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【摘要】在新课程理念下，怎样才能促进学生在新知识、新智慧、新激情——动态生成的课堂中完成学习？提高初中物理课堂教学的有效性，作为物理教师的我们，应在树立学生为本的观念、注意培养学生学习物理的信心、充分利用各类各种教学方法调动学生学习积极性等方面多下功夫。引导学生主动参与学习过程，使学生掌握学习、探究的钥匙，找到解决问题的方法。同时，教师应注重培养学生的自主、合作学习能力，提高学生发现问题、观察问题、分析解决问题的能力。
【关键词】初中物理；动态课堂；高效教学。
在初中物理教学中，怎样去实现物理课堂的高效教学呢？现将几点心得与同仁交流，敬请指正。
一、树立“以学生为本”的观念。
转变教师教学理念，树立 以“学生为本”的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的首要的问题。“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课标标准中明 确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。以学生为本，树 立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
二、树立学生学习物理的信心。
高 中物理在初中课程中属于相对内容多、难度大的学科，许多学生缺乏学好物理的信心。因此，要想提高初中物理课堂教学的有效性，首先必须解决的是提高学生学习物理的信心。只有首先提高学生学习物理的信心，教师采用的各种教学方法才能有奏效的可能。教师在初中物理课堂授课时树立学生学习物理的信心可以从以下几个方面着手：首先，初中教学的初始阶段，对学生明确初中物理与初中物理要求的不同，使学生有足够的心理准备。需对学生强调，只要掌握科学的学习方法，通过努力，一定能学好 物理。其次，教学过程中循序渐进，有易渐难，通过实际学习的成果树立学生学习的信心。值得强调的是，当课程难度加大到一定程度时，学生的学习信心往往 容易出现动摇。此时，教师应该放缓教学进度，综合运用多种方法对某知识点进行反复的讲解。给学生一个缓冲、适应的阶段。
三、创设形象化、趣味化的问题情境。
问题情境是指教师有目的、有意识地设计问题，引发学生思考，从而促使学生去质疑问难、探索求解的过程。在物理教学中，通过教师精心预设，给学生呈现问题情境，可以激发学生的探究欲望，使学生感受成功的喜悦，从而调动学生的积极性。此外，创设问题情境还可以将抽象的问题形象化，枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探究问题铺平道路。教育心理学中“最近发展区”理论认为，当新的能力要求略高于学生现有的水平时，学生可以通过努力实现自我发展。这就需要教师为学生的学习搭建知识的支架，让学生沿着支架进行有效探究、自主建构。例如，从观察重力对潺潺流水做功、牵引力对机车做功、起重机对货物做功等，回顾能量的改变是通过做功来实现的关系，为学生建构新的知识体系。由于学生在初中已经对功的概念有初步的理解，对特殊情况物体做功问题有能力解决。教师可创设物理情景，先让学生应用原有知识解决熟悉的力与位移同向、力与位移垂直的情况的问题，再让学生探究力和位移成一般角的情况下功的求法。教师可启发学生，力和位移都属于矢量，可用平行四边形定则来分解，让学生领悟可以通过分解力或分解位移把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，从而建构新的知识体系。
四、注重合作探究，加强物理概念教学。
合作探究就是让学生分组探究，讨论探究，在合作探究中探寻物理概念变化。所谓的概念变化，就是在新知识的学习中，不同程度的扩展、更改或重组头脑中的已有概念来认识新概念，从而构建新知识的过程。在探究过程中，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法
五、努力营造活泼、和谐、愉快的课堂氛围。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。课堂上充分发挥学习小组的作用，组内探讨、组间交流、课堂展示、板演讲解，让学生在快乐中学习知识，锻炼能力。应用适当的奖励措施，就可以激发学生学习的主动性。教师要置身于学生中间，成为课堂互动过程的一份子，恰当诱导、适时点拨，为学生自主学习当好助手。
六、优化物理实验，揭示内在规律。
实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石。实验具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。尤其是学生实验，是在教师指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于学生活化知识和训练思维大有益处。所以，在实验教学中，教师应挖掘实验潜力，促进学生观察、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。拓展学生的学习空间，使学生的学习活动丰富多彩，提高教学效果。
教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融；学生自主探究，合作交流，教师恰当诱导，适时点拨；加上平等友好的师生关系，活泼和谐的课堂氛围，在课堂中，学生和教师各自进入角色，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。” 这样就能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
【关键词】初中物理；动态课堂；高效教学。
在初中物理教学中，怎样去实现物理课堂的高效教学呢？现将几点心得与同仁交流，敬请指正。
一、树立“以学生为本”的观念。
转变教师教学理念，树立 以“学生为本”的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的首要的问题。“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课标标准中明 确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。以学生为本，树 立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
二、树立学生学习物理的信心。
高 中物理在初中课程中属于相对内容多、难度大的学科，许多学生缺乏学好物理的信心。因此，要想提高初中物理课堂教学的有效性，首先必须解决的是提高学生学习物理的信心。只有首先提高学生学习物理的信心，教师采用的各种教学方法才能有奏效的可能。教师在初中物理课堂授课时树立学生学习物理的信心可以从以下几个方面着手：首先，初中教学的初始阶段，对学生明确初中物理与初中物理要求的不同，使学生有足够的心理准备。需对学生强调，只要掌握科学的学习方法，通过努力，一定能学好 物理。其次，教学过程中循序渐进，有易渐难，通过实际学习的成果树立学生学习的信心。值得强调的是，当课程难度加大到一定程度时，学生的学习信心往往 容易出现动摇。此时，教师应该放缓教学进度，综合运用多种方法对某知识点进行反复的讲解。给学生一个缓冲、适应的阶段。
三、创设形象化、趣味化的问题情境。
问题情境是指教师有目的、有意识地设计问题，引发学生思考，从而促使学生去质疑问难、探索求解的过程。在物理教学中，通过教师精心预设，给学生呈现问题情境，可以激发学生的探究欲望，使学生感受成功的喜悦，从而调动学生的积极性。此外，创设问题情境还可以将抽象的问题形象化，枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探究问题铺平道路。教育心理学中“最近发展区”理论认为，当新的能力要求略高于学生现有的水平时，学生可以通过努力实现自我发展。这就需要教师为学生的学习搭建知识的支架，让学生沿着支架进行有效探究、自主建构。例如，从观察重力对潺潺流水做功、牵引力对机车做功、起重机对货物做功等，回顾能量的改变是通过做功来实现的关系，为学生建构新的知识体系。由于学生在初中已经对功的概念有初步的理解，对特殊情况物体做功问题有能力解决。教师可创设物理情景，先让学生应用原有知识解决熟悉的力与位移同向、力与位移垂直的情况的问题，再让学生探究力和位移成一般角的情况下功的求法。教师可启发学生，力和位移都属于矢量，可用平行四边形定则来分解，让学生领悟可以通过分解力或分解位移把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，从而建构新的知识体系。
四、注重合作探究，加强物理概念教学。
合作探究就是让学生分组探究，讨论探究，在合作探究中探寻物理概念变化。所谓的概念变化，就是在新知识的学习中，不同程度的扩展、更改或重组头脑中的已有概念来认识新概念，从而构建新知识的过程。在探究过程中，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法
五、努力营造活泼、和谐、愉快的课堂氛围。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。课堂上充分发挥学习小组的作用，组内探讨、组间交流、课堂展示、板演讲解，让学生在快乐中学习知识，锻炼能力。应用适当的奖励措施，就可以激发学生学习的主动性。教师要置身于学生中间，成为课堂互动过程的一份子，恰当诱导、适时点拨，为学生自主学习当好助手。
六、优化物理实验，揭示内在规律。
实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石。实验具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。尤其是学生实验，是在教师指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于学生活化知识和训练思维大有益处。所以，在实验教学中，教师应挖掘实验潜力，促进学生观察、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。拓展学生的学习空间，使学生的学习活动丰富多彩，提高教学效果。
教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融；学生自主探究，合作交流，教师恰当诱导，适时点拨；加上平等友好的师生关系，活泼和谐的课堂氛围，在课堂中，学生和教师各自进入角色，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。” 这样就能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。