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摘要：本文主要从建立平等师生关系，构建和谐课堂；摒弃知识灌输，注重语文教学方法的授予；培养语文能力，加强语文素养；健全人格精神，促进健康成长四个方面，阐述了新课改下初中语文新课堂的教学模式。
关键词：新课程改革 中学语文 语文教学 教学模式
初中《语文新课程标准》明确的指出，初中语文学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为学生的自主探究、合作交流与实践创新，与过去的《教学大纲》相比较，《新课标》无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化，广大语文老师在接受新理念的同时积极探索新的教学方法。但如何有效地实践并持续推进语文新课程改革，创新语文课程教学，是我们教育工作者首要思考的问题，本文结合笔者的教学经验，着重阐述了新课程理念下教学观念、学习方式的转变。
1. 建立平等师生关系，构建和谐课堂
《语文课程标准》指出："语文教学是语文活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程"。可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求，学生所期盼的，也是构建和谐课堂的前提。因此要实现师生间双向型、平等的师生关系，教师首先应该明确，"课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台，在课堂中按照教学目标可以多开展些讨论课，在讨论中老师起到抛砖引玉的作用，把时间和思考的空间留给学生，对于学生们讨论出的结果，老师不能简单的做对与错的判断，应该是先让学生们说出自己这样思考的原因，然后针对学生的情况进行正确的引导；其次教师要关爱学生，以情感化学生。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务，在教学中老师可以采用表扬和批评并举的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生，在教学中多些微笑，以自身的人格力量去感染和教育学生。
2. 摒弃知识灌输，注重语文教学方法的授予
"授人鱼不如授人渔"，在教育教学中也是如此。在传统的教学中一般是采用"满堂灌"的教学方式，以"知识"的输出为目标，把学生当作"知识容器"。课堂上只是老师一味的讲、学生听，缺乏老师与学生，学生与学生之间的交流和反馈，尽管老师和学生都很努力，但事倍功半，还容易挫伤学生们学习语文的积极性。因此在新课改中要把"灌输式"的教学方式转变为"启发式"的教学，让学生的思维得到发展和深化。"启发式"教学，就是在语文教学实践中，教师要引导学生根据自身的特点选用正确的学习方法，如掌握利用常见工具书的方法、善于积累和运用知识的方法、学会基本的阅读、写作方法，借鉴科学的记忆、思考的方法等，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说："教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励"。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据教学的内容与学生情况而定。要把学生吸引到教学的境界，把学生的思维引活，把学生的思维引深，培养学生由表及里、由现象到本質地使思维深化。
3. 培养语文能力，加强语文素养
在学习的过程中不仅是对知识的学习，更重要的是对学习能力的培养，加强学生的语文素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在语文学习中，教师要有意识的培养学生们的阅读能力，写作能力及分析能力等。首先语文学习不能仅仅局限于教材和课堂，语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分，且知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，学到的知识少之又少，所以在学习中要注重对学生读书习惯的培养；其次要培养学生的理解和运用语言的能力，因为一个人的语文素养要通过理解和表达体现出来，且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。在教学中老师精心设置课堂提问，注意提问的有效性和必要性，调动学生在课堂上回答问题的积极性，引导要求学生回答时声音响亮、表意清楚、正确，把自己的想法准确地表达出来。还可以适时地进一步展开讨论，进行论辩，力求做到观点鲜明、有理有据、语言简明、连贯、得体。还可以和课外与学生进行的各种交谈相结合，让学生的听、说能力不断得到加强。
4.健全人格精神，促进健康成长
学校德育工作的普遍性、立体性、经常性原则，不仅要求学校把德育置于首位，而且要求各个学科教学渗透德育内容，语文学科也不例外。语文教育中对知识的传输只是教学中的一部分，教育的目的是健全学生的人格精神，教会学生如何做人。如在阅读现当代名著，在比较中认识文学、认识社会和人生，培养学生健全、高品位的审美素质。课内引领学生通过文学作品中大量美的人物、美的思想这一最丰富的资源，进行有关好与坏、对与错、正义与邪恶、文明与野蛮、真理与谬误、美与丑的讨论、辨识和领悟，使学生获得全面的道德和审美熏陶，从而懂得什么是正义、什么是真理、什么是高尚、什么是邪恶、什么是卑鄙、懂得什么是正确的价值观、道德观、人生观和审美观，造就学生自己的道德判断、是非判断和审美判断的眼睛和心灵，陶冶和净化学生的情操，培养健全的、高品位的人格品质和人文素养，实现教育的真正价值。
综上所述，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习语文的主动性和积极性就会不断得到加强，学生的语文素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
参考文献：
[1]闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育
[2]魏剑.论新课程改革下的初中语文教学[J].剑南文学（经典教苑）
关键词：新课程改革 中学语文 语文教学 教学模式
初中《语文新课程标准》明确的指出，初中语文学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为学生的自主探究、合作交流与实践创新，与过去的《教学大纲》相比较，《新课标》无论是基础理论、知识结构、还是内容安排都有较大的变化，广大语文老师在接受新理念的同时积极探索新的教学方法。但如何有效地实践并持续推进语文新课程改革，创新语文课程教学，是我们教育工作者首要思考的问题，本文结合笔者的教学经验，着重阐述了新课程理念下教学观念、学习方式的转变。
1. 建立平等师生关系，构建和谐课堂
《语文课程标准》指出："语文教学是语文活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程"。可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求，学生所期盼的，也是构建和谐课堂的前提。因此要实现师生间双向型、平等的师生关系，教师首先应该明确，"课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台，在课堂中按照教学目标可以多开展些讨论课，在讨论中老师起到抛砖引玉的作用，把时间和思考的空间留给学生，对于学生们讨论出的结果，老师不能简单的做对与错的判断，应该是先让学生们说出自己这样思考的原因，然后针对学生的情况进行正确的引导；其次教师要关爱学生，以情感化学生。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务，在教学中老师可以采用表扬和批评并举的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生，在教学中多些微笑，以自身的人格力量去感染和教育学生。
2. 摒弃知识灌输，注重语文教学方法的授予
"授人鱼不如授人渔"，在教育教学中也是如此。在传统的教学中一般是采用"满堂灌"的教学方式，以"知识"的输出为目标，把学生当作"知识容器"。课堂上只是老师一味的讲、学生听，缺乏老师与学生，学生与学生之间的交流和反馈，尽管老师和学生都很努力，但事倍功半，还容易挫伤学生们学习语文的积极性。因此在新课改中要把"灌输式"的教学方式转变为"启发式"的教学，让学生的思维得到发展和深化。"启发式"教学，就是在语文教学实践中，教师要引导学生根据自身的特点选用正确的学习方法，如掌握利用常见工具书的方法、善于积累和运用知识的方法、学会基本的阅读、写作方法，借鉴科学的记忆、思考的方法等，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说："教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励"。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据教学的内容与学生情况而定。要把学生吸引到教学的境界，把学生的思维引活，把学生的思维引深，培养学生由表及里、由现象到本質地使思维深化。
3. 培养语文能力，加强语文素养
在学习的过程中不仅是对知识的学习，更重要的是对学习能力的培养，加强学生的语文素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在语文学习中，教师要有意识的培养学生们的阅读能力，写作能力及分析能力等。首先语文学习不能仅仅局限于教材和课堂，语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分，且知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，学到的知识少之又少，所以在学习中要注重对学生读书习惯的培养；其次要培养学生的理解和运用语言的能力，因为一个人的语文素养要通过理解和表达体现出来，且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。在教学中老师精心设置课堂提问，注意提问的有效性和必要性，调动学生在课堂上回答问题的积极性，引导要求学生回答时声音响亮、表意清楚、正确，把自己的想法准确地表达出来。还可以适时地进一步展开讨论，进行论辩，力求做到观点鲜明、有理有据、语言简明、连贯、得体。还可以和课外与学生进行的各种交谈相结合，让学生的听、说能力不断得到加强。
4.健全人格精神，促进健康成长
学校德育工作的普遍性、立体性、经常性原则，不仅要求学校把德育置于首位，而且要求各个学科教学渗透德育内容，语文学科也不例外。语文教育中对知识的传输只是教学中的一部分，教育的目的是健全学生的人格精神，教会学生如何做人。如在阅读现当代名著，在比较中认识文学、认识社会和人生，培养学生健全、高品位的审美素质。课内引领学生通过文学作品中大量美的人物、美的思想这一最丰富的资源，进行有关好与坏、对与错、正义与邪恶、文明与野蛮、真理与谬误、美与丑的讨论、辨识和领悟，使学生获得全面的道德和审美熏陶，从而懂得什么是正义、什么是真理、什么是高尚、什么是邪恶、什么是卑鄙、懂得什么是正确的价值观、道德观、人生观和审美观，造就学生自己的道德判断、是非判断和审美判断的眼睛和心灵，陶冶和净化学生的情操，培养健全的、高品位的人格品质和人文素养，实现教育的真正价值。
综上所述，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习语文的主动性和积极性就会不断得到加强，学生的语文素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
参考文献：
[1]闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J].中国校外教育
[2]魏剑.论新课程改革下的初中语文教学[J].剑南文学（经典教苑）