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摘要：新时期的教育环境中课堂上所呈现的教学策略正在朝着多元化的趋势发展，若是教师仍旧保持一成不变的教学方法授课势必会阻碍学生的发展。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要主动以新颖的教育思想去分析可以引发学生学习积极性的教学策略，以求增强学生对物理知识的理解能力，实现提升初中物理教学效率的目标，而本文将对关于新课改下的初中物理教学策略作一番阐述说明。
关键词：新课改;初中物理;教学策略;实验教学;生活教学;问题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-175
在传统教学时期，“灌输式”的教学方法并不能让学生感受到学习物理知识的乐趣，还会让学生对物理知识的学习产生了厌倦的态度。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，应意识到在新课改的背景下分析教学策略的必要性，从而以优质的教学策略让学生自主融于课堂当中获取物理知识与技能，提升学生的物理学习水平，以求使学生的物理学科素养得到良好的发展。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对关于新课改下的初中物理教学策略作以下几方面分析：
一、注重实验教学，提高学生实践能力
实验在初中物理教学中扮演着极为重要的角色，所以在课堂上加强实验教学十分有助于改善课堂教学效果。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要注重实验教学，通过指导学生操作实验提高其实践能力，增强学生对理论知识的理解，培养学生学好物理知识的自信心，让学生的物理思维能力得到充分的锻炼， 从而实现优化初中物理课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《摩擦力》这一节时，首先，我在讲授实验内容之前，对学生说道：“让我们先来感受一下摩擦力。”从而要求学生将手掌用力压在桌面上并向前用力，于是使学生在亲身体验中感受到了摩擦力的存在，由此顺利导入了新课内容。然后，我对学生提出了实验探究的要求，并通过引导学生亲自动手操作，帮助学生知道了用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，也让学生了解了改变滑动摩擦力大小的方法。之后，我通过就实验内容向学生提出问题，培养了学生运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题的能力，使学生对此次实验留下了深刻的印象，也让学生充分体会到了操作实验对学习物理知识的帮助。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了实验内容，让学生交流了在实验中所得到的收获。这样，我通过注重实验教学，激发了学生的参与课堂活动动手进行实验的兴趣，使学生体会到了控制变量法在物理研究过程中的应用，充分提高了学生动手实践能力，优化了学生对本节理论知识的理解，充分实现了初中物理课堂教学效果的优化。
二、联系生活教学，增强学生学习动力
在新课程改革实施以来，教师们便逐渐意识到了学科知识和实际生活之间是具有紧密联系的，而物理是一门与现实生活中人类的衣、食、住、行有着千丝万缕关系的学科，所以在课堂教学中融入生活元素十分必要。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要懂得联系实际生活教学，引导学生认识物理在现实生活中的应用性，从而增强学生的学习动力，以有效的引导帮助学生获取具有实际价值的物理知识，达到提升初中物理课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《杠杆》这一节时，首先，我在课件上展示了现实生活中各种各样的杠杆，让学生对物理知识的学习有了一种熟悉的感觉，从而为学生介绍了这节课的学习目标。然后，我通过联系生活与教学内容相结合，引导学生探究了杠杆的五要素，借助实际生活中的问题帮助学生理解了杠杆平衡的条件。之后，我引导学生学习了力臂的概念以及力臂的画法，使学生了解了杠杆在实际生活中的分类和应用。最后，我做了课堂小结，引导学生梳理了这节课的学习内容，让学生交流了学习物理知识对现实生活有哪些帮助。这样，我通过联系生活教学，使学生充分认识到了物理是有用的一门学科，提高了学生学习物理知识的兴趣，增强了学生探索物理知识的动力，从而培养了学生将所学物理知识在现实生活中学以致用的能力，切实达到了提升初中物理课堂教学质量的目的。
三、合理问题教学，激发学生探究兴趣
随着新课改的实施，素质教育理念对教师的教学思想产生了极大程度的影响，题海战术的方式已经无法再引起学生的探究兴趣，提升学生的解题能力，还会降低学生学好物理知识的自信心。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要注重引入合理的问题教学，从而激发学生探究问题的兴趣，通过恰当的引导方式深刻学生对所探究问题的理解，实现发展学生物理思维，提升初中物理课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《物体的浮沉条件及应用》这一节时，首先，我将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在手中后松手，使学生观察到了铁块沉入杯底而蜡块最终浮上水面的现象，对学生提问道：“浸没在水中的铁块、蜡块在松手后各受到了什么力？”以此引发了学生探索本节知识的兴趣。然后，我带领学生经历了思考、探究分析、总结结论的过程，使学生了解了物体浮沉的条件，知道了浮力在现实生活中的应用。之后，我引导学生进一步分析了教材内容，使学生了解了轮船是怎样浮在水面的，让学生了解了浮力应用的社会价值。最后，我做了课堂小结，引导学生系统地对所学内容做了整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题教学，激发了学生强烈的探究兴趣，锻炼了学生的物理思维，培养了学生对问题进行分析的能力，使学生形成了严谨的科学态度，并使得学生初步养成了主动探究问题的良好习惯，从而给充分实现了初中物理课堂教学效率的提升。
总而言之，作为一名新时代下的初中物理教师，要知道除以上三种教学策略之外还有许多更加优质的教学策略等待着去挖掘，基于此，我们需要在新课改的教育背景不断分析教学策略，从而以优质的教学策略对学生实施引导式教学，让学生于潜移默化之中充分理解物理知识，优化学生的物理学习能力，以求能够充分实现绽放初中物理精彩課堂的目标。
参考文献
[1]黎兵.初中物理教学中的主动探究式教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：159.
[2]韩亚斌.新课程改革下初中物理教学策略[J].课程教育研究，2017（22）：166.
[3]陈建阳.基于学生能力培养的初中物理课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（15）：115.
关键词：新课改;初中物理;教学策略;实验教学;生活教学;问题教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-175
在传统教学时期，“灌输式”的教学方法并不能让学生感受到学习物理知识的乐趣，还会让学生对物理知识的学习产生了厌倦的态度。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，应意识到在新课改的背景下分析教学策略的必要性，从而以优质的教学策略让学生自主融于课堂当中获取物理知识与技能，提升学生的物理学习水平，以求使学生的物理学科素养得到良好的发展。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对关于新课改下的初中物理教学策略作以下几方面分析：
一、注重实验教学，提高学生实践能力
实验在初中物理教学中扮演着极为重要的角色，所以在课堂上加强实验教学十分有助于改善课堂教学效果。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要注重实验教学，通过指导学生操作实验提高其实践能力，增强学生对理论知识的理解，培养学生学好物理知识的自信心，让学生的物理思维能力得到充分的锻炼， 从而实现优化初中物理课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《摩擦力》这一节时，首先，我在讲授实验内容之前，对学生说道：“让我们先来感受一下摩擦力。”从而要求学生将手掌用力压在桌面上并向前用力，于是使学生在亲身体验中感受到了摩擦力的存在，由此顺利导入了新课内容。然后，我对学生提出了实验探究的要求，并通过引导学生亲自动手操作，帮助学生知道了用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，也让学生了解了改变滑动摩擦力大小的方法。之后，我通过就实验内容向学生提出问题，培养了学生运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题的能力，使学生对此次实验留下了深刻的印象，也让学生充分体会到了操作实验对学习物理知识的帮助。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了实验内容，让学生交流了在实验中所得到的收获。这样，我通过注重实验教学，激发了学生的参与课堂活动动手进行实验的兴趣，使学生体会到了控制变量法在物理研究过程中的应用，充分提高了学生动手实践能力，优化了学生对本节理论知识的理解，充分实现了初中物理课堂教学效果的优化。
二、联系生活教学，增强学生学习动力
在新课程改革实施以来，教师们便逐渐意识到了学科知识和实际生活之间是具有紧密联系的，而物理是一门与现实生活中人类的衣、食、住、行有着千丝万缕关系的学科，所以在课堂教学中融入生活元素十分必要。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要懂得联系实际生活教学，引导学生认识物理在现实生活中的应用性，从而增强学生的学习动力，以有效的引导帮助学生获取具有实际价值的物理知识，达到提升初中物理课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《杠杆》这一节时，首先，我在课件上展示了现实生活中各种各样的杠杆，让学生对物理知识的学习有了一种熟悉的感觉，从而为学生介绍了这节课的学习目标。然后，我通过联系生活与教学内容相结合，引导学生探究了杠杆的五要素，借助实际生活中的问题帮助学生理解了杠杆平衡的条件。之后，我引导学生学习了力臂的概念以及力臂的画法，使学生了解了杠杆在实际生活中的分类和应用。最后，我做了课堂小结，引导学生梳理了这节课的学习内容，让学生交流了学习物理知识对现实生活有哪些帮助。这样，我通过联系生活教学，使学生充分认识到了物理是有用的一门学科，提高了学生学习物理知识的兴趣，增强了学生探索物理知识的动力，从而培养了学生将所学物理知识在现实生活中学以致用的能力，切实达到了提升初中物理课堂教学质量的目的。
三、合理问题教学，激发学生探究兴趣
随着新课改的实施，素质教育理念对教师的教学思想产生了极大程度的影响，题海战术的方式已经无法再引起学生的探究兴趣，提升学生的解题能力，还会降低学生学好物理知识的自信心。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，要注重引入合理的问题教学，从而激发学生探究问题的兴趣，通过恰当的引导方式深刻学生对所探究问题的理解，实现发展学生物理思维，提升初中物理课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《物体的浮沉条件及应用》这一节时，首先，我将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在手中后松手，使学生观察到了铁块沉入杯底而蜡块最终浮上水面的现象，对学生提问道：“浸没在水中的铁块、蜡块在松手后各受到了什么力？”以此引发了学生探索本节知识的兴趣。然后，我带领学生经历了思考、探究分析、总结结论的过程，使学生了解了物体浮沉的条件，知道了浮力在现实生活中的应用。之后，我引导学生进一步分析了教材内容，使学生了解了轮船是怎样浮在水面的，让学生了解了浮力应用的社会价值。最后，我做了课堂小结，引导学生系统地对所学内容做了整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题教学，激发了学生强烈的探究兴趣，锻炼了学生的物理思维，培养了学生对问题进行分析的能力，使学生形成了严谨的科学态度，并使得学生初步养成了主动探究问题的良好习惯，从而给充分实现了初中物理课堂教学效率的提升。
总而言之，作为一名新时代下的初中物理教师，要知道除以上三种教学策略之外还有许多更加优质的教学策略等待着去挖掘，基于此，我们需要在新课改的教育背景不断分析教学策略，从而以优质的教学策略对学生实施引导式教学，让学生于潜移默化之中充分理解物理知识，优化学生的物理学习能力，以求能够充分实现绽放初中物理精彩課堂的目标。
参考文献
[1]黎兵.初中物理教学中的主动探究式教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：159.
[2]韩亚斌.新课程改革下初中物理教学策略[J].课程教育研究，2017（22）：166.
[3]陈建阳.基于学生能力培养的初中物理课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（15）：115.