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摘 要：文章简述了高职院校进行职业素养教育的重要意义，提出了“橡胶品格”是高职学生必备的职业素养并介绍了“橡胶品格”的内涵，介绍了通过创新人才培养模式、優化人才培养方案、重构课程体系、整合专业教学内容、变更教学方法、建立多元考核方式、营造企业元素的校园文化等途径，将“橡胶品格”融入专业教学全过程，不断提高职业素养的培养的成效，实现高职学生的全面、可持续发展。
关键词：高职学生 职业素养 培养 橡胶品格 企业元素
高等职业教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，他们在具有扎实专业知识的同时，需具备较高的专业道德、职业判断力等职业素养。高职院校人才培养的核心理念就是在不断提升学生专业技能的同时，加强职业素养教育，提高学生综合实力和竟争力。“橡胶品格”是我院高分子材料应用技术专业（橡胶工程技术专业）高素质技能型人才培养内涵的重要组成部分，该词最早由青岛科技大学提出，具体释义为：吃苦耐劳、坚韧不拔，朴实无华、甘于奉献，同心协力、勇承重载，共24字。它是人们在对橡胶利用的生产和实践中，对橡胶高尚的品格和精神进行提炼并赋予特定内涵，也是高分子材料应用技术专业毕业生必备的职业素养。我校高分子材料应用技术专业将“橡胶品格”融入专业教学全过程，有效提升学生职业素养，为长三角乃至全国橡胶企业输出了大量职业素养高、专业能力强的技术应用型专门人才。
一、高职学生职业素养培养的意义
高等职业院校立足行业和职业、以就业为导向、面向现实的社会和企业需求，培养面向生产管理一线的技术技能型人才，这就要求高职院校培养的学生需具备就业岗位所需要的职业能力，包含扎实的专业知识、较强的技术应用能力和较高的职业素养，以提升高职学生的就业竞争力。企业要求的学生职业素养主要包括责任心、吃苦耐劳、团队精神、积极进取、勇于创新、奉献精神等，这些已成为企业选人用人的基本条件。
二、“橡胶品格”是高职学生必备的职业素养
橡胶品格的内涵在于能积极主动、吃苦耐劳；有精品意识，精益求精；有良好的人际沟通能力与团队协作能力；能敢于创新、勇于实践；有强烈的责任心和主人翁精神；能不屈不挠、承受压力；有良好的沟通和表达能力；能服从管理、敢于担当；能谦虚好学、积极进取等优秀品质。我校高分子材料应用技术专业（橡胶工程技术专业）在三十余年的办学历程中，教师和学生都表现出特别能吃苦、特别能拼搏、特别能协作、特别能坚持、特别能创新、特别能创业的高尚橡胶品格，这些优秀的精神和品质一直延续到学生的工作中，甚至影响着学生一生的工作与生活。橡胶品格不仅是橡胶具有的品格，也是我们人类应具备的素质，更是高职学生应具备的素质和品德。
三、“橡胶品格”融入专业教学的途径
职业素养教育是一项系统性工程，职业素质形成是一个逐步积累、养成的过程，须将职业素养教育融入高职学生教育教学全过程。“橡胶品格”养成教育实质为高分子材料应用技术专业职业素养教育，在该专业学生培养与教育教学实践过程中，将“橡胶品格”教育渗透到人才培养模式、人才培养方案、教学内容、教学方法、评价方式等人才培养的各个环节，贯穿于高职教育全过程，取得了很好的教育教学效果。
1.创新人才培养模式。高职学生毕业后要直接面向社会、面向企业、面向市场、面向生产管理实际，具备专业基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，具有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题能力，这就要求高职院校在人才培养过程中必须与企业紧密结合，通过开展工学结合、订单培养、企业实习、企业工程师授课、企业案例进课堂等多种校企合作教学形式，将企业生产实际、企业文化、企业管理、职业素养等企业元素融入专业人才培养，使高职专业教育教学与生产实际紧密结合，使学生在进行企业生产实际教学的同时，接受一定的职业训练，提升学生职业素养，以适应社会和企业需求。
2.优化人才培养方案。“橡胶品格”教育是一项系统工程，高职教育要树立全面发展的观念，注重人才培养方案的顶层和整体设计，把职业素养教育与专业技能教育放在同等的位置，明确毕业生需具备的职业知识、职业能力和职业道德，以实现学生在认知、技能、情感等方面得到全面发展为导向，使学生能够适应个人职业生涯的长远发展及岗位不断变化的要求，实现学生全面、个性化发展。高分子材料应用技术专业人才培养方案中，在培养目标定位、课程开设、学习情景选取等均体现“橡胶品格”的培养，同时在学生技能竞赛、文体活动、科技社团等方面融入职业素养指标的考核，并在教学、教育中全面实施，深入到教学的每个环节中，使得培养学生“橡胶品格”这一工作成为该专业人才培养的关键环节与有机组成部分，促进了培养职业素养高、实践能力强人才目标的真正实现。
3.重构课程体系。在课程体系的建设中，从行业、岗位群、岗位的能力需求出发，深入调查行业岗位及专业人才需求现状，进行专业核心能力分析，计对应课程，构建以能力培养为教学主线的课程体系，以课程教学为载体，将专业现有的课程体系融入职业素养课程，加强职业素养课程体系的构建，使职业素养课程贯穿教育教学的全过程，系统培养学生的职业素质和职业精神。高分子材料应用技术专业注重以岗位需求为依据、以职业素养提升为目标构建课程体系，针对学生的就业领域及岗位分析，结合职业资格考核的需求，加强校企深度合作，共同确定其专业核心课程应包括橡胶原材料与REACH法规、绿色橡胶加工、橡胶设备与维护、橡胶物性测试、橡胶制品工艺、橡胶企业职业素养、课程设计实训等课程，在教学过程中加强对学生职业技能和职业素质的培养；加强职业素养培养系列课程体系建设，包括思想道德教育、心理健康教育、职业意识教育、职业选择与职业行为、团队合作、职业生涯设计、诚信教育、法制教育、美学教育、礼仪教育等课程。
4.整合专业教学内容。学生职业素养的培养最终要通过每一节课的教学内容和任务加以体现，这就要求我们对专业核心课程内容加以整合，精心设计课堂教学，以综合能力和职业素养培养为本位，编制专业核心课程教学内容及配套教材和实践资料，通过在每个教学单元中设置能力目标、素质目标、企业案例、职业道德养成、实践操作、小组活动、汇报交流等项目，在训练学生的职业能力的同时，关注他们职业素养的养成。高分子材料应用技术专业充分整合各类别课程教学内容，融入职业素养、职业精神等方面的培养教育，将职业素养教育作为教育教学的重难点内容，融入到专业教学体系中。在专业基础课中，注重知识的可用性，即简化抽象难懂的专业理论又能满足知识应用的实际需求；在专业课中，注重产业发展趋势，让学生了解当前行业应用热点及前沿知识，在专业课程中增加职业素质培养的内容；在实践课程中，注重学生动手实践能力、独立思考能力和小组分工合作能力培养；在第二课堂中，通过开展企业实践体验活动、课外科技活动、团队活动、社会实践活动、体育艺术活动等丰富职业素养教育的内容，完善适应职业素养教育的专业课程体系。 5.变更教学方法。通过课堂改革，采用多种教学方法，激发学生学习热情，变要我学为我要学，增强学生自主学习能力。采用任务驱动、案例教学教学法，使学生成为教学主体，主动探索学习，在课程学习中逐步养成所需的专业能力；采用小组教学法，将课程教学内容任务化，以小组、团队形式开展课堂教学，通过成员分工合作、交流汇报、点评总结等形式增强学习的责任感和团队协助精神；通过到企业进行课程实践训练或邀请企业工程技术人员到学校实践教学中心现场授课，营造企业生产环境，将企业真实项目融入课程教学，让学生体验真实职场训练，体验、感受职场环境和职业道德，提升自身职业素养；通过交流汇报、作品分享等学生学习成果展示，锻炼学生与人交流、自信心、职业态度、责任心等能力与素养，培养学生交往能力、沟通能力和团队协作能力。
6.建立多元考核方式。高等职业教育课程考核要按照人才培养目标，在深入研究课程结构体系的基础上，对考核观念、内容、形式、评价等方面进行改革，以适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要。这就要求教师选择多元化考核方式，采用理論知识与技能考核相结合、过程考核与终结性考核相结合、专业知识与职业素养结合、个体评价与小组评价相结合的全面考核体系，同时把学生吃苦耐劳、分析问题、解决问题、革新创新等的职业道德素养纳入考核指标，对学生综合素质做出全面评价。高分子材料应用技术专业积极探索教育教学改革，实施任务驱动、项目教学，把职业素养考核指标融入教学的全过程，以学生为主体实施教学与评价。项目布置阶段，考察学生的基础知识、职业技能、基本素养；项目实施阶段，考察学生的专业知识、职业技能、敬业精神、分析解决问题能力、学习创新能力、安全环保意识等；在撰写报告阶段，考察学生的书面表达能力、分析问题能力、资讯能力；在汇报交流阶段，考察学生的口头表达能力、沟通交流能力、现场应变能力等。
7.营造企业元素的校园文化。高职教育教学过程与企业生产实际息息相关，培养的学生面向生产第一线，直接面向就业市场，学生毕业后是否能迅速融入企业环境、适应生产岗位、认同企业文化是现代企业用人选人的重要条件。高职育人环境离不开企业元素，将企业文化融入到校园文化中，是提升高职学生职业素养的必由之路。将企业元素融入校园文化，营造良好的职业氛围，使学生在日常学习与生活中感受企业场景、接受企业文化熏陶、参与具有企业特色的校园文化活动，在潜移默化中不断增强职业意识、职业光荣感和使命感，养成良好的职业素养，增强适应职业岗位能力。“橡胶品格”作为橡胶行业在实践中总结出的橡胶精神与品格，本身就是一种文化，我们可以利用这种专业文化，营造优良持久的校园传统、共同追求的理想目标、敬业奉献的校园氛围、团结和谐的人际关系、健康向上的心理状态、导向正确的道德舆论等，以此来净化校园环境、营造高雅的校园文化氛围，调动学生学习的积极性和参与性，培养学生的知识能力和职业能力。
四、结语
高职院校的根本任务是为经济和社会发展进步培养高素质技能型人才，在加强专业技能培养的同时，职业素养培养同等重要，以就业为导向，提升高职学生就业竞争力。将“橡胶品格”融入专业教学全过程，通过创新人才培养模式、优化人才培养方案、重构课程体系、整合专业教学内容、变更教学方法、建立多元考核方式、营造企业元素的校园文化、发挥专业实践教学功能等途径，不断提高职业素养的成效，实现高职学生的全面、可持续发展。
参考文献：
[1]杨龙女.大学生创新创业教育融入专业课程的研究与实践.职业教育[J]，2015，（15）：148-149.
[2]王红岩.高职生职业素养培养策略研究[J].黑龙江高教研究，2012，（2）：130-132.
[3]刘冬梅.高职院校职业素养教育融入专业教育对策研究[J].经营管理者，2015，（11）：485.
[4]范海敏.将职业素质教育融入专业教学的思考[J].江苏教育研究，2015，（10）：24-26.
[5]张淑霞.加强大学生综合素质培养的途径与方法[J].陕西师范大学继续教育学报， 2005，（22）260-264.
[6]王金娟.高职学生职业精神培养路径探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，14（4）：47-50.
[7]刘巧兰.如何把学生职业素养的培养融入专业核心课程中[J].哈尔滨金融学院学报，2013，8（4）：83-85.
[8]唐斌，莫磊等，综合素质指标体系融入专业人才培养全过程的研究[J].成都航空职业技术学院学报，2013，8（4）：83-85.
作者简介：侯亚合（1981年—），男，山东郓城人、汉族、副教授、硕士、橡胶专业教育教学和研究。
※基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目，高职院校学生"橡胶品格"的培养与实践研究（2012SJBFDY066）.
关键词：高职学生 职业素养 培养 橡胶品格 企业元素
高等职业教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，他们在具有扎实专业知识的同时，需具备较高的专业道德、职业判断力等职业素养。高职院校人才培养的核心理念就是在不断提升学生专业技能的同时，加强职业素养教育，提高学生综合实力和竟争力。“橡胶品格”是我院高分子材料应用技术专业（橡胶工程技术专业）高素质技能型人才培养内涵的重要组成部分，该词最早由青岛科技大学提出，具体释义为：吃苦耐劳、坚韧不拔，朴实无华、甘于奉献，同心协力、勇承重载，共24字。它是人们在对橡胶利用的生产和实践中，对橡胶高尚的品格和精神进行提炼并赋予特定内涵，也是高分子材料应用技术专业毕业生必备的职业素养。我校高分子材料应用技术专业将“橡胶品格”融入专业教学全过程，有效提升学生职业素养，为长三角乃至全国橡胶企业输出了大量职业素养高、专业能力强的技术应用型专门人才。
一、高职学生职业素养培养的意义
高等职业院校立足行业和职业、以就业为导向、面向现实的社会和企业需求，培养面向生产管理一线的技术技能型人才，这就要求高职院校培养的学生需具备就业岗位所需要的职业能力，包含扎实的专业知识、较强的技术应用能力和较高的职业素养，以提升高职学生的就业竞争力。企业要求的学生职业素养主要包括责任心、吃苦耐劳、团队精神、积极进取、勇于创新、奉献精神等，这些已成为企业选人用人的基本条件。
二、“橡胶品格”是高职学生必备的职业素养
橡胶品格的内涵在于能积极主动、吃苦耐劳；有精品意识，精益求精；有良好的人际沟通能力与团队协作能力；能敢于创新、勇于实践；有强烈的责任心和主人翁精神；能不屈不挠、承受压力；有良好的沟通和表达能力；能服从管理、敢于担当；能谦虚好学、积极进取等优秀品质。我校高分子材料应用技术专业（橡胶工程技术专业）在三十余年的办学历程中，教师和学生都表现出特别能吃苦、特别能拼搏、特别能协作、特别能坚持、特别能创新、特别能创业的高尚橡胶品格，这些优秀的精神和品质一直延续到学生的工作中，甚至影响着学生一生的工作与生活。橡胶品格不仅是橡胶具有的品格，也是我们人类应具备的素质，更是高职学生应具备的素质和品德。
三、“橡胶品格”融入专业教学的途径
职业素养教育是一项系统性工程，职业素质形成是一个逐步积累、养成的过程，须将职业素养教育融入高职学生教育教学全过程。“橡胶品格”养成教育实质为高分子材料应用技术专业职业素养教育，在该专业学生培养与教育教学实践过程中，将“橡胶品格”教育渗透到人才培养模式、人才培养方案、教学内容、教学方法、评价方式等人才培养的各个环节，贯穿于高职教育全过程，取得了很好的教育教学效果。
1.创新人才培养模式。高职学生毕业后要直接面向社会、面向企业、面向市场、面向生产管理实际，具备专业基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，具有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题能力，这就要求高职院校在人才培养过程中必须与企业紧密结合，通过开展工学结合、订单培养、企业实习、企业工程师授课、企业案例进课堂等多种校企合作教学形式，将企业生产实际、企业文化、企业管理、职业素养等企业元素融入专业人才培养，使高职专业教育教学与生产实际紧密结合，使学生在进行企业生产实际教学的同时，接受一定的职业训练，提升学生职业素养，以适应社会和企业需求。
2.优化人才培养方案。“橡胶品格”教育是一项系统工程，高职教育要树立全面发展的观念，注重人才培养方案的顶层和整体设计，把职业素养教育与专业技能教育放在同等的位置，明确毕业生需具备的职业知识、职业能力和职业道德，以实现学生在认知、技能、情感等方面得到全面发展为导向，使学生能够适应个人职业生涯的长远发展及岗位不断变化的要求，实现学生全面、个性化发展。高分子材料应用技术专业人才培养方案中，在培养目标定位、课程开设、学习情景选取等均体现“橡胶品格”的培养，同时在学生技能竞赛、文体活动、科技社团等方面融入职业素养指标的考核，并在教学、教育中全面实施，深入到教学的每个环节中，使得培养学生“橡胶品格”这一工作成为该专业人才培养的关键环节与有机组成部分，促进了培养职业素养高、实践能力强人才目标的真正实现。
3.重构课程体系。在课程体系的建设中，从行业、岗位群、岗位的能力需求出发，深入调查行业岗位及专业人才需求现状，进行专业核心能力分析，计对应课程，构建以能力培养为教学主线的课程体系，以课程教学为载体，将专业现有的课程体系融入职业素养课程，加强职业素养课程体系的构建，使职业素养课程贯穿教育教学的全过程，系统培养学生的职业素质和职业精神。高分子材料应用技术专业注重以岗位需求为依据、以职业素养提升为目标构建课程体系，针对学生的就业领域及岗位分析，结合职业资格考核的需求，加强校企深度合作，共同确定其专业核心课程应包括橡胶原材料与REACH法规、绿色橡胶加工、橡胶设备与维护、橡胶物性测试、橡胶制品工艺、橡胶企业职业素养、课程设计实训等课程，在教学过程中加强对学生职业技能和职业素质的培养；加强职业素养培养系列课程体系建设，包括思想道德教育、心理健康教育、职业意识教育、职业选择与职业行为、团队合作、职业生涯设计、诚信教育、法制教育、美学教育、礼仪教育等课程。
4.整合专业教学内容。学生职业素养的培养最终要通过每一节课的教学内容和任务加以体现，这就要求我们对专业核心课程内容加以整合，精心设计课堂教学，以综合能力和职业素养培养为本位，编制专业核心课程教学内容及配套教材和实践资料，通过在每个教学单元中设置能力目标、素质目标、企业案例、职业道德养成、实践操作、小组活动、汇报交流等项目，在训练学生的职业能力的同时，关注他们职业素养的养成。高分子材料应用技术专业充分整合各类别课程教学内容，融入职业素养、职业精神等方面的培养教育，将职业素养教育作为教育教学的重难点内容，融入到专业教学体系中。在专业基础课中，注重知识的可用性，即简化抽象难懂的专业理论又能满足知识应用的实际需求；在专业课中，注重产业发展趋势，让学生了解当前行业应用热点及前沿知识，在专业课程中增加职业素质培养的内容；在实践课程中，注重学生动手实践能力、独立思考能力和小组分工合作能力培养；在第二课堂中，通过开展企业实践体验活动、课外科技活动、团队活动、社会实践活动、体育艺术活动等丰富职业素养教育的内容，完善适应职业素养教育的专业课程体系。 5.变更教学方法。通过课堂改革，采用多种教学方法，激发学生学习热情，变要我学为我要学，增强学生自主学习能力。采用任务驱动、案例教学教学法，使学生成为教学主体，主动探索学习，在课程学习中逐步养成所需的专业能力；采用小组教学法，将课程教学内容任务化，以小组、团队形式开展课堂教学，通过成员分工合作、交流汇报、点评总结等形式增强学习的责任感和团队协助精神；通过到企业进行课程实践训练或邀请企业工程技术人员到学校实践教学中心现场授课，营造企业生产环境，将企业真实项目融入课程教学，让学生体验真实职场训练，体验、感受职场环境和职业道德，提升自身职业素养；通过交流汇报、作品分享等学生学习成果展示，锻炼学生与人交流、自信心、职业态度、责任心等能力与素养，培养学生交往能力、沟通能力和团队协作能力。
6.建立多元考核方式。高等职业教育课程考核要按照人才培养目标，在深入研究课程结构体系的基础上，对考核观念、内容、形式、评价等方面进行改革，以适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要。这就要求教师选择多元化考核方式，采用理論知识与技能考核相结合、过程考核与终结性考核相结合、专业知识与职业素养结合、个体评价与小组评价相结合的全面考核体系，同时把学生吃苦耐劳、分析问题、解决问题、革新创新等的职业道德素养纳入考核指标，对学生综合素质做出全面评价。高分子材料应用技术专业积极探索教育教学改革，实施任务驱动、项目教学，把职业素养考核指标融入教学的全过程，以学生为主体实施教学与评价。项目布置阶段，考察学生的基础知识、职业技能、基本素养；项目实施阶段，考察学生的专业知识、职业技能、敬业精神、分析解决问题能力、学习创新能力、安全环保意识等；在撰写报告阶段，考察学生的书面表达能力、分析问题能力、资讯能力；在汇报交流阶段，考察学生的口头表达能力、沟通交流能力、现场应变能力等。
7.营造企业元素的校园文化。高职教育教学过程与企业生产实际息息相关，培养的学生面向生产第一线，直接面向就业市场，学生毕业后是否能迅速融入企业环境、适应生产岗位、认同企业文化是现代企业用人选人的重要条件。高职育人环境离不开企业元素，将企业文化融入到校园文化中，是提升高职学生职业素养的必由之路。将企业元素融入校园文化，营造良好的职业氛围，使学生在日常学习与生活中感受企业场景、接受企业文化熏陶、参与具有企业特色的校园文化活动，在潜移默化中不断增强职业意识、职业光荣感和使命感，养成良好的职业素养，增强适应职业岗位能力。“橡胶品格”作为橡胶行业在实践中总结出的橡胶精神与品格，本身就是一种文化，我们可以利用这种专业文化，营造优良持久的校园传统、共同追求的理想目标、敬业奉献的校园氛围、团结和谐的人际关系、健康向上的心理状态、导向正确的道德舆论等，以此来净化校园环境、营造高雅的校园文化氛围，调动学生学习的积极性和参与性，培养学生的知识能力和职业能力。
四、结语
高职院校的根本任务是为经济和社会发展进步培养高素质技能型人才，在加强专业技能培养的同时，职业素养培养同等重要，以就业为导向，提升高职学生就业竞争力。将“橡胶品格”融入专业教学全过程，通过创新人才培养模式、优化人才培养方案、重构课程体系、整合专业教学内容、变更教学方法、建立多元考核方式、营造企业元素的校园文化、发挥专业实践教学功能等途径，不断提高职业素养的成效，实现高职学生的全面、可持续发展。
参考文献：
[1]杨龙女.大学生创新创业教育融入专业课程的研究与实践.职业教育[J]，2015，（15）：148-149.
[2]王红岩.高职生职业素养培养策略研究[J].黑龙江高教研究，2012，（2）：130-132.
[3]刘冬梅.高职院校职业素养教育融入专业教育对策研究[J].经营管理者，2015，（11）：485.
[4]范海敏.将职业素质教育融入专业教学的思考[J].江苏教育研究，2015，（10）：24-26.
[5]张淑霞.加强大学生综合素质培养的途径与方法[J].陕西师范大学继续教育学报， 2005，（22）260-264.
[6]王金娟.高职学生职业精神培养路径探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，14（4）：47-50.
[7]刘巧兰.如何把学生职业素养的培养融入专业核心课程中[J].哈尔滨金融学院学报，2013，8（4）：83-85.
[8]唐斌，莫磊等，综合素质指标体系融入专业人才培养全过程的研究[J].成都航空职业技术学院学报，2013，8（4）：83-85.
作者简介：侯亚合（1981年—），男，山东郓城人、汉族、副教授、硕士、橡胶专业教育教学和研究。
※基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目，高职院校学生"橡胶品格"的培养与实践研究（2012SJBFDY066）.