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潜能教育作为实施素质教育的新理念，已经涤荡着教育工作者的脑海几年了。那么，何谓潜能呢？潜能（Potential)其实是指个人能力发展的可能性。这种可能性在外部条件许可时，可以发展为现实能力。换言之，良好的外部环境或教育条件实为潜能开发的基石。那么一名语文教师，该如何创设良好的外部环境及教育条件，真正成为学生潜能开发的奠基人呢？现代著名教育家陶行之先生说得好："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"世间万物都蕴含着创造之灵，等待我们去挖掘。我们只要时时做有心人，将世间万物为我所用，那么，语文课堂该是块创造宝地，每天的语文课都是学生创新火花迸射之时，他们那天穷无尽的新鲜主意会使教师应接不暇，促使教师的知识向纵深、横向扩展，这才是真正的"教学相长"。
首先，要对潜能教育要有足够的认识：
任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能。潜能是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。但人的潜能很少能自动现出来，人的潜能的充分实现，必须通过有效的教育和学习才能实现。高速发展的时代对教育培养的人才提出了更高的要求。进行潜能教育，尽可能地开发学生的潜能，不仅是必要的也是可行的。并且语文教育在开发学生潜能方面有其独特的优势，母语是民族文化的载体，对沐浴的学习贯穿着青少年成长的整个时期。从语文课程的内涵上讲，语文课程是入学习其他知识的基础，它使人在获取知识的同时，各种能力得到了综合锻炼，精神空间也得到了拓展。
因此，对初中生从语文教育方面进行潜能开发不仅是可行的也是极具优势的。
其次，要为潜能开发创设实效性活动
潜能开发是一项复杂的系统工程，各个不同的领域自有其独到之处，就语文教学实际而言，进行过如下尝试：
一、指导学生树立自信，激发学生潜能。
教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：让每一个学生都抬起头来走路。"这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。学生就会因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。利用各种形式帮助学生树立信心，激发学生潜能，使他们获得成功。
二、抓住课堂主阵地，利用多媒体教学调动多感官的积极作用，开发学生潜能。
多媒体教学有它无可比拟的多种功能，它可以批注许多课本以外有关的知识，援引古今中外的资料，丰富课堂教学内容；但对学生而言，多媒体可以使教学图文并茂，再加上背景音乐，可以调动学生多种感官去品读理解教材，引发学生想象，开发学生潜能。
三、激发课外阅读的兴趣，培养阅读的积极性、主动性，开发潜能。
课外阅读是最经常、最重要的语文课外学习活动。正如著名语言教育家张志公先生那样认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是"三七开"。虽然说这个比例不是绝对的，因人而异，但勿庸置疑，课外途径是语文学习的重要来源。我常对家长们说，为了使孩子多吃饭，就得经常变换菜谱，调动他的食欲；那么为了使孩子多阅读，就得经常更换方式，激发他的兴趣。我主要是通过以下几方面来激发学生阅读的兴趣的。
四、创办班级图书橱。
为了给学生创造良好的课外阅读的条件，我特别重视班级图书橱的建设工作。图书主要由学生自行筹集，每人每学期借给班级2－3册，期末归还。俗话说，书非借不能读也。学生对自己的书常常是读了几页后就不爱再读，而借来的书则比较有兴趣，一般能在规定的借阅时间内读完。另外，这样以"集资"的形式办图书橱，学生花较少的钱，却能通过交流读到较多的书，确保学生有较充足的阅读量。
五、创设良好的阅读氛围。
我常常在课堂上抽出点滴时间组织学生默读课外书报的活动，让学生在集体默读的氛围中激起读书欲望，形成习惯。在家访时我也特别向家长宣传了要重视家庭阅读氛围的创设。许多家长积极采纳了我的意见和建议，给孩子安排了书房，或添置了书橱书柜，开辟了孩子读书的天地。
六、组织办手抄报活动。
学生要办好手抄报，就必须广泛阅读，精心选择恰当的内容。这就提高了阅读兴趣，促进了阅读积极性、主动性，从而提高了阅读质量。我要求学生每一次办报要有一个主题，而且要有独特的专题。这样，学生在阅读中既要服从老师的导向，又可根据自己的爱好，就不会感到腻味。
七、组织读书演讲会。
演讲会的内容可以是汇报阅读内容，推荐好书好文章，或者交流读书心得、阅读方法。实践证明，由于学生的表现欲都较强，演讲会既很好地锻炼了口才、胆量，又很好地促进了课外阅读。我一般是每学期举行1－2次课外阅读晚会，并请家长一同前来观摩。学生和家长对此都十分感兴趣，好几次是冒雨赶来参加。而且在演讲会上，还可以发现一些平时不显眼的人才。
八、组织专题阅读，模拟情境活动。
我曾以《秋》为题设计活动课，课前我让学生阅读收集关于秋天的图片、词语、片段、文章；我也制作了电脑课件，拍摄、剪辑了有关录像。课上通过电脑演示、播放录像，让学生模拟电视台记者开展"金秋时节走遍神州"采访活动，并以报道的形式，汇报优秀语段。结果学生兴趣浓厚，阅读汇报气氛十分热烈。
这些有意义的活动，能从多个角度开发不同学生的潜能，使他们各有所长，各有所爱，各长其能。有位电脑爱好者文化学习后进，但他的语言发展、情感体验潜能发展很好。
总之，我们要既重视课内学习又要重视课外综合性学习活动，激发学生无限潜能。语文学习它包罗万象：天文地理、民俗文化、语文专业知识(如成语探究)、科学探究(自然现象)等等。我们要树立大语文教学观，积极开发学生潜能。
首先，要对潜能教育要有足够的认识：
任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能。潜能是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。但人的潜能很少能自动现出来，人的潜能的充分实现，必须通过有效的教育和学习才能实现。高速发展的时代对教育培养的人才提出了更高的要求。进行潜能教育，尽可能地开发学生的潜能，不仅是必要的也是可行的。并且语文教育在开发学生潜能方面有其独特的优势，母语是民族文化的载体，对沐浴的学习贯穿着青少年成长的整个时期。从语文课程的内涵上讲，语文课程是入学习其他知识的基础，它使人在获取知识的同时，各种能力得到了综合锻炼，精神空间也得到了拓展。
因此，对初中生从语文教育方面进行潜能开发不仅是可行的也是极具优势的。
其次，要为潜能开发创设实效性活动
潜能开发是一项复杂的系统工程，各个不同的领域自有其独到之处，就语文教学实际而言，进行过如下尝试：
一、指导学生树立自信，激发学生潜能。
教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：让每一个学生都抬起头来走路。"这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。学生就会因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出局大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。利用各种形式帮助学生树立信心，激发学生潜能，使他们获得成功。
二、抓住课堂主阵地，利用多媒体教学调动多感官的积极作用，开发学生潜能。
多媒体教学有它无可比拟的多种功能，它可以批注许多课本以外有关的知识，援引古今中外的资料，丰富课堂教学内容；但对学生而言，多媒体可以使教学图文并茂，再加上背景音乐，可以调动学生多种感官去品读理解教材，引发学生想象，开发学生潜能。
三、激发课外阅读的兴趣，培养阅读的积极性、主动性，开发潜能。
课外阅读是最经常、最重要的语文课外学习活动。正如著名语言教育家张志公先生那样认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是"三七开"。虽然说这个比例不是绝对的，因人而异，但勿庸置疑，课外途径是语文学习的重要来源。我常对家长们说，为了使孩子多吃饭，就得经常变换菜谱，调动他的食欲；那么为了使孩子多阅读，就得经常更换方式，激发他的兴趣。我主要是通过以下几方面来激发学生阅读的兴趣的。
四、创办班级图书橱。
为了给学生创造良好的课外阅读的条件，我特别重视班级图书橱的建设工作。图书主要由学生自行筹集，每人每学期借给班级2－3册，期末归还。俗话说，书非借不能读也。学生对自己的书常常是读了几页后就不爱再读，而借来的书则比较有兴趣，一般能在规定的借阅时间内读完。另外，这样以"集资"的形式办图书橱，学生花较少的钱，却能通过交流读到较多的书，确保学生有较充足的阅读量。
五、创设良好的阅读氛围。
我常常在课堂上抽出点滴时间组织学生默读课外书报的活动，让学生在集体默读的氛围中激起读书欲望，形成习惯。在家访时我也特别向家长宣传了要重视家庭阅读氛围的创设。许多家长积极采纳了我的意见和建议，给孩子安排了书房，或添置了书橱书柜，开辟了孩子读书的天地。
六、组织办手抄报活动。
学生要办好手抄报，就必须广泛阅读，精心选择恰当的内容。这就提高了阅读兴趣，促进了阅读积极性、主动性，从而提高了阅读质量。我要求学生每一次办报要有一个主题，而且要有独特的专题。这样，学生在阅读中既要服从老师的导向，又可根据自己的爱好，就不会感到腻味。
七、组织读书演讲会。
演讲会的内容可以是汇报阅读内容，推荐好书好文章，或者交流读书心得、阅读方法。实践证明，由于学生的表现欲都较强，演讲会既很好地锻炼了口才、胆量，又很好地促进了课外阅读。我一般是每学期举行1－2次课外阅读晚会，并请家长一同前来观摩。学生和家长对此都十分感兴趣，好几次是冒雨赶来参加。而且在演讲会上，还可以发现一些平时不显眼的人才。
八、组织专题阅读，模拟情境活动。
我曾以《秋》为题设计活动课，课前我让学生阅读收集关于秋天的图片、词语、片段、文章；我也制作了电脑课件，拍摄、剪辑了有关录像。课上通过电脑演示、播放录像，让学生模拟电视台记者开展"金秋时节走遍神州"采访活动，并以报道的形式，汇报优秀语段。结果学生兴趣浓厚，阅读汇报气氛十分热烈。
这些有意义的活动，能从多个角度开发不同学生的潜能，使他们各有所长，各有所爱，各长其能。有位电脑爱好者文化学习后进，但他的语言发展、情感体验潜能发展很好。
总之，我们要既重视课内学习又要重视课外综合性学习活动，激发学生无限潜能。语文学习它包罗万象：天文地理、民俗文化、语文专业知识(如成语探究)、科学探究(自然现象)等等。我们要树立大语文教学观，积极开发学生潜能。