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摘 要：高等职业教育以适应区域经济发展水平为目的，以满足产业升级和科技进步的需要为重点，引入信息化教学模式到教学资源库建设中，成了新时期高等职业教育新形势的有效载体。文章比照行业企业科技进步发展水平，以“焊接技术及质量检验”课程为例，通过云平台促进教学资源整合、优化和完善，对加强教育教学内涵建设具有显著的实践意义。
关键词：云平台；教学资源库；产教融合；内涵建设
近年来，大力发展职业教育更加强调信息化教学手段的运用，更加注重内涵建设，学院根据《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》指示，“推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库”。2019年政府工作报告把加快职业教育的覆盖面作为工作重点，报告指出：“我们要以现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，让更多青年凭借一技之长实现人生价值，让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨。”那么如何进行下一步的课程改革，提升课程教学资源库的建设水平，能否从理论和实践角度深化上述问题的剖析就成了亟待解决的问题。本文以焊接技术及质量检验为例，研究课程教学资源库建设的目标与功能、内容与策略。
作为高等教育的重要组成部分，职业教育与本科教育的不同在于更加强调服务区域经济建设，这就要求职业教育教学改革要紧密联系本地区的行业企业共同参与。《职业教育专业教学资源库运行指标体系》和《职业教育专业教学资源库建设工作指南》是任务的纲领性文件。
随着信息化教学的不断发展，基于云平台的教学资源库建设也体现出其在高职课程改革中的重要价值。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》就明确指出了这一点。通过云平台促进信息资源传递和共享集成，信息表征与加工方式灵活映射，教师与学生双向互动拓展延伸，学习行为数据和分析动态调整与更新，为教学资源库的建设提供技术支持，促成了高等职业教育教学的新形态。文章以“焊接技术及质量检验”课程为例，从以下几个方面阐述基于云平台的教学资源库建设的几个要点。
1 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设的内容适用性
相对于过去教学资源库配套教材，主要针对课程教学起到辅助作用，但始终存在功能定位不明确、可操作性不强等弊端。而新的任务要求职业教育课程资源库建设精准对接企业岗位实际需求，并与国际悉尼协议精神接轨，强调教学的不断改进，资源库建设要具备及时的、科学的课程教学体系重构特征。如何健全和完善资源库的实时更新、持续建设是其适用性的主要体现。以“焊接技术及质量检验”课程为例，作为高职焊接技术与自动化专业的核心课程之一，通过“手工电弧焊及操作”“自动半自动焊接”“焊接检测技术”3门课程的整合优化实现，旨在引领学生掌握焊接操作与质量检验检测所需的必要知识和核心技能。资源的继承、整合、优化、改进与完善就成了课程教学资源库建设的核心目标，其功能要适应企业焊工、铆工、质检员等技术岗位的发展需要，内涵建设尤为关键。
“焊接技术及质量检验”核心专业课是以焊接技术与自动化专业人才培养方案和专业课程体系为依据，结合专业建设、课程建设的内在要求，依托辽宁省《材料成型与质量检测》实训培训基地、焊接专业校企双方筹资共建的产教融合生产性实训基地等有利条件构建课程教学资源库。课程教学资源库主要包括：以结果为导向的课程标准、课程实施授课计划和实践教学计划、教学设计、电子教案、数字化教材与课件，实际应用生产产品的以工作过程为导向的教学视频、多媒体课件、微课资源、课程录像，课程全套理论习题库和实作考试题库、考试考核标准和课程教学评分表等内容。
2 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设的学习者体验
中职学生升学、高中生通过高考进入高等职业院校就学已经不足以适应当今职业教育的发展需要。2019年3月5日国务院政府工作报告提出：“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。”那么，课堂教学必须适应并满足招生改革带来的巨大变化。人员构成上的巨大差异要求教学资源库建设能够运用云教学平台、大数据技术手段，提高教学资源的个性化、功能化，强化资源结构的精准性、多元性，以便能够既快又准地对接课堂教学，创新应用于不同类型学习者体验水平。
3 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设推进产教融合
以社会需求为导向，通过产教融合推进应用型人才培养成为提升高等职业教育教学的重要手段，也是对接行业企业岗位需求，加强内涵建设的发展路径。本区域内相关行业企业能够充分运用自身的相关条件，对于焊接岗位所需必要知识、核心技能的把握更加准确，结合好高等职业院校的研究成果，构建教学资源库校企建设团队，优势互补，不但能够为院校学习者提供教学资源，还能够为企业自身新进员工培训，员工技能发展培训提供大力支持。让教学资源库建设成为产教融合、校企合作的黏合剂[1-3]，努力把教学资源库构建成为在线资源库使用大数据技术通过云平台推送到共享平台中实现合作的进一步深入贯彻执行，维护并保障教学资源建设和运用过程中长期互利共赢、持续更新改进的新局面。
4 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设服务应用目标
焊接技术及质量检验教学资源库的建设，除了必要的形式多元的焊接、检验技能资料以外，更加注重资源库的多样性，这是因为国家更加注重资源设计的融合性，整体学习与零散学习相结合，在线学习与课堂学习相结合。在2018年教育部发布会指出职业教育实施“1+X”证书制度。针对这种提法和具体内涵，教育部职业教育与成人教育司司长王继平指出：“要克服职业教育普教化，同时还要克服职业教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育训要结合。”这就对教学资源库关于资源应用提出更高层次的要求。通过云平台，优化学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标协同发展，以推进学生认知、理解和情感，领会情景意义，掌握探究式学习要领，切实实现资源库建设的育训结合，服务资源应用目标。
5 以项目驱动焊接技术及质量检验课程教学资源库建设的策略
全面推动信息化教学，让大数据技术走进课堂教学，让云教学平台深入学习者是推动教学资源库建设的重要策略，也是职业院校内涵建设的核心指标之一。结合行业企业，以项目为具体的组织单元，着力强调建设所遵循的教育性、服务型、职业性、科学性等原则[4-5]。以项目为驱动，就是要以问题为导向、以学生为中心，以具体的实用焊接结构产品为案例，通过生产过程的具体实施，按照循环式、分段式的项目设计思路，并与当前国家职业技能证书关于焊接技能操作要求相匹配，与悉尼协议相适应，能够帮助学生通过生产性实训基地、创新创业实训室实现任何时间的、任何地点的交互式学习与自主完成测试，发挥信息化教学云平台的重要作用，帮助学生完成专业课程考试、职业技能鉴定考试等内容。
6 结语
行业企业岗位技能对接课堂教学的内在要求、新时期高职教育教学学习者的多元化构成都要求课程教学资源库不断加强内涵建设。教學资源库既要有丰富的知识含量，又要有学习者体验，让学生在重构职业知识体系时有所思、所知、所领悟。坚持课程资源库建设过程中项目驱动的关键作用，具体项目通过线上（云平台）和线下（课堂教学）协调运用、实施从而进一步强化产教融合、校企合作。逐渐深化信息化教学手段以确保内涵载体的可持续性不断提高。
[参考文献]
[1]周建松，张国民，郭福春.推进高等职业院校内涵建设的策略和路径研究—基于专业教学资源库建设的理论与实践分析[J].职业技术教育，2016（34）：13-18.
[2]郑惠尹.基于“课联网”的高职院校财务管理专业教学资源共建共享研究[J].教育理论与实践，2017（27）：27-28.
[3]熊建宇.基于“互联网+”的专业教学资源库建设思考—以互联网金融专业为例[J].中国职业技术教育，2018（14）：91-96.
[4]雷燕瑞.高职项目驱动式课程教学资源库的设计与应用研究[J].中国职业技术教育，2018（2）：75-78.
[5]邹洪波，杨阳，李冬梅.应用教学资源库推进高职动物寄生虫病课程教学改革[J].黑龙江畜牧兽医，2017（5）：218-219.
关键词：云平台；教学资源库；产教融合；内涵建设
近年来，大力发展职业教育更加强调信息化教学手段的运用，更加注重内涵建设，学院根据《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》指示，“推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库”。2019年政府工作报告把加快职业教育的覆盖面作为工作重点，报告指出：“我们要以现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，让更多青年凭借一技之长实现人生价值，让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨。”那么如何进行下一步的课程改革，提升课程教学资源库的建设水平，能否从理论和实践角度深化上述问题的剖析就成了亟待解决的问题。本文以焊接技术及质量检验为例，研究课程教学资源库建设的目标与功能、内容与策略。
作为高等教育的重要组成部分，职业教育与本科教育的不同在于更加强调服务区域经济建设，这就要求职业教育教学改革要紧密联系本地区的行业企业共同参与。《职业教育专业教学资源库运行指标体系》和《职业教育专业教学资源库建设工作指南》是任务的纲领性文件。
随着信息化教学的不断发展，基于云平台的教学资源库建设也体现出其在高职课程改革中的重要价值。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》就明确指出了这一点。通过云平台促进信息资源传递和共享集成，信息表征与加工方式灵活映射，教师与学生双向互动拓展延伸，学习行为数据和分析动态调整与更新，为教学资源库的建设提供技术支持，促成了高等职业教育教学的新形态。文章以“焊接技术及质量检验”课程为例，从以下几个方面阐述基于云平台的教学资源库建设的几个要点。
1 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设的内容适用性
相对于过去教学资源库配套教材，主要针对课程教学起到辅助作用，但始终存在功能定位不明确、可操作性不强等弊端。而新的任务要求职业教育课程资源库建设精准对接企业岗位实际需求，并与国际悉尼协议精神接轨，强调教学的不断改进，资源库建设要具备及时的、科学的课程教学体系重构特征。如何健全和完善资源库的实时更新、持续建设是其适用性的主要体现。以“焊接技术及质量检验”课程为例，作为高职焊接技术与自动化专业的核心课程之一，通过“手工电弧焊及操作”“自动半自动焊接”“焊接检测技术”3门课程的整合优化实现，旨在引领学生掌握焊接操作与质量检验检测所需的必要知识和核心技能。资源的继承、整合、优化、改进与完善就成了课程教学资源库建设的核心目标，其功能要适应企业焊工、铆工、质检员等技术岗位的发展需要，内涵建设尤为关键。
“焊接技术及质量检验”核心专业课是以焊接技术与自动化专业人才培养方案和专业课程体系为依据，结合专业建设、课程建设的内在要求，依托辽宁省《材料成型与质量检测》实训培训基地、焊接专业校企双方筹资共建的产教融合生产性实训基地等有利条件构建课程教学资源库。课程教学资源库主要包括：以结果为导向的课程标准、课程实施授课计划和实践教学计划、教学设计、电子教案、数字化教材与课件，实际应用生产产品的以工作过程为导向的教学视频、多媒体课件、微课资源、课程录像，课程全套理论习题库和实作考试题库、考试考核标准和课程教学评分表等内容。
2 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设的学习者体验
中职学生升学、高中生通过高考进入高等职业院校就学已经不足以适应当今职业教育的发展需要。2019年3月5日国务院政府工作报告提出：“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。”那么，课堂教学必须适应并满足招生改革带来的巨大变化。人员构成上的巨大差异要求教学资源库建设能够运用云教学平台、大数据技术手段，提高教学资源的个性化、功能化，强化资源结构的精准性、多元性，以便能够既快又准地对接课堂教学，创新应用于不同类型学习者体验水平。
3 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设推进产教融合
以社会需求为导向，通过产教融合推进应用型人才培养成为提升高等职业教育教学的重要手段，也是对接行业企业岗位需求，加强内涵建设的发展路径。本区域内相关行业企业能够充分运用自身的相关条件，对于焊接岗位所需必要知识、核心技能的把握更加准确，结合好高等职业院校的研究成果，构建教学资源库校企建设团队，优势互补，不但能够为院校学习者提供教学资源，还能够为企业自身新进员工培训，员工技能发展培训提供大力支持。让教学资源库建设成为产教融合、校企合作的黏合剂[1-3]，努力把教学资源库构建成为在线资源库使用大数据技术通过云平台推送到共享平台中实现合作的进一步深入贯彻执行，维护并保障教学资源建设和运用过程中长期互利共赢、持续更新改进的新局面。
4 焊接技术及质量检验课程教学资源库建设服务应用目标
焊接技术及质量检验教学资源库的建设，除了必要的形式多元的焊接、检验技能资料以外，更加注重资源库的多样性，这是因为国家更加注重资源设计的融合性，整体学习与零散学习相结合，在线学习与课堂学习相结合。在2018年教育部发布会指出职业教育实施“1+X”证书制度。针对这种提法和具体内涵，教育部职业教育与成人教育司司长王继平指出：“要克服职业教育普教化，同时还要克服职业教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育训要结合。”这就对教学资源库关于资源应用提出更高层次的要求。通过云平台，优化学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标协同发展，以推进学生认知、理解和情感，领会情景意义，掌握探究式学习要领，切实实现资源库建设的育训结合，服务资源应用目标。
5 以项目驱动焊接技术及质量检验课程教学资源库建设的策略
全面推动信息化教学，让大数据技术走进课堂教学，让云教学平台深入学习者是推动教学资源库建设的重要策略，也是职业院校内涵建设的核心指标之一。结合行业企业，以项目为具体的组织单元，着力强调建设所遵循的教育性、服务型、职业性、科学性等原则[4-5]。以项目为驱动，就是要以问题为导向、以学生为中心，以具体的实用焊接结构产品为案例，通过生产过程的具体实施，按照循环式、分段式的项目设计思路，并与当前国家职业技能证书关于焊接技能操作要求相匹配，与悉尼协议相适应，能够帮助学生通过生产性实训基地、创新创业实训室实现任何时间的、任何地点的交互式学习与自主完成测试，发挥信息化教学云平台的重要作用，帮助学生完成专业课程考试、职业技能鉴定考试等内容。
6 结语
行业企业岗位技能对接课堂教学的内在要求、新时期高职教育教学学习者的多元化构成都要求课程教学资源库不断加强内涵建设。教學资源库既要有丰富的知识含量，又要有学习者体验，让学生在重构职业知识体系时有所思、所知、所领悟。坚持课程资源库建设过程中项目驱动的关键作用，具体项目通过线上（云平台）和线下（课堂教学）协调运用、实施从而进一步强化产教融合、校企合作。逐渐深化信息化教学手段以确保内涵载体的可持续性不断提高。
[参考文献]
[1]周建松，张国民，郭福春.推进高等职业院校内涵建设的策略和路径研究—基于专业教学资源库建设的理论与实践分析[J].职业技术教育，2016（34）：13-18.
[2]郑惠尹.基于“课联网”的高职院校财务管理专业教学资源共建共享研究[J].教育理论与实践，2017（27）：27-28.
[3]熊建宇.基于“互联网+”的专业教学资源库建设思考—以互联网金融专业为例[J].中国职业技术教育，2018（14）：91-96.
[4]雷燕瑞.高职项目驱动式课程教学资源库的设计与应用研究[J].中国职业技术教育，2018（2）：75-78.
[5]邹洪波，杨阳，李冬梅.应用教学资源库推进高职动物寄生虫病课程教学改革[J].黑龙江畜牧兽医，2017（5）：218-219.