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【摘要】在小学教学过程中，应用题占有很大的比重，是小学数学中的常见题型。应用题是最考查学生思维能力，动脑能力，理解能力的问题。但小学教学中应用题也是最难的问题，它不像计算题有迹可循，也不像选择题有选项可参考。因此，我认为，要想学好小学数学应该先学好应用题。要想学好应用题首先要激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。有兴趣所有的事情才能事半功倍。其次，老师讲解问题要有重点，有针对性，把问题逐个击破。最后，要激发学生的创新能力，动脑能力。
【关键词】小学教学；应用题教学；策略；培养兴趣；多元化；自我学习
一 教学内容简单化
小学生教学应用题教学应该尽量简单化。小学生的思维能力还不健全，接受知识的能力也还很弱。如果在一开始阶段就教授一些很难的，晦涩难懂的知识，小学生还不能完全理解，只能靠死记硬背来学习新知识。一旦这样就很容易削减学生的学习兴趣。在入门时就对小学的应用题产生恐惧心理，对以后的学习生活都是一种打击。小学生的问题应该简单化，小学生本就是接触学习的开始时期，小学生的文字接触能力还不强，因此，应用题最好减少大段文字的描述，配以图形，让学生简单学习，学得轻松自在，这样才能事半功倍。应用题应该是反映实际生活的，是解决实际生活中存在的各种问题的，简单易懂的方式才能更好地反映生活，学生才更有兴趣。老师要总结应用题的关键问题，把精华传授给学生，掌握应用体重的重要关系。还要培养学生的综合思维能力，学生能从大局出发，掌握全场。毕竟应用题并不是一个式子，一步计算就能解决的问题，但简单的方式让学生更快接受，更好吸收。最后，还要多题一起学习，对比学习，找到每道题的诀窍，形成自己解决问题的方式。老师起到引导的作用。把题目本身简单化，把题目当做小故事讲解给学生听，用生动形象的语言讲述，学生既能学到知识又能听到故事，很大程度上激发了学生的学习兴趣。
二 教学过程中，老师要注重培养学生的自我学习能力
在教学过程中，老师要懂得让学生自己学习，自己吸收，但老师也要加以引导。小学生学习到的知识是自己的，如果只是老师一味的教学，学生又能听懂多少，掌握多少呢？因此，老师要激发学生的自我学习能力。老师在对常见问题进行分析之后，应该多给学生出一些类似的问题，让学生自我分析，自我解决。从中找到规律，这样学生的印象就会比单纯的老师讲解要深刻，以后再遇到类似问题自己就能解决。就不会每次都要老师讲解了。小学生应用题教学中，学生的自我学习能力的培养尤为重要，老师要摒弃填鸭式教学，在对学生的教育中，要激发自我学习兴趣，让学生认识到，学习本身就是一件好玩的事情，学习过程中既能学到知识又能培养能力。数学来源于生活，要让学生从自身生活中找到学习的乐趣，然后反作用与生活，解决生活的常见问题。小学生学习的注意力分散，在此教学中，应该通过生动的教学过程，培养学生的学习品质，促进学生自我学习。学生要养成良好的学习习惯。一个人的学习习惯是学生在不断的学习中养成的。在小学时期，就要培养学生的自我学习习惯，认真听讲，独立思考，规范学习，及时反思。
三 教学题目多元化
现实社会中存在着多种多样的问题，既然数学来源于生活，那么，数学教学中的应用题也是多种多样的。在小学期间，让小学生接触多元化的试题，具备解决不同问题的能力，形成自己的解题思维，融会贯通。广泛的应用各种形式表述试题，让学生见识不同种类的试题，归纳试题，具备举一反三的能力，更好地激发学生的学习兴趣。教学题目的多元化，不仅增长了见识，又学到了新知识。吸取传统应用题中的精华，赋予新型应用题。还可以把一些老式应用题用新题型换掉，老师在教学中不断学习新知识，和学生一起探讨，找到不同的解题思路。解决不同的问题。
四 准确把握教材
教材是老师教课的主要依据，是学生获取知识的主要途径。学生学习知识，一般都是从教材开始。数学教学中的应用题。有的教材中，一单元结束后，各式各样的练习题都有，不仅老师讲解复杂，学生学起来也不轻松。老师应该根据每单元的不同知识点，有正对性的给学生布置题目，对学生学到的知识进行巩固，系统学习，全面掌握。教材使学生学到的知识更加系统化，规范化，但是如果老师不能准确把握教材，教给学生的知识就会显得杂论无章，学生学习起来就会增加很多困难，就会慢慢失去对学习的兴趣。准确把握教材还在于对教材的正确解读，认识教材，从教材中吸取养分，不要误解教材。作为学生的引导者，老师要准确把握教材。老师要提前备课，了解每一单元的大体脉络，掌握单元的内部结构，揣测编书者的意图，在尊重教材的基础上创新，最后确定每一单元的教学重点。老师和学生都要重视教材，探求教材，拓展教材。
五 运用各种能力
小学数学教学中的应用题会运用到学生的各种能力。如，理解问题的能力，创新的能力，转换问题的能力，新旧知识点联系的能力等等。但是小学生的思维能力单一，要培养学生的不同思维能力，就要有各种各样不同的试题，不断锻炼。在解决问题中提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆创新。老师要给与学生机会参与不同问题的讨论，帮助学生从不同的应用题中总结知识点，加以练习，把知识点融会贯通。学生要把不懂的问题多加练习，能够灵活运用知识点为止。把不会的应用题写下了，经常拿出来做，反复练习。把题目多读几遍，彻底理解问题后在做题，在做题时，回想自己是不是做过类似的题，是不是用到过类似的知识点，把新旧知识点联系起来。在做题时，遇到不会的问题，看是不是可以先把问题转换成别的问题解决，然后在解决别的问题。
小学数学应用题的教学中存在着很多问题，于是就要求我们拥有不同的策略解决问题，但最重要依然是培养学生的学习兴趣。教学策略的多样性给予了我们不同的学习方式。学好数学，学好数学的应用题，掌握学习能力，成为优秀人才。
【关键词】小学教学；应用题教学；策略；培养兴趣；多元化；自我学习
一 教学内容简单化
小学生教学应用题教学应该尽量简单化。小学生的思维能力还不健全，接受知识的能力也还很弱。如果在一开始阶段就教授一些很难的，晦涩难懂的知识，小学生还不能完全理解，只能靠死记硬背来学习新知识。一旦这样就很容易削减学生的学习兴趣。在入门时就对小学的应用题产生恐惧心理，对以后的学习生活都是一种打击。小学生的问题应该简单化，小学生本就是接触学习的开始时期，小学生的文字接触能力还不强，因此，应用题最好减少大段文字的描述，配以图形，让学生简单学习，学得轻松自在，这样才能事半功倍。应用题应该是反映实际生活的，是解决实际生活中存在的各种问题的，简单易懂的方式才能更好地反映生活，学生才更有兴趣。老师要总结应用题的关键问题，把精华传授给学生，掌握应用体重的重要关系。还要培养学生的综合思维能力，学生能从大局出发，掌握全场。毕竟应用题并不是一个式子，一步计算就能解决的问题，但简单的方式让学生更快接受，更好吸收。最后，还要多题一起学习，对比学习，找到每道题的诀窍，形成自己解决问题的方式。老师起到引导的作用。把题目本身简单化，把题目当做小故事讲解给学生听，用生动形象的语言讲述，学生既能学到知识又能听到故事，很大程度上激发了学生的学习兴趣。
二 教学过程中，老师要注重培养学生的自我学习能力
在教学过程中，老师要懂得让学生自己学习，自己吸收，但老师也要加以引导。小学生学习到的知识是自己的，如果只是老师一味的教学，学生又能听懂多少，掌握多少呢？因此，老师要激发学生的自我学习能力。老师在对常见问题进行分析之后，应该多给学生出一些类似的问题，让学生自我分析，自我解决。从中找到规律，这样学生的印象就会比单纯的老师讲解要深刻，以后再遇到类似问题自己就能解决。就不会每次都要老师讲解了。小学生应用题教学中，学生的自我学习能力的培养尤为重要，老师要摒弃填鸭式教学，在对学生的教育中，要激发自我学习兴趣，让学生认识到，学习本身就是一件好玩的事情，学习过程中既能学到知识又能培养能力。数学来源于生活，要让学生从自身生活中找到学习的乐趣，然后反作用与生活，解决生活的常见问题。小学生学习的注意力分散，在此教学中，应该通过生动的教学过程，培养学生的学习品质，促进学生自我学习。学生要养成良好的学习习惯。一个人的学习习惯是学生在不断的学习中养成的。在小学时期，就要培养学生的自我学习习惯，认真听讲，独立思考，规范学习，及时反思。
三 教学题目多元化
现实社会中存在着多种多样的问题，既然数学来源于生活，那么，数学教学中的应用题也是多种多样的。在小学期间，让小学生接触多元化的试题，具备解决不同问题的能力，形成自己的解题思维，融会贯通。广泛的应用各种形式表述试题，让学生见识不同种类的试题，归纳试题，具备举一反三的能力，更好地激发学生的学习兴趣。教学题目的多元化，不仅增长了见识，又学到了新知识。吸取传统应用题中的精华，赋予新型应用题。还可以把一些老式应用题用新题型换掉，老师在教学中不断学习新知识，和学生一起探讨，找到不同的解题思路。解决不同的问题。
四 准确把握教材
教材是老师教课的主要依据，是学生获取知识的主要途径。学生学习知识，一般都是从教材开始。数学教学中的应用题。有的教材中，一单元结束后，各式各样的练习题都有，不仅老师讲解复杂，学生学起来也不轻松。老师应该根据每单元的不同知识点，有正对性的给学生布置题目，对学生学到的知识进行巩固，系统学习，全面掌握。教材使学生学到的知识更加系统化，规范化，但是如果老师不能准确把握教材，教给学生的知识就会显得杂论无章，学生学习起来就会增加很多困难，就会慢慢失去对学习的兴趣。准确把握教材还在于对教材的正确解读，认识教材，从教材中吸取养分，不要误解教材。作为学生的引导者，老师要准确把握教材。老师要提前备课，了解每一单元的大体脉络，掌握单元的内部结构，揣测编书者的意图，在尊重教材的基础上创新，最后确定每一单元的教学重点。老师和学生都要重视教材，探求教材，拓展教材。
五 运用各种能力
小学数学教学中的应用题会运用到学生的各种能力。如，理解问题的能力，创新的能力，转换问题的能力，新旧知识点联系的能力等等。但是小学生的思维能力单一，要培养学生的不同思维能力，就要有各种各样不同的试题，不断锻炼。在解决问题中提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆创新。老师要给与学生机会参与不同问题的讨论，帮助学生从不同的应用题中总结知识点，加以练习，把知识点融会贯通。学生要把不懂的问题多加练习，能够灵活运用知识点为止。把不会的应用题写下了，经常拿出来做，反复练习。把题目多读几遍，彻底理解问题后在做题，在做题时，回想自己是不是做过类似的题，是不是用到过类似的知识点，把新旧知识点联系起来。在做题时，遇到不会的问题，看是不是可以先把问题转换成别的问题解决，然后在解决别的问题。
小学数学应用题的教学中存在着很多问题，于是就要求我们拥有不同的策略解决问题，但最重要依然是培养学生的学习兴趣。教学策略的多样性给予了我们不同的学习方式。学好数学，学好数学的应用题，掌握学习能力，成为优秀人才。