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摘要：按照素质教育的要求，在课堂教学中，教师应大胆放手，把充足的时间还给学生，让他们成为学习的主人，成为知识的主动探索者。
同时运用探究式教学，利用教师的主导作用，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。全面地改革和创新数学教学方法，从而大幅度地提高数学教学质量。为新课程改革的实施保驾护航。
关键词：学习兴趣 教学方法 主动性
为了适应新课程改革的形势需要，改革和创新数学教学方法，减轻学生的课业负担，已成为数学教学的发展趋势。
作为教师要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，以适应素质教育改革的需要。在此，本人简单地谈谈自身在中学数学教学方法上的一点体会。
一、向课堂教学要质量，最大限度的提高课堂教学效果
1．在课堂教学中，教师大胆放手，把充足的时间还给学生，让他们成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，学习任务也是你们的。老师只是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”
在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。比如，在教学“三角形内角和定理”时，我让学生利用课前准备好的学具进行自由的剪切、拼凑。
学生都很有兴趣，主动进行探究。在动手过程中，积极开动脑筋，不明白的地方再和其他同学讨论交流一下，取得了很好的效果。多数同学都能总结出“三角形内角和是180度”的结论。在以后的证明过程中，仍然放手让学生去寻求几种辅助线的做法。
其实，学生只要从方才的拼凑纸片中认真思考，就能归纳出辅助线的做法。我于是让学生动脑思考，大胆探索。最后，请几位同学说出辅助线的做法。我说“这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的说出来，大家互相促进。”
这样，一个开放的、体现学生主体作用的课堂就呈现在学生面前，给他们自由发表意见的空间，在一定程度上激发了学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来，从而有创造性的进行学习。
2．利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。
3．运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
二、激发学生学习热情，培养学习兴趣
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”导航，以“情”引路。
1．在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性、趣味性。在教学实践中，我们发现，让学生利用生活经验，可以激发他们的学习兴趣。使学生自主去寻找生活中的数学问题，然后再寻求解决，效果很好。
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。
在学生认识了各种平面图形后，我设计了一个问题，即“在生活中，你在哪里见过这些平面图形？学生回答积极：教室的桌子是长方形的。我家饭桌面是圆形的。地板砖的面是正方形的。篮球场是长方形的……学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，从而增强了他们对知识的理解与把握。
创设出问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
对事物的认识，决定了我们对事物的态度。如果我们对新课程改革缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方法不转变，学生的学习方式不改变，那么新课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
所以，我们要认真学习，提高认识，更新观念，理解课程改革精神，看清新课程改革的必要性和紧迫性。在教学中，我们教师自身不能对学生产生歧视心理，对于学生基础差、知识面狭窄、反应能力较低的事实，要勇于面对，迎难而上。
不能自暴自弃，要充分相信学生，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学，不断改革教学方法，最大限度的提高中学数学教学水平。
（贵州省思南民族中学）
同时运用探究式教学，利用教师的主导作用，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。全面地改革和创新数学教学方法，从而大幅度地提高数学教学质量。为新课程改革的实施保驾护航。
关键词：学习兴趣 教学方法 主动性
为了适应新课程改革的形势需要，改革和创新数学教学方法，减轻学生的课业负担，已成为数学教学的发展趋势。
作为教师要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，以适应素质教育改革的需要。在此，本人简单地谈谈自身在中学数学教学方法上的一点体会。
一、向课堂教学要质量，最大限度的提高课堂教学效果
1．在课堂教学中，教师大胆放手，把充足的时间还给学生，让他们成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，学习任务也是你们的。老师只是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”
在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。比如，在教学“三角形内角和定理”时，我让学生利用课前准备好的学具进行自由的剪切、拼凑。
学生都很有兴趣，主动进行探究。在动手过程中，积极开动脑筋，不明白的地方再和其他同学讨论交流一下，取得了很好的效果。多数同学都能总结出“三角形内角和是180度”的结论。在以后的证明过程中，仍然放手让学生去寻求几种辅助线的做法。
其实，学生只要从方才的拼凑纸片中认真思考，就能归纳出辅助线的做法。我于是让学生动脑思考，大胆探索。最后，请几位同学说出辅助线的做法。我说“这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的说出来，大家互相促进。”
这样，一个开放的、体现学生主体作用的课堂就呈现在学生面前，给他们自由发表意见的空间，在一定程度上激发了学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来，从而有创造性的进行学习。
2．利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。
3．运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
二、激发学生学习热情，培养学习兴趣
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”导航，以“情”引路。
1．在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性、趣味性。在教学实践中，我们发现，让学生利用生活经验，可以激发他们的学习兴趣。使学生自主去寻找生活中的数学问题，然后再寻求解决，效果很好。
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。
在学生认识了各种平面图形后，我设计了一个问题，即“在生活中，你在哪里见过这些平面图形？学生回答积极：教室的桌子是长方形的。我家饭桌面是圆形的。地板砖的面是正方形的。篮球场是长方形的……学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，从而增强了他们对知识的理解与把握。
创设出问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
对事物的认识，决定了我们对事物的态度。如果我们对新课程改革缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方法不转变，学生的学习方式不改变，那么新课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
所以，我们要认真学习，提高认识，更新观念，理解课程改革精神，看清新课程改革的必要性和紧迫性。在教学中，我们教师自身不能对学生产生歧视心理，对于学生基础差、知识面狭窄、反应能力较低的事实，要勇于面对，迎难而上。
不能自暴自弃，要充分相信学生，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学，不断改革教学方法，最大限度的提高中学数学教学水平。
（贵州省思南民族中学）