自我学习
信息技术为小学生实现自我学习提供便利，小学英语教师可以利用畅言教学通平台帮助小学生更好的学习英语。学生通过自主选择平台资源及方式，跟平台对话学习，掌握规范的英语发音和语法运用技巧等，学到纯正的英语、全面的英语、能用的英语。
比如讲闽教版小学四年级下册第七单元英语课文《My favourite season》时，要求小学生能够准确的说出表示四季的单词，能够简单的描述自己喜欢的季节。英语教师引入畅言教学通平台，小学生可以跟平台进行对话，这种新颖的授课方式唤起学生的对话热情，让小学生有兴趣去运用英语表达自己的想法。在平台上有标准的发音，小学生可以循环着倾听和练习，改变错误的、不标准的英語发音方式。英语教师还可以让小学生自主选择平台资源，根据自己的喜好进行网上互动学习，让英语学习更自如、更有实用性。
结束语
综上，英语教学与信息技术的完美结合助力英语教学改革，改变了以前教学的单一语言式的种种弊端，能集小学生全部心力、脑力于英语课程活动之中，形成学英语、用英语与创意英语一体化自我发展模式。小学英语教师更应发挥技术的便捷、快速、广泛等优势，鼓励小学生互动分享学习、自我拓展学习，促进自我英语素养的高效发展。
参考文献
[1]包立伟.浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析[J].文史月刊，2012（08）：284.
[2]何其琴.小学英语教学与信息技术整合的意义与策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：147-148.
关键词小学英语;信息技术;英语教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-177
语言学科教学是一个慢功夫也是一个硬功夫，小学英语课程的设计符合学生成长的需求，更符合国家课程理念的远景目标，我们要抓住信息技术大发展、大融合、大提升的好时机，把最合适、最有实效、最易被学生接受的手段应用到英语课程之中，让英语课堂活起来、动起来，让每节课充满浓浓的英文气息，让学生快乐地收获着英语文化。信息技术让英语课堂绽放异彩，彰显个性化语言魅力，丰富的英语资源给小学生学习提供了较大的便利，现代化设备的视听、触摸、互动等功能吸引小学生的注意力。小学英语教师要适时选择情境化、多样化、应用性强的教学方式，创设实用高效的英语课堂架构，给学生的英语学习提供更多、更广、更具发展性的信息平台。
一、运用交互式白板，规范学生英语认知
在小学英语时的英文字母拼写教学，从交互式白板中找到英文字母拼写训练板块，有英文字母拼写范例，以动画的形式展示在学生面前，便于学生规范认知和书空训练，也可以让学生到白板前直接拼写，使英语课堂实现认知有活力、魅力四射。
比如，在讲闽教版小学三年级第六单元《Colours》时，教师先安排入题英文版音乐《Hello》，学生可以配合歌词做出相应的语言动作。当讲到英语词汇的时候，为了让小学生熟记各种颜色的英语词汇。教师首先在白板中找到相应的拼写训练模块，给小学生播放动画版的词汇介绍，如红色，视频中会出现一个穿着红色衣服的小精灵，这个小精灵会教小学生怎么读和拼写红色这个词汇。教师可用电子白板进行人机互动认知训练，即屏幕上出现红色，并出现没有拼写完整的词汇，要求小学生快速的在横线处填上字母。这样的课程学生真爱学、学真知、用得好。
二、创设多媒体情境，锻炼英语交流素养
多媒体是创设英语课堂情境的上好手段，也是我们英语教师常用的教学手法。它一方面能够缩短了小学生与英语课程及文化的距离，给学生的英语学习带来了方便及乐趣，另一方面能够锻炼小学生的英语交流技巧，让小学生获得更多的启迪和熏陶。
比如在讲闽教版五年级上册第八单元《My friends》时，英语教师在多媒体上呈现郊游的图片，并伴有清新魅力的英文版音乐，小学生仿佛置身于郊游现场，都积极按照英语教师的要求去进行对话。学生很快就能够运用所学知识向他人介绍自己的真心朋友。每一个小学生都参与到活动中，锻炼了口述会话能力和英语语感等。教师还要要求学生在平时活动中自觉用英语去会话，积累更多的英语素材，促使学生能听、会说、善写的发展。
三、整合英文资源网，鼓励自我阅读
整合网络平台英文课外阅读资源，丰富课外英文文化信息。小学图书馆英文读物较少，教师可以挑选好的英文资源网，可以是人物传记、动画素材、也可以是漫画、画报等英文书，让学生在课余时间自我阅读网上英文信息，实现英语水平的快速平稳增长。网络有大量的课外阅读资源，且适合不同年段学生的阅读水平，并配合完善评价体系，让每位学生从不想学到我要学转变。好的阅读环境不仅能够帮助学生更好地学习英语，拓宽英语视野，而且也能很好地提高学生学习英语的兴趣，让学生通过增加课外阅读，尝试阅读、爱上阅读。
四、利用教学通平台，实现自我学习
信息技术为小学生实现自我学习提供便利，小学英语教师可以利用畅言教学通平台帮助小学生更好的学习英语。学生通过自主选择平台资源及方式，跟平台对话学习，掌握规范的英语发音和语法运用技巧等，学到纯正的英语、全面的英语、能用的英语。
比如讲闽教版小学四年级下册第七单元英语课文《My favourite season》时，要求小学生能够准确的说出表示四季的单词，能够简单的描述自己喜欢的季节。英语教师引入畅言教学通平台，小学生可以跟平台进行对话，这种新颖的授课方式唤起学生的对话热情，让小学生有兴趣去运用英语表达自己的想法。在平台上有标准的发音，小学生可以循环着倾听和练习，改变错误的、不标准的英語发音方式。英语教师还可以让小学生自主选择平台资源，根据自己的喜好进行网上互动学习，让英语学习更自如、更有实用性。
结束语
综上，英语教学与信息技术的完美结合助力英语教学改革，改变了以前教学的单一语言式的种种弊端，能集小学生全部心力、脑力于英语课程活动之中，形成学英语、用英语与创意英语一体化自我发展模式。小学英语教师更应发挥技术的便捷、快速、广泛等优势，鼓励小学生互动分享学习、自我拓展学习，促进自我英语素养的高效发展。
参考文献
[1]包立伟.浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析[J].文史月刊，2012（08）：284.
[2]何其琴.小学英语教学与信息技术整合的意义与策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：147-148.