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摘要：初中语文作文写作是检验学生语文素养的标准，但许多学生面对作文题目需要思考很久，出现不会写，写不出来的现象，久而久之，学生就会对作文写作产生厌烦的情绪，从而变得不喜欢写作，而兴趣是学生进行作文写作的动力，只有学生对作文写作有兴趣，学生才能自觉，主动地进行语文作文写作，才能克服对语文作文写作的恐惧感，教师要在作文写作上加强对学生的正确引导，让学生养成善于积累的习惯，提高作文写作能力。
关键词：初中语文;写作兴趣;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-166
1、积累写作素材，善用仿写技巧
学生对于作文素材的积累量，直接影响学生作文写作的能力和水平。学生脑中没有素材，缺乏素材，素材量少，就算学生学习了很多作文写作小技巧，那写出来的文章没有素材的支撑，那文章整体也只是会显得空洞，缺乏真情实感，所以这就要求学生积累大量的素材。课本是学生学习，积累的基础，在日常的语文课堂学习中，教师要注重学生对于语文课本内容的学习，从课本中学习，挖掘丰富的素材。在课本内容学习结束后，教师可以给学生布置一些有针对性的题目，让学生对在课本上积累的素材进行一个仿写，从而达到有目的性的写作训练。素材还来源于生活，学生要养成善于观察生活的良好习惯，要学会在生活中体会，在生活中感悟。
例如，在“紫藤萝瀑布”这一课中，作者运用了托物言志，寓情于景的写作手法，这就要求学生在日常生活中，多去感悟生活，才能达到不论是在平时的素材积累中还是学习中，更深层次的去体会文章作者的想要表达的感情。文章中还运用了比喻，拟人的修辞手法，学生在积累素材的同时，还可以对这些运用了修辞手法的段落、句子进行仿写，多写多练，培养自己的写作能力和水平，善于总结仿写技巧，把积累总结的内容转化为自己的东西。所以，学生在语文学习中，要紧紧抓住课堂，夯实课本基础，提高写作能力。
2、培养阅读能力，提高写作水平
阅读积累的过程是学生对知识吸收的一个过程，而写作则是学生倾吐的一个过程，学生只有多阅读，多积累，才能在进行作文写作时做到有感而发，抒发自身情感，才能提高作文写作水平，所以阅读和写作的关系是紧密相关，密不可分的。而阅读又分为课堂阅读和课外阅读，课堂阅读主要是以课本为主，可以说课本就是一个丰富的素材库，教师要正确引导学生对文章进行一个正确的理解和认识，从而去积累课本中的素材，可是光靠积累书本上的素材，对于初中学生来说，积累量是远远不够的，这就要求教师要引导学生进行课外的阅读，进行课外的拓展，可以是对其他课外作品的阅读，也可以是读新闻，读报刊，教师还要引导学生在阅读时要学会多角度思考，多积累素材，培养学生的阅读能力，从而提高学生的作文写作水平。
例如：在“从百草园到三味书屋”这一课中，鲁迅先生写到：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，还写到“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，分别运用了拟人和比喻的修辞手法，当学生读到运用修辞手法的句子，就可以随手勾画下来，也可以做读书笔记，积累下来，学完这篇文章，教师还可以给学生推荐鲁迅先生的其他作品，比如《呐喊》、《彷徨》，拓展学生的课外阅读，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，從而提高写作水平。
3、调整评改形式，学生作为主体
教学过程中，教师一直担任着课堂的主讲者，给学生讲授知识，讲授学习方法，而学生则是一直作为接收者，但往往在课堂上，学生就会出现开小差，走神等现象，并达不到一个良好的学习效果，所以教师可以和学生转换身份，让学生成为课堂的主讲者，教师成为课堂的倾听者，来辅助学生在课堂学习中达到一个更好的效果。教师可以让学生分成小组，让学生先在组内交流写作内容与写作心得，再从组内选出作文写的优秀的学生，到讲台上展示，这样不仅可以增加学生之间的交流与沟通，还可以提升学生的表达能力，主动去学习其他学生的优点及长处，激发学生的写作欲望。
例如，在七年级上册第一单元“热爱生活，热爱写作”这个写作模块中，这就需要学生在平时的日常生活中要善于观察，善于记录，善于感悟，善于捕捉日常生活中细微的小细节，在课堂上，教师要主动引导，提问学生，让学生讲述一些自己身边发生的事情，或者学生最熟悉的事情，也可以让学生表达自己的内心活动及感情，让学生在课堂上一起交流，在沟通交流中激发学生的表达欲望和写作欲望，让学生爱上作文，从而提高作文写作能力。
综上所述，要想在初中语文课堂提升学生的作文写作能力，教师就要对学生进行正确的引导，在结束课堂上的学习后，学生要进行一个课外的拓展阅读，找到适合自己的阅读方法，让学生养成主动阅读，主动积累的好习惯，教师要引导学生在日常生活中，多观察，多思考，多交流，在交流中激发学生的表达欲望与写作欲望，激发学生对于作文写作的兴趣。教师要调整以往的作文评改方式，让学生成为评改的主体，培养学生写作的兴趣，提高学生的作文写作水平。
参考文献
[1]张丽明. 浅谈在初中语文教学中如何提高学生写作能力[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016
[2]唐为霞. 浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J]. 教师， 2011
关键词：初中语文;写作兴趣;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-166
1、积累写作素材，善用仿写技巧
学生对于作文素材的积累量，直接影响学生作文写作的能力和水平。学生脑中没有素材，缺乏素材，素材量少，就算学生学习了很多作文写作小技巧，那写出来的文章没有素材的支撑，那文章整体也只是会显得空洞，缺乏真情实感，所以这就要求学生积累大量的素材。课本是学生学习，积累的基础，在日常的语文课堂学习中，教师要注重学生对于语文课本内容的学习，从课本中学习，挖掘丰富的素材。在课本内容学习结束后，教师可以给学生布置一些有针对性的题目，让学生对在课本上积累的素材进行一个仿写，从而达到有目的性的写作训练。素材还来源于生活，学生要养成善于观察生活的良好习惯，要学会在生活中体会，在生活中感悟。
例如，在“紫藤萝瀑布”这一课中，作者运用了托物言志，寓情于景的写作手法，这就要求学生在日常生活中，多去感悟生活，才能达到不论是在平时的素材积累中还是学习中，更深层次的去体会文章作者的想要表达的感情。文章中还运用了比喻，拟人的修辞手法，学生在积累素材的同时，还可以对这些运用了修辞手法的段落、句子进行仿写，多写多练，培养自己的写作能力和水平，善于总结仿写技巧，把积累总结的内容转化为自己的东西。所以，学生在语文学习中，要紧紧抓住课堂，夯实课本基础，提高写作能力。
2、培养阅读能力，提高写作水平
阅读积累的过程是学生对知识吸收的一个过程，而写作则是学生倾吐的一个过程，学生只有多阅读，多积累，才能在进行作文写作时做到有感而发，抒发自身情感，才能提高作文写作水平，所以阅读和写作的关系是紧密相关，密不可分的。而阅读又分为课堂阅读和课外阅读，课堂阅读主要是以课本为主，可以说课本就是一个丰富的素材库，教师要正确引导学生对文章进行一个正确的理解和认识，从而去积累课本中的素材，可是光靠积累书本上的素材，对于初中学生来说，积累量是远远不够的，这就要求教师要引导学生进行课外的阅读，进行课外的拓展，可以是对其他课外作品的阅读，也可以是读新闻，读报刊，教师还要引导学生在阅读时要学会多角度思考，多积累素材，培养学生的阅读能力，从而提高学生的作文写作水平。
例如：在“从百草园到三味书屋”这一课中，鲁迅先生写到：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，还写到“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，分别运用了拟人和比喻的修辞手法，当学生读到运用修辞手法的句子，就可以随手勾画下来，也可以做读书笔记，积累下来，学完这篇文章，教师还可以给学生推荐鲁迅先生的其他作品，比如《呐喊》、《彷徨》，拓展学生的课外阅读，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，從而提高写作水平。
3、调整评改形式，学生作为主体
教学过程中，教师一直担任着课堂的主讲者，给学生讲授知识，讲授学习方法，而学生则是一直作为接收者，但往往在课堂上，学生就会出现开小差，走神等现象，并达不到一个良好的学习效果，所以教师可以和学生转换身份，让学生成为课堂的主讲者，教师成为课堂的倾听者，来辅助学生在课堂学习中达到一个更好的效果。教师可以让学生分成小组，让学生先在组内交流写作内容与写作心得，再从组内选出作文写的优秀的学生，到讲台上展示，这样不仅可以增加学生之间的交流与沟通，还可以提升学生的表达能力，主动去学习其他学生的优点及长处，激发学生的写作欲望。
例如，在七年级上册第一单元“热爱生活，热爱写作”这个写作模块中，这就需要学生在平时的日常生活中要善于观察，善于记录，善于感悟，善于捕捉日常生活中细微的小细节，在课堂上，教师要主动引导，提问学生，让学生讲述一些自己身边发生的事情，或者学生最熟悉的事情，也可以让学生表达自己的内心活动及感情，让学生在课堂上一起交流，在沟通交流中激发学生的表达欲望和写作欲望，让学生爱上作文，从而提高作文写作能力。
综上所述，要想在初中语文课堂提升学生的作文写作能力，教师就要对学生进行正确的引导，在结束课堂上的学习后，学生要进行一个课外的拓展阅读，找到适合自己的阅读方法，让学生养成主动阅读，主动积累的好习惯，教师要引导学生在日常生活中，多观察，多思考，多交流，在交流中激发学生的表达欲望与写作欲望，激发学生对于作文写作的兴趣。教师要调整以往的作文评改方式，让学生成为评改的主体，培养学生写作的兴趣，提高学生的作文写作水平。
参考文献
[1]张丽明. 浅谈在初中语文教学中如何提高学生写作能力[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016
[2]唐为霞. 浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J]. 教师， 2011