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中图分类号:G632.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-024-01
在新课程标准、减负的指导方针下,要把教学搞好,我们学校提出了打造高效课堂。高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而对不同的学生,要做到高效的方向和方法是不一样的,今年我带了我们年级两个特长班的地理教学工作。特长班是指有美术、音乐方面专长或爱好的学生,这批学生普遍是意志力差、学习习惯差、文化基础很弱的,但是在高考中特长班学生对文化科的要求也比较低,对于这批学生的教学工作与普通的文化生有很大的差别。在这样的特长班里特殊的学生学情下要达到高效课堂,我做好以下几点:
一、重新树立学生学习的自信心,从而激发学生的学习动机,激发他们的求知欲
自信心是挖掘学生潜力的基础,树立学习信心,激发学生的学习热情,教师应尽可能为学生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的喜悦。特长班的学生因基础弱,长期处于自信心不足的状态,在课堂教学中以基础为主,并且通过各种手段使教学内容清晰、易懂。例如:利用多媒体教学,可以将教学内容变抽象为具体,变不可能为可能,变无声为有声,变难懂为易懂,能使学生融入形象逼真的情境中,激发其学习积极性和主动性,帮助达到提高课堂教学效益的目的。气候的形成是一个难点,为了使教学内容变抽象为具体、变难懂为易懂,利用多媒体展示热带雨林、热带草原、热带荒漠的景观和动植物情况引入,让学生把难懂的气候问题变得易懂,这样效果就好多了。
二、收服教学的主战场——课堂教学
1、目标设计的合理性。教学的主战场是课堂教学,有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键,只有明确了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计,决定着整个教学设计的方向,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。我根据新课标要求,针对特长班学生的基础较弱,在设计教学目标时做到两要:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;二要实际化,特长班的学生基础薄弱,在目标设计中要合理确定教学重点,对于一些教学内容要做到适当的取舍,在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效率。例如:在《荒漠化的防治》的教学中,把书上非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析部分和苏联大规模垦荒经验部分的内容删掉。
2、在课堂教学中做好指导、引导的工作。在高效的课堂教学过程中,教师的引导首先必须具备及时性,例如特长班学生注意力不集中容易讲题外话,当他们在小组讨论学习很容易偏离教学目标,此时,教师必须及时的引导学生回归“大道”,为教学目标的达成保驾护航;特长班的学生畏难的情绪很重,上课时面对学习难点容易徘徊不前甚至放弃,教师必须通过及时的引导给予援助、化解疑难,保证课堂教学的顺利展开;当课堂氛围过于活跃或沉闷时,教师又必须通过适时的指导加以调控,以创设符合教学需求的和谐氛围。
其次,教师的指导还应具备监控性,特长班的学生在学习中具有惰性,上课时有阅读课文、读图分析、分组讨论、做练习等等,有部分学生会偷懒坐着不动,事不关己的样子,这时教师要做的就是监控和督促的工作。
最后,教师的指导还要具备灵活性,面对不同性格的学生,而特长班的学生个性各异也表现特别突出,教师应采用不同的指导方式,以满足学生的需要;当学生表达不同观点时,教师应引导学生反思自身观点是否存有不足,并及时指导其调整,以形成更为正确、全面的认知等等。
三、注重学法指导,养成良好的学习习惯
在教学中根据特长班学生的特点和对文化科的要求不一样,注重学法指导,让他们养成良好的学习习惯。首先,培养学生动手、动脑、动口的习惯。在上课时,普通班的同学都是很自觉配合老师看书、思考、做题的,但是特长班的学生就不一定了,他们容易开小差、畏难等情况,在上课或课余时间就要调动他们的动手、动口、动脑的习惯。其次,培养学生构建各章节的知识体系。引导学生学会做单元小结,通过系统整理学过的零乱知识,使之纲目清楚、系统条理、帮助理解,便于记忆,形成自己的知识体系。最后,注重培养学生知识迁移的能力。迁移能力可以避免对知识的死记硬背,实现知识点之间的贯通理解和转换,有利于认识事件的本质和规律,构建知识结构网络,提高解决问题的灵活性和有效性。
四、作业设计的合理性
为了让学生在练习过程中巩固所学知识,在课堂内外都会设置一些作业,尽管这是教学中不可缺少的环节,但是我很清楚地认识到,作业的量和教学的质并非成正比关系,只有根据学生的实际情况,科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂,否则只会影响学生学习的积极性。因此,在特长班实施高效的课堂教学,在设计作业时,要清楚地知道特长班学生的各种特点,做以下几个方面:第一要控制要作业的量,特长班学生除了文化科的学习以外还要用大量的课余时间去学习美术或音乐,课余的时间就很少了,作业量一定要控制好,多了就会给学生造成负担。第二,要注意自信心的培养,精心设计由浅入深、由易到难的作业,让大部分学生能做大部分的题目,增强他们学习地理的自信心。第三,注重作业的质,作业设计应既顾及知识深化层面,又涵盖方法训练层面,还考虑到学生能力提高层面;最后,在作业的形式上,应使其既要具有必要性,又有典型性,从而达到以一当十、触类旁通的目的。使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
在師生的共同努力下,这两个特长班特殊的高效课堂取得较好的效果,学生对地理的学习有很大的提高。
在新课程标准、减负的指导方针下,要把教学搞好,我们学校提出了打造高效课堂。高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而对不同的学生,要做到高效的方向和方法是不一样的,今年我带了我们年级两个特长班的地理教学工作。特长班是指有美术、音乐方面专长或爱好的学生,这批学生普遍是意志力差、学习习惯差、文化基础很弱的,但是在高考中特长班学生对文化科的要求也比较低,对于这批学生的教学工作与普通的文化生有很大的差别。在这样的特长班里特殊的学生学情下要达到高效课堂,我做好以下几点:
一、重新树立学生学习的自信心,从而激发学生的学习动机,激发他们的求知欲
自信心是挖掘学生潜力的基础,树立学习信心,激发学生的学习热情,教师应尽可能为学生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的喜悦。特长班的学生因基础弱,长期处于自信心不足的状态,在课堂教学中以基础为主,并且通过各种手段使教学内容清晰、易懂。例如:利用多媒体教学,可以将教学内容变抽象为具体,变不可能为可能,变无声为有声,变难懂为易懂,能使学生融入形象逼真的情境中,激发其学习积极性和主动性,帮助达到提高课堂教学效益的目的。气候的形成是一个难点,为了使教学内容变抽象为具体、变难懂为易懂,利用多媒体展示热带雨林、热带草原、热带荒漠的景观和动植物情况引入,让学生把难懂的气候问题变得易懂,这样效果就好多了。
二、收服教学的主战场——课堂教学
1、目标设计的合理性。教学的主战场是课堂教学,有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键,只有明确了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计,决定着整个教学设计的方向,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。我根据新课标要求,针对特长班学生的基础较弱,在设计教学目标时做到两要:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;二要实际化,特长班的学生基础薄弱,在目标设计中要合理确定教学重点,对于一些教学内容要做到适当的取舍,在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效率。例如:在《荒漠化的防治》的教学中,把书上非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析部分和苏联大规模垦荒经验部分的内容删掉。
2、在课堂教学中做好指导、引导的工作。在高效的课堂教学过程中,教师的引导首先必须具备及时性,例如特长班学生注意力不集中容易讲题外话,当他们在小组讨论学习很容易偏离教学目标,此时,教师必须及时的引导学生回归“大道”,为教学目标的达成保驾护航;特长班的学生畏难的情绪很重,上课时面对学习难点容易徘徊不前甚至放弃,教师必须通过及时的引导给予援助、化解疑难,保证课堂教学的顺利展开;当课堂氛围过于活跃或沉闷时,教师又必须通过适时的指导加以调控,以创设符合教学需求的和谐氛围。
其次,教师的指导还应具备监控性,特长班的学生在学习中具有惰性,上课时有阅读课文、读图分析、分组讨论、做练习等等,有部分学生会偷懒坐着不动,事不关己的样子,这时教师要做的就是监控和督促的工作。
最后,教师的指导还要具备灵活性,面对不同性格的学生,而特长班的学生个性各异也表现特别突出,教师应采用不同的指导方式,以满足学生的需要;当学生表达不同观点时,教师应引导学生反思自身观点是否存有不足,并及时指导其调整,以形成更为正确、全面的认知等等。
三、注重学法指导,养成良好的学习习惯
在教学中根据特长班学生的特点和对文化科的要求不一样,注重学法指导,让他们养成良好的学习习惯。首先,培养学生动手、动脑、动口的习惯。在上课时,普通班的同学都是很自觉配合老师看书、思考、做题的,但是特长班的学生就不一定了,他们容易开小差、畏难等情况,在上课或课余时间就要调动他们的动手、动口、动脑的习惯。其次,培养学生构建各章节的知识体系。引导学生学会做单元小结,通过系统整理学过的零乱知识,使之纲目清楚、系统条理、帮助理解,便于记忆,形成自己的知识体系。最后,注重培养学生知识迁移的能力。迁移能力可以避免对知识的死记硬背,实现知识点之间的贯通理解和转换,有利于认识事件的本质和规律,构建知识结构网络,提高解决问题的灵活性和有效性。
四、作业设计的合理性
为了让学生在练习过程中巩固所学知识,在课堂内外都会设置一些作业,尽管这是教学中不可缺少的环节,但是我很清楚地认识到,作业的量和教学的质并非成正比关系,只有根据学生的实际情况,科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂,否则只会影响学生学习的积极性。因此,在特长班实施高效的课堂教学,在设计作业时,要清楚地知道特长班学生的各种特点,做以下几个方面:第一要控制要作业的量,特长班学生除了文化科的学习以外还要用大量的课余时间去学习美术或音乐,课余的时间就很少了,作业量一定要控制好,多了就会给学生造成负担。第二,要注意自信心的培养,精心设计由浅入深、由易到难的作业,让大部分学生能做大部分的题目,增强他们学习地理的自信心。第三,注重作业的质,作业设计应既顾及知识深化层面,又涵盖方法训练层面,还考虑到学生能力提高层面;最后,在作业的形式上,应使其既要具有必要性,又有典型性,从而达到以一当十、触类旁通的目的。使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
在師生的共同努力下,这两个特长班特殊的高效课堂取得较好的效果,学生对地理的学习有很大的提高。