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个字不拖音，再读一读。谁知道“嵌着”是什么意思？
生：在头上面鼓着。
师：“嵌着”就是把东西卡在较大东西的凹陷处。你看，丹顶鹤头顶的红色部分就像一颗红宝石，紧紧地卡在它的头顶，这就是“嵌着”。这句话讲了丹顶鹤的什么美？
生：颜色美。
师：说得很对。那什么叫“鲜红”呢？
生：比红色还要再红一点！
师：那两个“鲜红”呢？
生：比“鲜红”还要红！
师：我们一齐把这句话读一读，读出丹顶鹤色彩的美丽。
2. 体形姿态美。
师：我们再看第3自然段，谁来读读，哪些地方让你感受到丹顶鹤的美丽呢？
生：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
师：为什么这样就让你感受到很美呢？你看，这三个“长”字，让我们感觉这只丹顶鹤非常的——
生：高！
师：对啊，非常高，身材修长，就像一个美丽的舞蹈演员一样。你还从哪些地方感受到了丹顶鹤的美呢？
生：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
师：（出示插图）这句话中用了两个词，来描写丹顶鹤的姿态。谁来读一读“引吭高歌”？（生读）读得真准！“吭”字是后鼻音，也是一个多音字，这里读“引吭高歌”。你知道什么叫“引吭高歌”吗？
生：很高声地唱歌。
师：越来越会学习了。这就是“高歌”的意思。“引”字是拉长的意思，“吭”字就是指嗓子、喉咙，在这儿指的是丹顶鹤的脖子。谁知道“引吭”是什么意思？
生：拉长了嗓音。
师：那“引吭高歌”呢？
生：伸长脖子，拉长了嗓音，高声地唱歌。
师：还有一个词，谁能读准？
生：展翅飞翔。
师：（播放仙鹤展翅飞翔的视频）感受到仙鹤的高雅了吗？再读一读“高雅”。（生读）
3. 传说美。
师：人们之所以叫它“仙鹤”，是因为传说它是神仙旅伴。“旅伴”是什么意思？
生：跟随着一起旅游，就是旅游中的伙伴。
师：你们看，这就是神话传说中的神仙老寿星。他每次外出都骑着仙鹤。因此，仙鹤是长寿、吉祥的象征。这样的传说多美啊！谁来读读这句话？（生读）
师：刚才我们学的这两段话告诉我们，丹顶鹤的颜色美，身材也美，动作高雅，又象征着长寿、吉祥，所以说——（出示：丹顶鹤很逗人喜爱）我们把这两段连起来读一读，首先读出颜色的美丽，再读出丹顶鹤逗人喜爱的地方。
【设计意图】这篇课文的重点，是对丹顶鹤颜色美、体形美和传说美的描写，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此，引导学生通过看图、观看视频朗读等形式，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识。
四、 指导识字写字
1. 词语积累。
师：刚才，我们学习了课文的第2～3自然段，这部分课文中的生字，我们一起读一读。（出示生字词，生读）课文中还有一些词，相信你们一定也能读好。
师：词语会读，我们还要读准单个的生字。请小朋友开火车读。（生读）
2. 指导写字。
（1） 却：出示笔顺图，讲解新偏旁——“却”字是单耳旁，左右结构，左高右低。教师范写，强调主笔，学生临写，教师巡视。习字及时评价反馈。
（2） 论、传：左右结构，左窄右宽。（范写）
（3） 引：左右结构，左宽右窄。（范写）
（4） 所：左右结构，左右等宽，最后一笔是悬针竖。
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，本节课我采用随文识字的方式，进行词语教学，因此在课文结束后，带领学生复习巩固本节课的生词、生字。在此基础上，进行生字书写指导。利用口诀等方式，让学生记住生字书写的要点，做到书写正确、规范端正、整洁。
（作者单位：南京市景明佳园小学）
一、 激情导入
1. 同学们，今天老师想请大家看一段戏曲，竖起你的小耳朵仔细听，睁大你的眼睛仔细看。（播放京剧《贵妃醉酒》视频片段）你们知道这是什么曲目吗？（京剧）
2. 京剧，是我国最具有代表性和传统性的文化。提到京剧，你会想到谁呢？你是怎么知道的呢？
3. 梅兰芳是泰州人，这是我们泰州人的骄傲。他在戏曲中扮演的都是女性形象，这在京剧中叫“旦角”。他唱的戏不仅中国人喜欢，外国人也很喜欢。今天，我们就来学习一篇有关他的课文，课题叫《梅兰芳学艺》。（板书并齐读课题）
4. “兰”是我们所要学习的生字，读这个字时，你想提醒大家注意什么呢？（“兰”字的声母是边音l，韵母是前鼻音ɑn）请你来当小老师，领着大家读两遍。
5. “兰”字是什么意思呢？去请教字典吧。（学生用音序查字法，查出“兰”字的意思是植物名，指“兰花”或“兰草”。出示图片：君子兰、玉兰、吊兰）
6. 我们怎样才能把“兰”字写得美观呢？（“兰”字的三横之间距离要匀称，中间一横短一些，第三横要长一些）
【设计意图】在方言中，常会出现“n”“l”不分、前后鼻音不分的现象。在教学“兰”这个生字时，我让学生说说“读这个字时，你想提醒别人注意什么”，这样设计，学生就会有意识地记住“lán”这个字音。“兰”的字形简单，在名字中很常见。为了防止以后出现“兰”和“蓝”字不分的现象，我设计了让学生查字典，自学的教学环节，一方面复习了音序查字法，培养学生良好的语文学习习惯；另一方面让学生在语文实践活动中，学习语文知识。
7. “芳”也是我们要学习的生字，这个字的笔顺有点特殊，请看屏幕。（课件映示）第五笔是个长横，这是这个字的主笔。第六笔是横折钩，折要向里收，最后一笔是撇。伸出小手跟着老师一起写，再在书上描写一个。
8. “芳”字是什么意思呢？去请教字典先生吧。（“芳”字是指花草的香味，比如“芳香”）“兰”和“芳”字经常用于人的名字中，有着美好的意义。
二、 初读课文
1. 昨天，老师布置你们回去读课文，你们有没有遇到难读的字呢？你在读这一自然段时，想提醒大家读好哪些字或词呢？（出示生字：“拜”“傅”）这两个字你会读吗？“傅”字单念时读第四声，跟“师”字连在一起时读轻声。“料子”的“子”字也是轻声，“没有神儿”是个儿化音。跟着老师读两遍。
2. （出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）谁来读读这句话？
3. 这句话中，哪些字是我们要学的生字？（出示：“紧、或、者、注、视、鸽、底”）在读这些字时，你想提醒大家注意什么呢？（“紧”字是前鼻音，“或”字是三拼音，“者、注、视”字都是翘舌音，而且“视”字还是整体认读音节。）谁来做小老师，领着大家读两遍？
4. 大家有什么好方法记住这几个生字的字形吗？（者=老—匕+日=都—阝；注=主+氵=住—亻+氵；视=现—王+礻=示+见；紧=紫—此+两短竖+又=竖—立+糸字底）
5. 认识新偏旁：糸（sī）字底，跟老师读两遍。谁能给“紧”字找个反义词？（板书：松）“紧”字可以组成哪些词呢？（松紧、紧张、要紧）
6. 你们还能用什么方法记住“或”字呢？可以用追根溯源法记住这个字。
生：在头上面鼓着。
师：“嵌着”就是把东西卡在较大东西的凹陷处。你看，丹顶鹤头顶的红色部分就像一颗红宝石，紧紧地卡在它的头顶，这就是“嵌着”。这句话讲了丹顶鹤的什么美？
生：颜色美。
师：说得很对。那什么叫“鲜红”呢？
生：比红色还要再红一点！
师：那两个“鲜红”呢？
生：比“鲜红”还要红！
师：我们一齐把这句话读一读，读出丹顶鹤色彩的美丽。
2. 体形姿态美。
师：我们再看第3自然段，谁来读读，哪些地方让你感受到丹顶鹤的美丽呢？
生：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
师：为什么这样就让你感受到很美呢？你看，这三个“长”字，让我们感觉这只丹顶鹤非常的——
生：高！
师：对啊，非常高，身材修长，就像一个美丽的舞蹈演员一样。你还从哪些地方感受到了丹顶鹤的美呢？
生：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
师：（出示插图）这句话中用了两个词，来描写丹顶鹤的姿态。谁来读一读“引吭高歌”？（生读）读得真准！“吭”字是后鼻音，也是一个多音字，这里读“引吭高歌”。你知道什么叫“引吭高歌”吗？
生：很高声地唱歌。
师：越来越会学习了。这就是“高歌”的意思。“引”字是拉长的意思，“吭”字就是指嗓子、喉咙，在这儿指的是丹顶鹤的脖子。谁知道“引吭”是什么意思？
生：拉长了嗓音。
师：那“引吭高歌”呢？
生：伸长脖子，拉长了嗓音，高声地唱歌。
师：还有一个词，谁能读准？
生：展翅飞翔。
师：（播放仙鹤展翅飞翔的视频）感受到仙鹤的高雅了吗？再读一读“高雅”。（生读）
3. 传说美。
师：人们之所以叫它“仙鹤”，是因为传说它是神仙旅伴。“旅伴”是什么意思？
生：跟随着一起旅游，就是旅游中的伙伴。
师：你们看，这就是神话传说中的神仙老寿星。他每次外出都骑着仙鹤。因此，仙鹤是长寿、吉祥的象征。这样的传说多美啊！谁来读读这句话？（生读）
师：刚才我们学的这两段话告诉我们，丹顶鹤的颜色美，身材也美，动作高雅，又象征着长寿、吉祥，所以说——（出示：丹顶鹤很逗人喜爱）我们把这两段连起来读一读，首先读出颜色的美丽，再读出丹顶鹤逗人喜爱的地方。
【设计意图】这篇课文的重点，是对丹顶鹤颜色美、体形美和传说美的描写，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此，引导学生通过看图、观看视频朗读等形式，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识。
四、 指导识字写字
1. 词语积累。
师：刚才，我们学习了课文的第2～3自然段，这部分课文中的生字，我们一起读一读。（出示生字词，生读）课文中还有一些词，相信你们一定也能读好。
师：词语会读，我们还要读准单个的生字。请小朋友开火车读。（生读）
2. 指导写字。
（1） 却：出示笔顺图，讲解新偏旁——“却”字是单耳旁，左右结构，左高右低。教师范写，强调主笔，学生临写，教师巡视。习字及时评价反馈。
（2） 论、传：左右结构，左窄右宽。（范写）
（3） 引：左右结构，左宽右窄。（范写）
（4） 所：左右结构，左右等宽，最后一笔是悬针竖。
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，本节课我采用随文识字的方式，进行词语教学，因此在课文结束后，带领学生复习巩固本节课的生词、生字。在此基础上，进行生字书写指导。利用口诀等方式，让学生记住生字书写的要点，做到书写正确、规范端正、整洁。
（作者单位：南京市景明佳园小学）
一、 激情导入
1. 同学们，今天老师想请大家看一段戏曲，竖起你的小耳朵仔细听，睁大你的眼睛仔细看。（播放京剧《贵妃醉酒》视频片段）你们知道这是什么曲目吗？（京剧）
2. 京剧，是我国最具有代表性和传统性的文化。提到京剧，你会想到谁呢？你是怎么知道的呢？
3. 梅兰芳是泰州人，这是我们泰州人的骄傲。他在戏曲中扮演的都是女性形象，这在京剧中叫“旦角”。他唱的戏不仅中国人喜欢，外国人也很喜欢。今天，我们就来学习一篇有关他的课文，课题叫《梅兰芳学艺》。（板书并齐读课题）
4. “兰”是我们所要学习的生字，读这个字时，你想提醒大家注意什么呢？（“兰”字的声母是边音l，韵母是前鼻音ɑn）请你来当小老师，领着大家读两遍。
5. “兰”字是什么意思呢？去请教字典吧。（学生用音序查字法，查出“兰”字的意思是植物名，指“兰花”或“兰草”。出示图片：君子兰、玉兰、吊兰）
6. 我们怎样才能把“兰”字写得美观呢？（“兰”字的三横之间距离要匀称，中间一横短一些，第三横要长一些）
【设计意图】在方言中，常会出现“n”“l”不分、前后鼻音不分的现象。在教学“兰”这个生字时，我让学生说说“读这个字时，你想提醒别人注意什么”，这样设计，学生就会有意识地记住“lán”这个字音。“兰”的字形简单，在名字中很常见。为了防止以后出现“兰”和“蓝”字不分的现象，我设计了让学生查字典，自学的教学环节，一方面复习了音序查字法，培养学生良好的语文学习习惯；另一方面让学生在语文实践活动中，学习语文知识。
7. “芳”也是我们要学习的生字，这个字的笔顺有点特殊，请看屏幕。（课件映示）第五笔是个长横，这是这个字的主笔。第六笔是横折钩，折要向里收，最后一笔是撇。伸出小手跟着老师一起写，再在书上描写一个。
8. “芳”字是什么意思呢？去请教字典先生吧。（“芳”字是指花草的香味，比如“芳香”）“兰”和“芳”字经常用于人的名字中，有着美好的意义。
二、 初读课文
1. 昨天，老师布置你们回去读课文，你们有没有遇到难读的字呢？你在读这一自然段时，想提醒大家读好哪些字或词呢？（出示生字：“拜”“傅”）这两个字你会读吗？“傅”字单念时读第四声，跟“师”字连在一起时读轻声。“料子”的“子”字也是轻声，“没有神儿”是个儿化音。跟着老师读两遍。
2. （出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）谁来读读这句话？
3. 这句话中，哪些字是我们要学的生字？（出示：“紧、或、者、注、视、鸽、底”）在读这些字时，你想提醒大家注意什么呢？（“紧”字是前鼻音，“或”字是三拼音，“者、注、视”字都是翘舌音，而且“视”字还是整体认读音节。）谁来做小老师，领着大家读两遍？
4. 大家有什么好方法记住这几个生字的字形吗？（者=老—匕+日=都—阝；注=主+氵=住—亻+氵；视=现—王+礻=示+见；紧=紫—此+两短竖+又=竖—立+糸字底）
5. 认识新偏旁：糸（sī）字底，跟老师读两遍。谁能给“紧”字找个反义词？（板书：松）“紧”字可以组成哪些词呢？（松紧、紧张、要紧）
6. 你们还能用什么方法记住“或”字呢？可以用追根溯源法记住这个字。