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【摘要】素质教育普遍实行的今天，小学语文的课程革命也随之到来，从教学角度来说，小学语文科目中有着许多值得发掘的地方。既然课程改革的重点在素质教育的推行方面，那么小学语文教学围绕的改革重点应该放在创新能力的培养上。本论文结合了笔者对小学语文教学方法的思考和探索，从师生关系的和睦相处到和谐课堂气氛的营造再到学生创新思维的引导培养等方面论述了小学语文教学的改革方向。
【关键词】小学语文 教学改革 培养 创新能力
创新能力的具备，不仅仅是素质教学改革的要求，更是现代社会对人民、民族乃至国家的衡量标准。伴随素质教育的探索和实践的不断普及和深入，小学语文教育思想也逐步推崇对学生主体地位的重视，加强培养学生自主学习的教学思想。教学课堂是知识传播和能力培养的主要场所，同时，教学课堂也肩负着培养创新型人才的重任。在此，笔者对小学语文课堂中学生创新能力的培养做重点介绍，除了对学生自主学习习惯进行培养并进行有意识的创新教学以外，还要进一步提升学生发现问题、解决问题的自主学习能力，逐步形成具有个人特性的创新思维和创新能力。
一、 和谐课堂气氛的创建，从侧面激发学生创新思维
语文课堂创新能力的培养必须要以和谐的课堂教学气氛为前提，只有学生带着轻松自由的学习心境，积极主动地参与到了课堂教学当中，才能进行自我思维的构建。所谓和谐民主的课堂气氛，就是在课堂上对学生的学习行为和学习思想不强加禁锢，给予其一定的发挥空间。传统的教学课堂中，教师经常会对因为某些学生一些"与众不同"的行为或思想表达而对其训斥，觉得这些行为和思想都是消极错误的学习表现，而事实上，这是扼杀了学生的个性发展。针对学生独特的思想表现的批评甚至是讽刺的教学行为，会使得学生对语文课堂教学产生逆反心理，从而产生厌学的消极学习状态。因此，要对学生的个性表现采取正确的对待方式，逐渐培养学生成为自立、自主、自信、自强的人。始终坚持以学生为教学主体，以学生发展为教学目标的教学思想。
二、 质疑思维的鼓励，让学生勇于创新
质疑是创新思维构建的基础，只有当学生对知识学习问题有所发现进而提出并质疑的过程中才能在解决问题的过程中逐步形成创新意识。在知识学习的过程中，一旦与之前的认知有了一些不同的地方，就会激发学生的质疑思想，这是对知识认知的基本表现。所以，在语文课堂中，教师群体要将学生的质疑精神加以把握，通过引导、启发来让学生进行思考，用质疑来激发学生的思维变通能力，进而让其能够对知识的学习有举一反三的能力，有利于终身学习能力的发展。
三、 求异思想的开启，促进创新
创造性思维的核心就在于求异思维的建立，有新生思想是发展的标志，思想一旦"成长"到一定程度时，在某些条件满足时会转变为现实。小学语文教学中，要尤其重视对学生求异思维的开发培养，尽量满足思维的多向性发展，从而进一步促进学生创新能力的提升。小学阶段是对求异思维进行开发培养促进的最好时期，在传统教学中，很多学生求异思维的萌芽都被"扼杀"在了摇篮里。而素质教育的推行，摆正了学生在教学课堂中的主体位置，使其个性的发展空间更为宽广。当班级学生对学习问题有了独特的看法提出时，笔者都是持鼓励态度来看待这种学习行为。对于那些敢于说出自己看法的学生，应该多加鼓励，不要仅仅满足于所谓的"标准答案"，要让学生从多个层面对学习内容进行思考，从而培养其求异思维。例如在《乌鸦喝水》的课文教学中，笔者就对课文学习进行了延伸，让学生们想想，除了课文中那样，从石滩上衔起小石块放进瓶子里让水面上升喝到水以外，还有什么办法能让小乌鸦喝到瓶子里的水呢。问题一提出，课堂上议论纷纷，不一会就有学生主动举手，说出自己的看法："可以用小吸管放进水瓶里，让小乌鸦把水吸起来，又快又方便！""弄个浅盘子，把瓶子里面的水倒到盘子里就行了！"各种想法和议论不绝于耳，课堂氛围变得好不热闹。这样延伸性的课堂问题，既能够将课堂气氛进行活跃，也能将学生的创造思维予以激发。
四、 通过创造想象进行启发，推崇自主创新
新事物的诞生往往都伴随有创造性的想象，丰富多彩的想象是创新能力培养的基础，有句名言是这样阐述想象力的：想象力的拥有比知识的储蓄更重要，因为储蓄的知识是有限的，而想象力却能囊括世界的一切，并能够在发展进步的同时，促进知识的进化发展。小学语文教学更是如此，教师应该抓住想象力发挥的优点，在课堂教学中找准切入点，充分引导学生展开想象。这样一来，会使得知识的理解更为透彻，并且在思想和思维的构建上都能够得到升华。笔者经常会拿一些教材中的寓言故事作为延伸素材，让学生进行重编或后续想象，从而吸引学生的学习兴趣并将学生的想象力加以训练。
综上所述，小学语文教学中对学生创新能力的培养，既是教育时代进步的基本要求，也是对学生今后终身学习的培养。小学阶段的语文教育要秉持学生为教学主体的现代教学思想，对教材进行深刻探究，发掘培养创新能力的隐含内容，力求使学生的创新能力得到充分的开发和培养。
【参考文献】
[1]莫冰冰.小学语文课堂学生主体的情境创设实践探索[J].现代阅读（教育版）
[2]许祥高.抓住課改，努力打造智慧型语文课堂[J].现代阅读（教育版）
[3]杨昌红.浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].新课程（下）
【关键词】小学语文 教学改革 培养 创新能力
创新能力的具备，不仅仅是素质教学改革的要求，更是现代社会对人民、民族乃至国家的衡量标准。伴随素质教育的探索和实践的不断普及和深入，小学语文教育思想也逐步推崇对学生主体地位的重视，加强培养学生自主学习的教学思想。教学课堂是知识传播和能力培养的主要场所，同时，教学课堂也肩负着培养创新型人才的重任。在此，笔者对小学语文课堂中学生创新能力的培养做重点介绍，除了对学生自主学习习惯进行培养并进行有意识的创新教学以外，还要进一步提升学生发现问题、解决问题的自主学习能力，逐步形成具有个人特性的创新思维和创新能力。
一、 和谐课堂气氛的创建，从侧面激发学生创新思维
语文课堂创新能力的培养必须要以和谐的课堂教学气氛为前提，只有学生带着轻松自由的学习心境，积极主动地参与到了课堂教学当中，才能进行自我思维的构建。所谓和谐民主的课堂气氛，就是在课堂上对学生的学习行为和学习思想不强加禁锢，给予其一定的发挥空间。传统的教学课堂中，教师经常会对因为某些学生一些"与众不同"的行为或思想表达而对其训斥，觉得这些行为和思想都是消极错误的学习表现，而事实上，这是扼杀了学生的个性发展。针对学生独特的思想表现的批评甚至是讽刺的教学行为，会使得学生对语文课堂教学产生逆反心理，从而产生厌学的消极学习状态。因此，要对学生的个性表现采取正确的对待方式，逐渐培养学生成为自立、自主、自信、自强的人。始终坚持以学生为教学主体，以学生发展为教学目标的教学思想。
二、 质疑思维的鼓励，让学生勇于创新
质疑是创新思维构建的基础，只有当学生对知识学习问题有所发现进而提出并质疑的过程中才能在解决问题的过程中逐步形成创新意识。在知识学习的过程中，一旦与之前的认知有了一些不同的地方，就会激发学生的质疑思想，这是对知识认知的基本表现。所以，在语文课堂中，教师群体要将学生的质疑精神加以把握，通过引导、启发来让学生进行思考，用质疑来激发学生的思维变通能力，进而让其能够对知识的学习有举一反三的能力，有利于终身学习能力的发展。
三、 求异思想的开启，促进创新
创造性思维的核心就在于求异思维的建立，有新生思想是发展的标志，思想一旦"成长"到一定程度时，在某些条件满足时会转变为现实。小学语文教学中，要尤其重视对学生求异思维的开发培养，尽量满足思维的多向性发展，从而进一步促进学生创新能力的提升。小学阶段是对求异思维进行开发培养促进的最好时期，在传统教学中，很多学生求异思维的萌芽都被"扼杀"在了摇篮里。而素质教育的推行，摆正了学生在教学课堂中的主体位置，使其个性的发展空间更为宽广。当班级学生对学习问题有了独特的看法提出时，笔者都是持鼓励态度来看待这种学习行为。对于那些敢于说出自己看法的学生，应该多加鼓励，不要仅仅满足于所谓的"标准答案"，要让学生从多个层面对学习内容进行思考，从而培养其求异思维。例如在《乌鸦喝水》的课文教学中，笔者就对课文学习进行了延伸，让学生们想想，除了课文中那样，从石滩上衔起小石块放进瓶子里让水面上升喝到水以外，还有什么办法能让小乌鸦喝到瓶子里的水呢。问题一提出，课堂上议论纷纷，不一会就有学生主动举手，说出自己的看法："可以用小吸管放进水瓶里，让小乌鸦把水吸起来，又快又方便！""弄个浅盘子，把瓶子里面的水倒到盘子里就行了！"各种想法和议论不绝于耳，课堂氛围变得好不热闹。这样延伸性的课堂问题，既能够将课堂气氛进行活跃，也能将学生的创造思维予以激发。
四、 通过创造想象进行启发，推崇自主创新
新事物的诞生往往都伴随有创造性的想象，丰富多彩的想象是创新能力培养的基础，有句名言是这样阐述想象力的：想象力的拥有比知识的储蓄更重要，因为储蓄的知识是有限的，而想象力却能囊括世界的一切，并能够在发展进步的同时，促进知识的进化发展。小学语文教学更是如此，教师应该抓住想象力发挥的优点，在课堂教学中找准切入点，充分引导学生展开想象。这样一来，会使得知识的理解更为透彻，并且在思想和思维的构建上都能够得到升华。笔者经常会拿一些教材中的寓言故事作为延伸素材，让学生进行重编或后续想象，从而吸引学生的学习兴趣并将学生的想象力加以训练。
综上所述，小学语文教学中对学生创新能力的培养，既是教育时代进步的基本要求，也是对学生今后终身学习的培养。小学阶段的语文教育要秉持学生为教学主体的现代教学思想，对教材进行深刻探究，发掘培养创新能力的隐含内容，力求使学生的创新能力得到充分的开发和培养。
【参考文献】
[1]莫冰冰.小学语文课堂学生主体的情境创设实践探索[J].现代阅读（教育版）
[2]许祥高.抓住課改，努力打造智慧型语文课堂[J].现代阅读（教育版）
[3]杨昌红.浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].新课程（下）