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听课是地理教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教师观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和手段。多听课、听好课是教师成长的关键，笔者结合多年听课经验，谈几点认识，与同行共同探讨。
1.认真备课，带着设想去听课
对于听课的内容，听课教师应根据自己的教学设想把课备好，应对教学内容的总体教学目标以及教学目标所进行的整个教学活动进行合理的设计。如本节课要完成的总体目标及子目标是什么？教学的重点是什么？怎样落实？难点是什么？如何突破？采取什么样的教学方法落实重点、突破难点？运用怎样的有效教学手段？如何设计合理的练习？怎样组织课堂教学？如何很好发挥学生主体作用，留给学生思考的空间等，都要有自己的想法。即便这些想法或者设想可能存在某些不足，但仍是很有必要的。只有教师带着这些设想去听课，才能汲取讲课教师的教学精华，发现自己对教材内容的理解和把握程度、教学设计的整体构思及教学活动的安排等方面存在的不尽人意的地方，进而查找原因，调整教学设想，不断提高自己组织教学的技巧与水平，适应地理教学需要。
2.找准问题，抱有疑问去听课
在具体的教学实施过程中，对教材内容和具体知识点的掌握，不同教师的把握程度有差异。深度和难度怎样把握，根据不同的课型，就纵向而言，某个知识点讲到多深最佳；从横向来说，某个知识点拓展到多宽适宜。有些问题对于初上讲台的老师而言知道是什么，但对于为什么，限于经验和水平，却很难自圆其说，或者觉得很迷惑，自然难以服众。课堂教学本身是极具生命力和创造力的双边活动，它能充分展示教师的个性美和创造美。观摩有经验的教师如何通过自己的创造性活动，通过点、拨、导等多种手段化难为易、传道授业、精讲精练，激发学生学习的主动性和积极性，从而使课堂教学焕发出活力，这是听课教师必须认真学习并虚心汲取的方面。因此，听课之前，对所听内容在认真备课的基础上找准问题，带着问题听课。只有这样才能在听课过程中，不断澄清问题，梳理知识网络，准确把握课堂教学的“度”，寻找课堂教学最佳切合点，从而既可达到释疑解惑之目的，又能使自身水平和教学能力得到进一步提升。
3.摆正位置，虚心学习去听课
平常所说的“新教师”和“老教师”是相对而言的。从教学实际情况来看，老教师往往在教材的理解、课堂节奏的把握、学生知识的获取、学习能力的训练、学生兴趣的培养等方面有行之有效的方法。但老教师的教学观念、教学思想、教学手段、知识结构往往滞后，课堂教学创新较少，若不注意知识更新，有时甚至对一些新知识材料也把握不准、理解不透。而新教师由于主观的不断努力，其基础底蕴和专业知识较深厚。他们有新理念、新信息、新手段、新技巧，课堂教学富有动感和创新，能与时代同步。但往往情绪化太浓，表演味重。对此新老教师必须摆正位置，本着学习目的去听课。教学过程中，新老教师各有所长，作为新教师，听老教师的课，主要是学习老教师丰富的教学经验和一丝不苟的敬业精神。常言道，年轻是资本，年老是财富。老教师的成功经验，固然是一笔宝贵的财富，学习之后可以终身享用，而偶尔的闪失，也不失为一笔宝贵的“资源”，许多时候甚至比成功本身更具有价值，它可以警示其在今后的教学中不再犯类似错误，并可以从中得到启发，从逆向的角度重新审视教材，认真寻找错误根源，实现由“此岸”通向“彼岸”的飞跃。
4.调整心态，用发展眼光去听课
听课教师的心理位置摆正了，心态调整好了，能非常坦然地面对讲课教师教学中的“功过得失”，有利于汲取讲课教师的成功经验。作为一名教师，学习固然重要，创新更是根本。只有学习，没有创新，听课教师就不能形成适合自己的教学风格，更不能推进地理教学工作的开展。因此，听课教师向讲课教师学习，一方面学习其合理的教学经验和教学方法，另一方面应用审慎的、评判的眼光去看待。讲课教师在落实教学目标的过程中，教学形式的组织是否合理，教学程序是否严密，教学手段及方法的运用能否有效，教学重点能否突出，教学难点是否突破，教材的逻辑结构和内在联系是否吃透，教学语言是否规范等，都值得深思。“教学有法，教无定法”，听课教师只有用发展的眼光去看待讲授的每一节课，才会一方面使自己提高得更快、更成熟，另一方面使自身养成良好的教学习惯，不仅能使自己成为合格的教师，更能成为一名学者、一名适应现代化教学需要的教师。
5.适时落笔，学以致用去听课
听课教师在听课过程中应适时落笔，学以致用。首先在听课中积极参与教学活动的同时，应及时记录有关教学内容的重点、关键点，讲课教师思维的闪光点，学生思维的亮点，听课教师自己的疑点。与此同时，对课堂教学过程中师生双方所表现出的最具生命力和创造力的活动应及时记载，为课后的评课、反思和总结提供依据和素材。其次听课教师在听课后应及时进行分析，有意识地进行反思，对每节课的成败得失既能进行实践上的总结，又能进行理论上的分析。成功在哪些方面，为什么能取得成功？还有什么地方不足，为什么会造成不足？都需要认真分析。正如俗语所说，好记性不如烂笔头。只要教师日积月累地坚持下去，一定能提高自己的理论水平和教学实践能力。另外，听课教师的目的是为了学以致用，在总结和反思的基础上，及时修正和调整自己的教学，在实际教学中不断提高和完善自己。听课教师只有多动脑、多动手、多观摩、多记录，才能使自己不断地成长进步，成为一名适应时代的优秀教师。
1.认真备课，带着设想去听课
对于听课的内容，听课教师应根据自己的教学设想把课备好，应对教学内容的总体教学目标以及教学目标所进行的整个教学活动进行合理的设计。如本节课要完成的总体目标及子目标是什么？教学的重点是什么？怎样落实？难点是什么？如何突破？采取什么样的教学方法落实重点、突破难点？运用怎样的有效教学手段？如何设计合理的练习？怎样组织课堂教学？如何很好发挥学生主体作用，留给学生思考的空间等，都要有自己的想法。即便这些想法或者设想可能存在某些不足，但仍是很有必要的。只有教师带着这些设想去听课，才能汲取讲课教师的教学精华，发现自己对教材内容的理解和把握程度、教学设计的整体构思及教学活动的安排等方面存在的不尽人意的地方，进而查找原因，调整教学设想，不断提高自己组织教学的技巧与水平，适应地理教学需要。
2.找准问题，抱有疑问去听课
在具体的教学实施过程中，对教材内容和具体知识点的掌握，不同教师的把握程度有差异。深度和难度怎样把握，根据不同的课型，就纵向而言，某个知识点讲到多深最佳；从横向来说，某个知识点拓展到多宽适宜。有些问题对于初上讲台的老师而言知道是什么，但对于为什么，限于经验和水平，却很难自圆其说，或者觉得很迷惑，自然难以服众。课堂教学本身是极具生命力和创造力的双边活动，它能充分展示教师的个性美和创造美。观摩有经验的教师如何通过自己的创造性活动，通过点、拨、导等多种手段化难为易、传道授业、精讲精练，激发学生学习的主动性和积极性，从而使课堂教学焕发出活力，这是听课教师必须认真学习并虚心汲取的方面。因此，听课之前，对所听内容在认真备课的基础上找准问题，带着问题听课。只有这样才能在听课过程中，不断澄清问题，梳理知识网络，准确把握课堂教学的“度”，寻找课堂教学最佳切合点，从而既可达到释疑解惑之目的，又能使自身水平和教学能力得到进一步提升。
3.摆正位置，虚心学习去听课
平常所说的“新教师”和“老教师”是相对而言的。从教学实际情况来看，老教师往往在教材的理解、课堂节奏的把握、学生知识的获取、学习能力的训练、学生兴趣的培养等方面有行之有效的方法。但老教师的教学观念、教学思想、教学手段、知识结构往往滞后，课堂教学创新较少，若不注意知识更新，有时甚至对一些新知识材料也把握不准、理解不透。而新教师由于主观的不断努力，其基础底蕴和专业知识较深厚。他们有新理念、新信息、新手段、新技巧，课堂教学富有动感和创新，能与时代同步。但往往情绪化太浓，表演味重。对此新老教师必须摆正位置，本着学习目的去听课。教学过程中，新老教师各有所长，作为新教师，听老教师的课，主要是学习老教师丰富的教学经验和一丝不苟的敬业精神。常言道，年轻是资本，年老是财富。老教师的成功经验，固然是一笔宝贵的财富，学习之后可以终身享用，而偶尔的闪失，也不失为一笔宝贵的“资源”，许多时候甚至比成功本身更具有价值，它可以警示其在今后的教学中不再犯类似错误，并可以从中得到启发，从逆向的角度重新审视教材，认真寻找错误根源，实现由“此岸”通向“彼岸”的飞跃。
4.调整心态，用发展眼光去听课
听课教师的心理位置摆正了，心态调整好了，能非常坦然地面对讲课教师教学中的“功过得失”，有利于汲取讲课教师的成功经验。作为一名教师，学习固然重要，创新更是根本。只有学习，没有创新，听课教师就不能形成适合自己的教学风格，更不能推进地理教学工作的开展。因此，听课教师向讲课教师学习，一方面学习其合理的教学经验和教学方法，另一方面应用审慎的、评判的眼光去看待。讲课教师在落实教学目标的过程中，教学形式的组织是否合理，教学程序是否严密，教学手段及方法的运用能否有效，教学重点能否突出，教学难点是否突破，教材的逻辑结构和内在联系是否吃透，教学语言是否规范等，都值得深思。“教学有法，教无定法”，听课教师只有用发展的眼光去看待讲授的每一节课，才会一方面使自己提高得更快、更成熟，另一方面使自身养成良好的教学习惯，不仅能使自己成为合格的教师，更能成为一名学者、一名适应现代化教学需要的教师。
5.适时落笔，学以致用去听课
听课教师在听课过程中应适时落笔，学以致用。首先在听课中积极参与教学活动的同时，应及时记录有关教学内容的重点、关键点，讲课教师思维的闪光点，学生思维的亮点，听课教师自己的疑点。与此同时，对课堂教学过程中师生双方所表现出的最具生命力和创造力的活动应及时记载，为课后的评课、反思和总结提供依据和素材。其次听课教师在听课后应及时进行分析，有意识地进行反思，对每节课的成败得失既能进行实践上的总结，又能进行理论上的分析。成功在哪些方面，为什么能取得成功？还有什么地方不足，为什么会造成不足？都需要认真分析。正如俗语所说，好记性不如烂笔头。只要教师日积月累地坚持下去，一定能提高自己的理论水平和教学实践能力。另外，听课教师的目的是为了学以致用，在总结和反思的基础上，及时修正和调整自己的教学，在实际教学中不断提高和完善自己。听课教师只有多动脑、多动手、多观摩、多记录，才能使自己不断地成长进步，成为一名适应时代的优秀教师。