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【摘要】随着我国新课程改革的不断推进，再加上社会用人单位对于人才英语阅读能力与水平的要求不断提升，当前初中英语阅读教学中的分层阅读作为实现初中生提升阅读能力与技巧的重要措施，也受到了教学工作者的着重关注。为了进一步阐述初中英语阅读教学中的分层教学的实践效果，文章主要从科学分层、开展提优补差式的分层教学以及开展阶梯式阅读的方式阐述了分层教学的具体措施，以期能够为提升学生的综合英语阅读水平做出一定的贡献。
【关键词】初中英语阅读 提优补差 分层 阶梯式
我国教育行业素来有“因材施教”的教育理念的说法，这样的教育理念不但要求教学工作者要根据学生的学习状态进行筛选，并提供针对性的教学，同时还要通过将知识进行分层筛选的方式进行技巧性传授。特别在语言教学中，由于不同学生的家庭教育环境以及学习能力存在较大差别，所以分层教学的作用往往体现的更加明显。现结合笔者的实际教学经验，分析初中英语阅读教学的分层教学措施如下。
一、做好科学分层工作
对学生进行科学分层不但是实现教学严谨性与实践性的前提，同时也是确保学生能够平等、完整的接受分层教学，提高学生学习兴趣与学习热情的重要措施。尽管当前国内在英语分层教学的应用方面已经具有一定的经营，但是不可否认的是，当前依然有许多教师仅仅按照成绩的优劣对学生进行分层。这样的分层不但没有充分考虑不同学生的学习状态与特点，更是误读了初中英语的学习阶段性特点。初中英语主要是由阅读、写作以及词汇、语法等内容组成，当一些学生在学习过程中出现弱点，很有可能就会出现成绩下滑的情况。其中英语阅读是最为综合的能力之一，开展英语阅读的分层教学也最有实践性意义。
建立在科学分层理论的基础上，笔者认为最优的分层手段应该将学生根据阅读能力水平不同分为三个层级，层级一的学生能够熟练阅读课内文章，同时还可以掌握一部分课外文章的内容与含义，属于最高的层级。层级二的学生基本可以掌握课内文章的阅读，但是对于一些难度较大的课内文章以及课外扩展阅读这一块较为生疏。层级三的学生则主要是缺乏阅读兴趣与阅读能力的学生，这部分学生需要借助工具书才可以理解课文的含义。
二、开展提优补差式的教学
根据字面含义，提优补差式教学就是针对性教学，其特点是要求教师在教学过程中，对于处于不同层级的学生提供不同的教学引导与服务。
针对层级一的学生，该层级的学生具有较强的英语阅读能力，大多数也保持着良好的阅读习惯，教师可以通过提供一些难度较大的阅读刊物来帮助学生保持新鲜感，从而继续保持持续阅读的习惯。
对于层级二的学生，提优补差式的教学往往会表现出不同的针对性，这主要是由于该层级的学生一部分体现出学习兴趣不浓，热情不高的问题，这部分学生主要以教学引导以及提升学习兴趣为主。而另外一部分学生则是很有学习兴趣，却没有掌握良好的阅读技巧与方法，所以综合阅读能力一直没有得到提升。
针对这部分学生可以通过开展阶梯式阅读教学的方式来提升其阅读技巧，从而提升阅读技能。最后，针对层级三的学生，教师应该保持更多的包容心，这个层级的学生可能会存在基础较差、学习热情不高等多种问题，教师应该逐个进行击破，帮助学生建立阅读兴趣，培养其养成自主学习习惯，重拾英语学习的信心。
三、开展阶梯式阅读教学
阶梯式阅读技巧是提升阅读能力的重要技巧，其包括以下几个方面的流程：
其一，标题阅读。标题阅读在教學中往往被教师忽视，这是由于一些教师认为标题的内容较少，指向性不强，其实际上是没有与全文的内容进行关联产生的误解。标题阅读是英文阅读的第一个环节，在进行标题阅读时，学生首先要理解并掌握文章的基本方向与含义，了解文章所涉及的内容。
其二，关键词阅读。在英语阅读中，学生必须要学会抓住每句话的关键词，当文中某几个关键词重复出现时，那么就表明其文章在强调该方面的内容。另外，关键词阅读还能够帮助学生快速获取段落所想要表达的含义，从而达到事半功倍的效果。
其三，细节精读。细节阅读时建立在关键词阅读的基础之上开展的阅读环节，其要求学生在掌握文章的主旨与大意的情况下仔细阅读文章的内容。尽管我们已经通过关键词与标题了解了文章的主旨，但是对于一些细节的理解与把控依然需要逐字逐段的进行筛选，这个环节也是许多学生在阅读中较为困难的环节，其对于词汇量、语法掌握水平的要求都较高，需要进行反复训练。
其四，延伸性阅读。延伸性阅读对于学生而言是一个举一反三的过程，常规的阅读教学往往止于精读，充分读懂读透后即可完成。但是在延伸阅读中，教师会要求学生通过安排课外阅读任务的方法来拓展学生的视野与阅读量，这对于提升学生的课外阅读水平，养成自主阅读习惯，最终实现阅读速度与理解水平的全面提升都具有一定的帮助。
四、总结
综上所述，初中英语阅读对于提升学生的综合英语学习能力，培养自主学习习惯都具有十分重要的作用。结合当前国内英语教学现状，学生的差异性较大，对于阅读的兴趣与热情也各不相同，所以采取分层教学的方式开展英语阅读教学可以说是大势所趋。通过提优补差式教学以及开展阶梯式阅读教学，既能够在层级内帮助学生建立竞争对手，树立自主学习兴趣，更可以提供高效的阅读技巧，从而实现教学的实效性，为促进学生英语水平的全面提升做好充分的准备。
参考文献：
[1]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
【关键词】初中英语阅读 提优补差 分层 阶梯式
我国教育行业素来有“因材施教”的教育理念的说法，这样的教育理念不但要求教学工作者要根据学生的学习状态进行筛选，并提供针对性的教学，同时还要通过将知识进行分层筛选的方式进行技巧性传授。特别在语言教学中，由于不同学生的家庭教育环境以及学习能力存在较大差别，所以分层教学的作用往往体现的更加明显。现结合笔者的实际教学经验，分析初中英语阅读教学的分层教学措施如下。
一、做好科学分层工作
对学生进行科学分层不但是实现教学严谨性与实践性的前提，同时也是确保学生能够平等、完整的接受分层教学，提高学生学习兴趣与学习热情的重要措施。尽管当前国内在英语分层教学的应用方面已经具有一定的经营，但是不可否认的是，当前依然有许多教师仅仅按照成绩的优劣对学生进行分层。这样的分层不但没有充分考虑不同学生的学习状态与特点，更是误读了初中英语的学习阶段性特点。初中英语主要是由阅读、写作以及词汇、语法等内容组成，当一些学生在学习过程中出现弱点，很有可能就会出现成绩下滑的情况。其中英语阅读是最为综合的能力之一，开展英语阅读的分层教学也最有实践性意义。
建立在科学分层理论的基础上，笔者认为最优的分层手段应该将学生根据阅读能力水平不同分为三个层级，层级一的学生能够熟练阅读课内文章，同时还可以掌握一部分课外文章的内容与含义，属于最高的层级。层级二的学生基本可以掌握课内文章的阅读，但是对于一些难度较大的课内文章以及课外扩展阅读这一块较为生疏。层级三的学生则主要是缺乏阅读兴趣与阅读能力的学生，这部分学生需要借助工具书才可以理解课文的含义。
二、开展提优补差式的教学
根据字面含义，提优补差式教学就是针对性教学，其特点是要求教师在教学过程中，对于处于不同层级的学生提供不同的教学引导与服务。
针对层级一的学生，该层级的学生具有较强的英语阅读能力，大多数也保持着良好的阅读习惯，教师可以通过提供一些难度较大的阅读刊物来帮助学生保持新鲜感，从而继续保持持续阅读的习惯。
对于层级二的学生，提优补差式的教学往往会表现出不同的针对性，这主要是由于该层级的学生一部分体现出学习兴趣不浓，热情不高的问题，这部分学生主要以教学引导以及提升学习兴趣为主。而另外一部分学生则是很有学习兴趣，却没有掌握良好的阅读技巧与方法，所以综合阅读能力一直没有得到提升。
针对这部分学生可以通过开展阶梯式阅读教学的方式来提升其阅读技巧，从而提升阅读技能。最后，针对层级三的学生，教师应该保持更多的包容心，这个层级的学生可能会存在基础较差、学习热情不高等多种问题，教师应该逐个进行击破，帮助学生建立阅读兴趣，培养其养成自主学习习惯，重拾英语学习的信心。
三、开展阶梯式阅读教学
阶梯式阅读技巧是提升阅读能力的重要技巧，其包括以下几个方面的流程：
其一，标题阅读。标题阅读在教學中往往被教师忽视，这是由于一些教师认为标题的内容较少，指向性不强，其实际上是没有与全文的内容进行关联产生的误解。标题阅读是英文阅读的第一个环节，在进行标题阅读时，学生首先要理解并掌握文章的基本方向与含义，了解文章所涉及的内容。
其二，关键词阅读。在英语阅读中，学生必须要学会抓住每句话的关键词，当文中某几个关键词重复出现时，那么就表明其文章在强调该方面的内容。另外，关键词阅读还能够帮助学生快速获取段落所想要表达的含义，从而达到事半功倍的效果。
其三，细节精读。细节阅读时建立在关键词阅读的基础之上开展的阅读环节，其要求学生在掌握文章的主旨与大意的情况下仔细阅读文章的内容。尽管我们已经通过关键词与标题了解了文章的主旨，但是对于一些细节的理解与把控依然需要逐字逐段的进行筛选，这个环节也是许多学生在阅读中较为困难的环节，其对于词汇量、语法掌握水平的要求都较高，需要进行反复训练。
其四，延伸性阅读。延伸性阅读对于学生而言是一个举一反三的过程，常规的阅读教学往往止于精读，充分读懂读透后即可完成。但是在延伸阅读中，教师会要求学生通过安排课外阅读任务的方法来拓展学生的视野与阅读量，这对于提升学生的课外阅读水平，养成自主阅读习惯，最终实现阅读速度与理解水平的全面提升都具有一定的帮助。
四、总结
综上所述，初中英语阅读对于提升学生的综合英语学习能力，培养自主学习习惯都具有十分重要的作用。结合当前国内英语教学现状，学生的差异性较大，对于阅读的兴趣与热情也各不相同，所以采取分层教学的方式开展英语阅读教学可以说是大势所趋。通过提优补差式教学以及开展阶梯式阅读教学，既能够在层级内帮助学生建立竞争对手，树立自主学习兴趣，更可以提供高效的阅读技巧，从而实现教学的实效性，为促进学生英语水平的全面提升做好充分的准备。
参考文献：
[1]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.