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【摘 要】缺少英语表达的课堂必然会死气沉沉，必然使得课堂教学陷入教师一言堂的尴尬境地。还学生更多的话语表达权，引领学生在主动畅言异议的过程中深化识记运用，便于其在深入互动交流的过程中差生丰富思维灵感。探讨多元化表达形式运用，能使得学生在身临其境的探索过程中提升英语表达准确性，促进知识技能有效内化生成。
【关键词】小学英语；口语；协作；策略
打造生动活泼的英语课堂，应该围绕学生的认知发展需要多鼓励他们深入交流，帮助他们在不断深化整体理解感知的基础上获得更多的表达思维灵感。教师腾出讲台多请学生进行自我表达交流，让他们在不断畅言的过程中有所发现，定能使得课堂教学更有人文性和趣味性。给学生自我建言献策的机会，不仅能帮助学生在自言其说的过程中发现有价值信息，更能使得学生在大胆表达的过程中深化理解，形成敏锐的语感和丰富的表达运用技能，让英语课堂更有生机活力。
一、各言其说，释放心声
搭建平台让学生主动表达，让他们主动释放自己心声的过程中主动表达，定能使得课堂教学富有生机活力。引导学生主动表达，让他们由台下听讲对象主动向自由表达者转变，帮助他们在倾诉的过程中收获丰富语感。
各言其说运用，让学生有了更多不一样的独特感受，如，在五年级下册Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教学中，可建议学生从医生和患者的角度，围绕“Did you see the doctor？”“How are you going to introduce the dialogue？”让学生从不同的角度主动梳理相应的表达体系，以此来扩充他们的认知视野。在学生有了一定的感知后，可建议他们运用What’s wrong with…？…Have/has a… What should…do？等句型进行深入模拟表达，让学生在反复操练的过程中不断强化认知，形成多样化的语言表达综合运用技能。围绕这些表达内容鼓励学生进行自由表达，更能使得他们的认知富有真实感。
围绕英语表达的需要，多给他们设置相应的话题，让他们在主动围绕重点进行深入感知的过程中有针对性进行探知，更能使得他们深化感知。多给学生相应的自由表达机会，多给他们创设民主、平等、和谐的交流情境氛围，定能使得他们在不断表达中生成丰富思维灵感，说出想说的话语。
二、畅所欲言，集思广益
从群体交流中发现有价值信息，能使得学生有更多不一样的感悟，并能在相互学习借鉴的过程中便于他们搜集更多的表达内容。畅所欲言运用，能使得学生在表達各自观点的基础上，能使得他们主动博采众长。
鼓励学生畅所欲言，能使得他们在不断整合资源的过程中发现有价值的表达线索，如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，可建议学生围绕“How much do you know about animal？”进行同桌对白，让他们能够从相应的问题引导中找出更多的丰富表达内容。在学生有了一定的感悟后，可建议他们围绕“Do you think animals are our good friends？”进行小组讨论交流，帮助他们在深入了解有关动物生活习惯、科研价值的基础上能够主动与教材文本相融合，帮助他们集思广益。
教师多融入到学生互动交流过程中，多围绕课程知识要点主动设置相应的思考表达话题，能使得他们在不断丰富认知思维情感的基础上增强学习主动性。让学生主动说出自己的感悟，引导他们在相互讨论交流的过程中总结反思，更能使得课堂教学富有生机活力，利于他们在主动运用中强化实践运用。
三、惟妙惟肖，言出新意
模拟表达是最好的教学方式，帮助学生在接近真实的英语学习环境中发现更多有价值的表达信息，利于他们深化感知。学生在模拟角色进行表达中，能针对文本教学内容主动梳理相应的素材，便于他们在深入融合的过程中说出新意。
表达内容符合人物的内心情感，定能使得学生有所发展创意，如，在六年级上册的Unit 1 The King’s new clothes教学中，可围绕“An interesting story about the foolish king”表达主题，不妨引导学生运用角色扮演的形式，针对故事中提到的裁缝、随从、小孩等不同的角色进行模拟表达，让他们在主动围绕“What did you get from their action？”主动提出自己的观点，给他们更多的帮助和引导。结合学生不同表现，可建议他们就各自发现的新意主动进行表达，让他们能够有更多的自我交流机会。很多同学将各自人物的内心情感世界予以陈述，帮助他们在主动找出不同的基础上形成更为丰富的表达思维语感。
多建议学生选择自己喜欢的角色，引导他们在主动融入教材的过程中深入揣摩，更能使得课堂教学富有生机活力。多给学生相应的肯定和鼓舞，帮助他们在深入协作交流的过程中有针对性探索交流，定能使得模拟表达更有深度和广度，激活学生主动表达的内在动力，满足他们的探知需要。
如前所述，学生主动运用英语进行深入表达，能帮助他们在找出其中的表达要点基础上获得更多的深度感知，利于他们在自由交流的过程中丰富感知。关注学生的不同表达需要，多给他们创设畅所欲言的情境，让他们在敢于吐真言的过程中学习和运用英语知识，定能使得课堂教学更有生机活力，利于他们在深入协作的过程中活跃看堂教学情境氛围，让课堂更活跃。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]吴金花.初中英语口语教学的行动研究[J].中学时代，2014（22）
[3]谢丹.浅谈初中英语口语兴趣教学[J].当代教育实践与教学研究，2014（11）
【关键词】小学英语；口语；协作；策略
打造生动活泼的英语课堂，应该围绕学生的认知发展需要多鼓励他们深入交流，帮助他们在不断深化整体理解感知的基础上获得更多的表达思维灵感。教师腾出讲台多请学生进行自我表达交流，让他们在不断畅言的过程中有所发现，定能使得课堂教学更有人文性和趣味性。给学生自我建言献策的机会，不仅能帮助学生在自言其说的过程中发现有价值信息，更能使得学生在大胆表达的过程中深化理解，形成敏锐的语感和丰富的表达运用技能，让英语课堂更有生机活力。
一、各言其说，释放心声
搭建平台让学生主动表达，让他们主动释放自己心声的过程中主动表达，定能使得课堂教学富有生机活力。引导学生主动表达，让他们由台下听讲对象主动向自由表达者转变，帮助他们在倾诉的过程中收获丰富语感。
各言其说运用，让学生有了更多不一样的独特感受，如，在五年级下册Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教学中，可建议学生从医生和患者的角度，围绕“Did you see the doctor？”“How are you going to introduce the dialogue？”让学生从不同的角度主动梳理相应的表达体系，以此来扩充他们的认知视野。在学生有了一定的感知后，可建议他们运用What’s wrong with…？…Have/has a… What should…do？等句型进行深入模拟表达，让学生在反复操练的过程中不断强化认知，形成多样化的语言表达综合运用技能。围绕这些表达内容鼓励学生进行自由表达，更能使得他们的认知富有真实感。
围绕英语表达的需要，多给他们设置相应的话题，让他们在主动围绕重点进行深入感知的过程中有针对性进行探知，更能使得他们深化感知。多给学生相应的自由表达机会，多给他们创设民主、平等、和谐的交流情境氛围，定能使得他们在不断表达中生成丰富思维灵感，说出想说的话语。
二、畅所欲言，集思广益
从群体交流中发现有价值信息，能使得学生有更多不一样的感悟，并能在相互学习借鉴的过程中便于他们搜集更多的表达内容。畅所欲言运用，能使得学生在表達各自观点的基础上，能使得他们主动博采众长。
鼓励学生畅所欲言，能使得他们在不断整合资源的过程中发现有价值的表达线索，如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，可建议学生围绕“How much do you know about animal？”进行同桌对白，让他们能够从相应的问题引导中找出更多的丰富表达内容。在学生有了一定的感悟后，可建议他们围绕“Do you think animals are our good friends？”进行小组讨论交流，帮助他们在深入了解有关动物生活习惯、科研价值的基础上能够主动与教材文本相融合，帮助他们集思广益。
教师多融入到学生互动交流过程中，多围绕课程知识要点主动设置相应的思考表达话题，能使得他们在不断丰富认知思维情感的基础上增强学习主动性。让学生主动说出自己的感悟，引导他们在相互讨论交流的过程中总结反思，更能使得课堂教学富有生机活力，利于他们在主动运用中强化实践运用。
三、惟妙惟肖，言出新意
模拟表达是最好的教学方式，帮助学生在接近真实的英语学习环境中发现更多有价值的表达信息，利于他们深化感知。学生在模拟角色进行表达中，能针对文本教学内容主动梳理相应的素材，便于他们在深入融合的过程中说出新意。
表达内容符合人物的内心情感，定能使得学生有所发展创意，如，在六年级上册的Unit 1 The King’s new clothes教学中，可围绕“An interesting story about the foolish king”表达主题，不妨引导学生运用角色扮演的形式，针对故事中提到的裁缝、随从、小孩等不同的角色进行模拟表达，让他们在主动围绕“What did you get from their action？”主动提出自己的观点，给他们更多的帮助和引导。结合学生不同表现，可建议他们就各自发现的新意主动进行表达，让他们能够有更多的自我交流机会。很多同学将各自人物的内心情感世界予以陈述，帮助他们在主动找出不同的基础上形成更为丰富的表达思维语感。
多建议学生选择自己喜欢的角色，引导他们在主动融入教材的过程中深入揣摩，更能使得课堂教学富有生机活力。多给学生相应的肯定和鼓舞，帮助他们在深入协作交流的过程中有针对性探索交流，定能使得模拟表达更有深度和广度，激活学生主动表达的内在动力，满足他们的探知需要。
如前所述，学生主动运用英语进行深入表达，能帮助他们在找出其中的表达要点基础上获得更多的深度感知，利于他们在自由交流的过程中丰富感知。关注学生的不同表达需要，多给他们创设畅所欲言的情境，让他们在敢于吐真言的过程中学习和运用英语知识，定能使得课堂教学更有生机活力，利于他们在深入协作的过程中活跃看堂教学情境氛围，让课堂更活跃。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]吴金花.初中英语口语教学的行动研究[J].中学时代，2014（22）
[3]谢丹.浅谈初中英语口语兴趣教学[J].当代教育实践与教学研究，2014（11）