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摘要：高中数学的学习内容是极为复杂的，学生的课堂学习效率堪忧，为了扭转不利的教学形势，高中数学教师应在课前准备、课堂教学、课后反思等环节中，投入更多的精力，使高中数学课堂教学的有效性得到提高。
关键词：高中数学课堂;有效教学;策略
引言
新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。
1高中数学课堂的现状
高中的学习任务量大，而数学是计算和理解融为一体的学科，需要耗费大量的时间来做数学题。部分学生不能协调好数学和其他学科的学习时间，经常把数学作业放在最后，没有给数学学习留出足够的时间，从而也拖慢了教学的进度。长此以往，导致学生对数学知识的熟练度不够，基础没有打好，为深入学习数学增添了难度。而且大多数数学教师依旧是以教师为中心，忽视学生的主体性，采用“灌输式”的教学方法，不清楚学生的实际学习情况，使得教学进度忽快忽慢，不适合学生长久、稳定的数学学习。还有部分数学教师受传统教学模式的影响，传统教学观念根深蒂固，难以接受新课程改革下的新的教学方法，这在很大程度上不利于学生的学习。
2高中数学课堂的基本理念和基本目标
2.1转变和改进课堂教学理念
在全面提倡素质教育的今天，教师不仅要传授知识，还要培养学生的综合能力，这对教师和学生都是新的挑戰。教师需要根据学生的接受程度来改进教学理念，使教学方法更适合学生的学习，达到“双赢”的效果。大多数教师认为学生是学习者，需要全盘吸收，这就束缚了学生的思考空间，限制了他们的优势，削弱了学习数学的兴趣。教师应从学生的角度出发，设身处地为学生着想，制定适合学生发展的课堂教学方案，使全体学生能够参与到课堂教学中，以培养学生的数学思维和创新能力。此外，学生的学习习惯也要改变，不能过于死板，死记硬背的学习方法已经不适用于现阶段的学习。
2.2设置基本目标的重要性
数学是一门需要不断巩固基础知识的学科，只有把基础打牢固，才会对以后的数学学习有所帮助。在数学教学不断深入的情况下，教师在数学课堂上要充分发挥学生的主体作用，使学生逐渐掌握学习的主动权，自发地热爱数学。只有学生对学习数学产生了兴趣，才能够全神贯注地融入数学课堂，发掘出自身潜在的数学学习技能，更好地完成数学课堂设置的目标。明确一节课的学习目标后，学生根据学习目标制定相应的学习规划，完成其中的一个小规划时，他们会收获到成功的喜悦，有利于激发学习数学的兴趣。
3高中数学课堂有效教学的策略
3.1在数学课堂上坚持学生的主体地位
“填鸭式”的教学方法已经不适合高中课堂的教学，这种方法会束缚学生的数学思维能力。基于新课程改革的要求，教师要立足教学要求，改变教学方式，转变教育理念，强调学生的主体地位，有针对性地制定教学内容，使数学课堂目标明确，学生能够积极主动参与到数学课堂。教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。教师要认识到学生参与数学课堂的重要性，鼓励学生在数学课堂中发挥主体作用，在不断学习数学中体会到学习数学的价值所在。
3.2构建教学情境，促进学生理解
教师将新课知识的主要内容设置在几个具有梯度性的问题中，引导学生由浅入深地学习数学知识。例如，在学习高中数学人教A版“几何概型”一节内容时，教师就可以设计问题，来引起学生的学习兴趣。在课堂导入环节，教师可以先向学生提问：古典概型的特点是怎样的？其概率计算公式是什么？让学生感受古典概型到几何概型的演变过程，分析总结两者之间的关系。另外，为了调动学生学习数学的热情，教师可以从生活角度出发，提出几个与生活相关的问题，如下：
若在1升水中有一个细菌，现在小明从1升水中随机取出20毫升的水，那么小明在显微镜下能够观察到细菌的概率是多少？
生活中的概率问题更能够使学生认识到数学知识的重要性，他们在学习数学内容时也会更为积极、主动。在此种情况下，学生在课堂中学习的效率自然也会有大幅度的提升。
3.3灵活选用课堂教学模式，构建高效思维课堂
高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，这不利于学生团队意识的培养。因此，作为高中数学教师，应当根据学生学习的实际情况，在课堂教学设计中适当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台。教师可以让学生在组内分享学习经验，以此提高学生的数学学习能力，培养学生的核心素养。教师还可以借助问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后进行归纳和总结，以提高课堂教学有效性。
高中数学“直线与方程”的课堂教学中，笔者为了帮助学生理解直线方程的概念，以及会判断一个点是否在一条直线上，在课堂上出示了一些典型的例题，并通过提问的方式引导学生进行思考。在学习直线的特征性质时，笔者设置了这样的例题：平面直角坐标系中的任意一条直线，都是由点组成的集合，但是已知任意一点的坐标，怎样才能判断它是否在给定的直线上呢？随后，笔者在黑板上画了一个直角坐标系，并作出通过点（2，0）且垂直于x轴的直线l，提问学生：在直线l上的点的横坐标有什么特点？横坐标为2的点一定在直线l上吗？直线l的特征性质能用x=2来表述吗？通过对这一系列问题的思考，学生对于直线l的特点已经有了一定的理解，这为本课概念的引入打下了良好的基础。
3.4高效运用教学方法，显著提高教学进度
高中是学生学习生涯中关键阶段，教师的教学方法要贴近教学内容和教学目标，符合教学大纲的要求。在课堂教学中，教师要高效灵活地使用教学方法，来帮助学生不断提高教学质量和效率。高效的学习方法不仅培养学生的学习兴趣，而且还能够让学习效果更佳。高中的学习，对学生来说，是压力最大的时期，多样的课程内容，使得学生作业繁多，经常分轻重缓急，弄得一团糟。教师如果不能够调整教学方法，把一部分知识在课堂上巩固，减少课后作业量，导致学生的学习积极性降低，教学进度会变缓，所以说，高效的教学方法会提高教学进度。
3.5充分挖掘教学手段，构建高效体系课堂
在高中阶段，学生一般对基础知识掌握得比较扎实。对数学学习也有着自己的认知。但是，很多学生的数学知识点比较凌乱，没有构建完善的知识体系，虽然都能够理解和应用每个部分的知识，但是难以实现综合利用。因此，教师应通过多样化的教学手段，帮助学生构建知识体系，使学生拥有完善的学习框架，从而实现数学核心素养的提升。
结束语
新课程改革对教师的教学有指导作用。高中数学课堂教学要根据学生学习的实际情况制定教学内容，如把多媒体技术应用到教学中，直观呈现数学的变化。教师在课堂上要思维活跃，富有趣味性地讲解数学知识，使更多的学生投入其中，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]王海龙.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究[J].高考，2020（28）：81+83.
[2]袁媛.如何加强高中数学课堂的有效教学策略[J].数学大世界（中旬），2020（08）：80.
[3]徐保勇.浅谈在新课标背景下高中数学的有效教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：50-51.
[4]张亮亮.浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2020（25）：17-18.
关键词：高中数学课堂;有效教学;策略
引言
新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。
1高中数学课堂的现状
高中的学习任务量大，而数学是计算和理解融为一体的学科，需要耗费大量的时间来做数学题。部分学生不能协调好数学和其他学科的学习时间，经常把数学作业放在最后，没有给数学学习留出足够的时间，从而也拖慢了教学的进度。长此以往，导致学生对数学知识的熟练度不够，基础没有打好，为深入学习数学增添了难度。而且大多数数学教师依旧是以教师为中心，忽视学生的主体性，采用“灌输式”的教学方法，不清楚学生的实际学习情况，使得教学进度忽快忽慢，不适合学生长久、稳定的数学学习。还有部分数学教师受传统教学模式的影响，传统教学观念根深蒂固，难以接受新课程改革下的新的教学方法，这在很大程度上不利于学生的学习。
2高中数学课堂的基本理念和基本目标
2.1转变和改进课堂教学理念
在全面提倡素质教育的今天，教师不仅要传授知识，还要培养学生的综合能力，这对教师和学生都是新的挑戰。教师需要根据学生的接受程度来改进教学理念，使教学方法更适合学生的学习，达到“双赢”的效果。大多数教师认为学生是学习者，需要全盘吸收，这就束缚了学生的思考空间，限制了他们的优势，削弱了学习数学的兴趣。教师应从学生的角度出发，设身处地为学生着想，制定适合学生发展的课堂教学方案，使全体学生能够参与到课堂教学中，以培养学生的数学思维和创新能力。此外，学生的学习习惯也要改变，不能过于死板，死记硬背的学习方法已经不适用于现阶段的学习。
2.2设置基本目标的重要性
数学是一门需要不断巩固基础知识的学科，只有把基础打牢固，才会对以后的数学学习有所帮助。在数学教学不断深入的情况下，教师在数学课堂上要充分发挥学生的主体作用，使学生逐渐掌握学习的主动权，自发地热爱数学。只有学生对学习数学产生了兴趣，才能够全神贯注地融入数学课堂，发掘出自身潜在的数学学习技能，更好地完成数学课堂设置的目标。明确一节课的学习目标后，学生根据学习目标制定相应的学习规划，完成其中的一个小规划时，他们会收获到成功的喜悦，有利于激发学习数学的兴趣。
3高中数学课堂有效教学的策略
3.1在数学课堂上坚持学生的主体地位
“填鸭式”的教学方法已经不适合高中课堂的教学，这种方法会束缚学生的数学思维能力。基于新课程改革的要求，教师要立足教学要求，改变教学方式，转变教育理念，强调学生的主体地位，有针对性地制定教学内容，使数学课堂目标明确，学生能够积极主动参与到数学课堂。教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。教师要认识到学生参与数学课堂的重要性，鼓励学生在数学课堂中发挥主体作用，在不断学习数学中体会到学习数学的价值所在。
3.2构建教学情境，促进学生理解
教师将新课知识的主要内容设置在几个具有梯度性的问题中，引导学生由浅入深地学习数学知识。例如，在学习高中数学人教A版“几何概型”一节内容时，教师就可以设计问题，来引起学生的学习兴趣。在课堂导入环节，教师可以先向学生提问：古典概型的特点是怎样的？其概率计算公式是什么？让学生感受古典概型到几何概型的演变过程，分析总结两者之间的关系。另外，为了调动学生学习数学的热情，教师可以从生活角度出发，提出几个与生活相关的问题，如下：
若在1升水中有一个细菌，现在小明从1升水中随机取出20毫升的水，那么小明在显微镜下能够观察到细菌的概率是多少？
生活中的概率问题更能够使学生认识到数学知识的重要性，他们在学习数学内容时也会更为积极、主动。在此种情况下，学生在课堂中学习的效率自然也会有大幅度的提升。
3.3灵活选用课堂教学模式，构建高效思维课堂
高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，这不利于学生团队意识的培养。因此，作为高中数学教师，应当根据学生学习的实际情况，在课堂教学设计中适当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台。教师可以让学生在组内分享学习经验，以此提高学生的数学学习能力，培养学生的核心素养。教师还可以借助问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后进行归纳和总结，以提高课堂教学有效性。
高中数学“直线与方程”的课堂教学中，笔者为了帮助学生理解直线方程的概念，以及会判断一个点是否在一条直线上，在课堂上出示了一些典型的例题，并通过提问的方式引导学生进行思考。在学习直线的特征性质时，笔者设置了这样的例题：平面直角坐标系中的任意一条直线，都是由点组成的集合，但是已知任意一点的坐标，怎样才能判断它是否在给定的直线上呢？随后，笔者在黑板上画了一个直角坐标系，并作出通过点（2，0）且垂直于x轴的直线l，提问学生：在直线l上的点的横坐标有什么特点？横坐标为2的点一定在直线l上吗？直线l的特征性质能用x=2来表述吗？通过对这一系列问题的思考，学生对于直线l的特点已经有了一定的理解，这为本课概念的引入打下了良好的基础。
3.4高效运用教学方法，显著提高教学进度
高中是学生学习生涯中关键阶段，教师的教学方法要贴近教学内容和教学目标，符合教学大纲的要求。在课堂教学中，教师要高效灵活地使用教学方法，来帮助学生不断提高教学质量和效率。高效的学习方法不仅培养学生的学习兴趣，而且还能够让学习效果更佳。高中的学习，对学生来说，是压力最大的时期，多样的课程内容，使得学生作业繁多，经常分轻重缓急，弄得一团糟。教师如果不能够调整教学方法，把一部分知识在课堂上巩固，减少课后作业量，导致学生的学习积极性降低，教学进度会变缓，所以说，高效的教学方法会提高教学进度。
3.5充分挖掘教学手段，构建高效体系课堂
在高中阶段，学生一般对基础知识掌握得比较扎实。对数学学习也有着自己的认知。但是，很多学生的数学知识点比较凌乱，没有构建完善的知识体系，虽然都能够理解和应用每个部分的知识，但是难以实现综合利用。因此，教师应通过多样化的教学手段，帮助学生构建知识体系，使学生拥有完善的学习框架，从而实现数学核心素养的提升。
结束语
新课程改革对教师的教学有指导作用。高中数学课堂教学要根据学生学习的实际情况制定教学内容，如把多媒体技术应用到教学中，直观呈现数学的变化。教师在课堂上要思维活跃，富有趣味性地讲解数学知识，使更多的学生投入其中，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]王海龙.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究[J].高考，2020（28）：81+83.
[2]袁媛.如何加强高中数学课堂的有效教学策略[J].数学大世界（中旬），2020（08）：80.
[3]徐保勇.浅谈在新课标背景下高中数学的有效教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：50-51.
[4]张亮亮.浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2020（25）：17-18.