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【摘 要】阅读是语言技能发展的基础，一个人如果有好的阅读能力，那么在获取信息、语感培养、词汇积累等方面都会达到一定的水平，甚至在写作和口语表达中有所进步。阅读的重要性不言而喻，如何提高学生的英语阅读能力是每个老师都该好好思考的。
【关键词】高职英语 阅读能力 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.083
如今社会对高职学生的要求是既要有较好的专业技术，又要在能力范围之内提升自我素质修养，不断再学习。但由于高职院校的学生多数对英语学习缺乏重视，且相关的教学系统还不够完善，导致学生学习英语的兴趣淡漠，能力也很薄弱。因此高职英语的教学模式应着重培养学生的综合应用能力，老师要根据每个人的实际情况设计教学方案，开发不同学生的个性潜能。除了听、说、写的训练延伸，阅读的提升也是不容小觑的，因为英语阅读能力保障了综合运用能力的发展，优秀的阅读能力无论在何时何地都能给学生带来巨大的帮助。所以当下老师应大力整顿英语阅读教学课堂，以创新的方式来将课堂改造得更加生动有效。
一、提高学生阅读能力的方法
英语阅读的重要性大家都是知晓的，关键在于要怎样入手去解决学生现在所面临的问题，并采用什么措施来提高学生的阅读能力。目前学生由于英语底子差，阅读时存在畏惧心理，导致阅读效率低下，因此老师应树立起学生的自信心，不要在学生做题时给予他们精神上的负担。
（一）让学生带有目的性地去阅读
老师应提前告诉学生要保持清新的头脑进入阅读。例如我要解决题目中的一个问题;我要站在作者的角度了解他写作时的心境;我想从中学到一些好词佳句，收获人生感悟等等。
（二）培养学生的阅读兴趣
如果学生是兴味索然地阅读，那就是无用功。因此老师可从以下三个方面来增加学生的阅读兴趣。
1.阅读材料的选择。老师首选的应是轻松、有趣能带来心理上的启发和精神上的慰藉的文章或书籍。不要一来就是生难词，复杂句型充斥的文章，阅读的难度和强度可以阶段性地提升，不可着急，要渐渐培养起学生的英语思维能力和阅读兴趣。但是每种类型的文章都要有所涉及，以便拓宽学生的知识面。
2.阅读氛围的培养。老师要注意营造一种安静愉悦的阅读气氛，让学生放松身心投入到阅读中并且享受这一过程，老师可以定期安排阅读课，期间给学生推荐一些精彩、耐人回味的小故事和报刊内容等。开展阅读交流会，让学生分享自己近期读过的好文章，使学生在阅读中收获的喜悦逐渐感染每个人，从而爱上阅读。
3.补充英语的知识储备。许多学生由于积累的限制，理解不到文章含义，不能从文中产生发散创新的意识，从而在阅读中经常碰壁并丧失兴趣，所以老师平时要多填充学生的知识库，多开展单词、短语、句型的训练。
（三）传授阅读技巧
学生因阅读经验不足，缺乏技巧，时常造成单个的单词句子看得懂，但组合成一篇文章就令人困惑的情形，因此老师应教给学生一些适用的答题技巧。阅读前首先看标题，有时标题是对全文的高度概括，相当重要;接着通读全文，理清事件的发生顺序、人物关系、大概主旨，推断故事情节可能的发展走向;再浏览题目、回归细节，重视全文或段落的开头和结尾总结性的语句。遇到生词不要慌张，结合上下文分析词义，实在猜不出就跳过;遇到长难句应先进行断句，大致翻译出意思，不必过多纠结于语法和句子结构。
还要多加留意文中一些标志词，例如，表示转折：but，however，yet，instead…表示递进：besides，what’s more，as well，not only but also…表示因果关系：because of，therefore，as a result…表示举例：for example，for instance…表示罗列：first/second/third/last，on the one hand…on the other hand…这些词语后面多接有主题性的信息，不能忽略。面对给出的答案，要有分辨干扰选项的能力，有些是文章中确实出现过的事实但与该问题无关，有些是脱离全文的主观臆断，还有的是根据一些细节而片面地推出的错误论点。
所以选择答案时要联系全文，用客观的思想去做题，结合日常生活中的常识，但是凭借自己的主观意识妄加猜测，这是英语阅读中不可取的，切忌钻牛角尖，特别留心那些以偏概全来干扰视线的选项。有些答案是比较出来的，所以每个选项要分析透彻，多多锻炼自己排除答案的能力。阅读过程中应有勾画，圈出重要的线索人物，方便做题时的推断，做题不能太心急，要把题审清，不要掉到命题人设下的陷阱中。
（四）科普文化背景知识
由于和西方国家的文化差异，导致学生阅读时有一定的困难，面对这个情形，老师可以提前打预防针，给学生介绍外国的文化习俗、社交礼仪、节日传统等等。如“中国人吃饭用筷子，西方人吃饭用刀叉;中国人倡导一年之计在于春，春为一岁之首，所以一年之中最重要的节日是春节，而西方基督教发达，宗教在人们的生活中有着举足轻重的地位，所以西方人最看重的是圣诞节。”老师也可运用多媒体，报刊杂志、影视来加深学生的印象，慢慢将一些外国的人文风情渗透到学生的生活中，让他们跟紧时代的步伐。
（五）课后作业的布置
老师应让学生在完成作业时养成默读的习惯，一边读一边思考，让眼睛和大脑协调一致，时间一久学生能很好的对文中信息进行搜集处理并准确掌握文章主题。作业可以要求限时阅读，有些学生在考试中因为紧张而发挥失常，这与平时的练习有着一定联系，课后应多限时限量训练，慢慢养成高效集中阅读的习惯。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，老师要定时布置阅读习题，让学生从不断的练习中摸索出适合自己的阅读方法。
二、提高高职学生英语阅读能力的意义
在雅思、托福考试中阅读占有相当大的比重，由此可见阅读的重要。对于高职学生来说，不应该只是为完成老师布置的任务，应付考试而学习英语，应为了以后能在社会上更好地立足，因此要始终保持一颗不断进取探索的心。要想在英语方面有所造诣，就要从基础——阅读抓起，学生自己要在阅读的广度和深度上下工夫;而老师对此要丰富课堂教学内容，满足每个学生的需求，课前反复钻研教材，课后反省自身，将阅读课堂的氛围调节到轻松但又不至于过于放松的程度，充分调动学生参与阅读的积极性，分析学生的心理，把教学方案改进至最佳。学生若有了良好的阅读能力，既在书面表达中有所体现，如观点的清晰表达、好词佳句的运用自如，也会在口语交流上带来一定帮助，由于词汇的积累和平时的朗读锻炼使得学生开口讲英语也变得流畅自然多了。
高职学生英语阅读能力的提升能带来诸多好处，根据高职学生的英语相关专业的发展前景，培养他们的英语综合能力是很有必要的，老师应从阅读能力的提高开始，逐渐将学生带到一个学习英语的新境界。
【关键词】高职英语 阅读能力 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.083
如今社会对高职学生的要求是既要有较好的专业技术，又要在能力范围之内提升自我素质修养，不断再学习。但由于高职院校的学生多数对英语学习缺乏重视，且相关的教学系统还不够完善，导致学生学习英语的兴趣淡漠，能力也很薄弱。因此高职英语的教学模式应着重培养学生的综合应用能力，老师要根据每个人的实际情况设计教学方案，开发不同学生的个性潜能。除了听、说、写的训练延伸，阅读的提升也是不容小觑的，因为英语阅读能力保障了综合运用能力的发展，优秀的阅读能力无论在何时何地都能给学生带来巨大的帮助。所以当下老师应大力整顿英语阅读教学课堂，以创新的方式来将课堂改造得更加生动有效。
一、提高学生阅读能力的方法
英语阅读的重要性大家都是知晓的，关键在于要怎样入手去解决学生现在所面临的问题，并采用什么措施来提高学生的阅读能力。目前学生由于英语底子差，阅读时存在畏惧心理，导致阅读效率低下，因此老师应树立起学生的自信心，不要在学生做题时给予他们精神上的负担。
（一）让学生带有目的性地去阅读
老师应提前告诉学生要保持清新的头脑进入阅读。例如我要解决题目中的一个问题;我要站在作者的角度了解他写作时的心境;我想从中学到一些好词佳句，收获人生感悟等等。
（二）培养学生的阅读兴趣
如果学生是兴味索然地阅读，那就是无用功。因此老师可从以下三个方面来增加学生的阅读兴趣。
1.阅读材料的选择。老师首选的应是轻松、有趣能带来心理上的启发和精神上的慰藉的文章或书籍。不要一来就是生难词，复杂句型充斥的文章，阅读的难度和强度可以阶段性地提升，不可着急，要渐渐培养起学生的英语思维能力和阅读兴趣。但是每种类型的文章都要有所涉及，以便拓宽学生的知识面。
2.阅读氛围的培养。老师要注意营造一种安静愉悦的阅读气氛，让学生放松身心投入到阅读中并且享受这一过程，老师可以定期安排阅读课，期间给学生推荐一些精彩、耐人回味的小故事和报刊内容等。开展阅读交流会，让学生分享自己近期读过的好文章，使学生在阅读中收获的喜悦逐渐感染每个人，从而爱上阅读。
3.补充英语的知识储备。许多学生由于积累的限制，理解不到文章含义，不能从文中产生发散创新的意识，从而在阅读中经常碰壁并丧失兴趣，所以老师平时要多填充学生的知识库，多开展单词、短语、句型的训练。
（三）传授阅读技巧
学生因阅读经验不足，缺乏技巧，时常造成单个的单词句子看得懂，但组合成一篇文章就令人困惑的情形，因此老师应教给学生一些适用的答题技巧。阅读前首先看标题，有时标题是对全文的高度概括，相当重要;接着通读全文，理清事件的发生顺序、人物关系、大概主旨，推断故事情节可能的发展走向;再浏览题目、回归细节，重视全文或段落的开头和结尾总结性的语句。遇到生词不要慌张，结合上下文分析词义，实在猜不出就跳过;遇到长难句应先进行断句，大致翻译出意思，不必过多纠结于语法和句子结构。
还要多加留意文中一些标志词，例如，表示转折：but，however，yet，instead…表示递进：besides，what’s more，as well，not only but also…表示因果关系：because of，therefore，as a result…表示举例：for example，for instance…表示罗列：first/second/third/last，on the one hand…on the other hand…这些词语后面多接有主题性的信息，不能忽略。面对给出的答案，要有分辨干扰选项的能力，有些是文章中确实出现过的事实但与该问题无关，有些是脱离全文的主观臆断，还有的是根据一些细节而片面地推出的错误论点。
所以选择答案时要联系全文，用客观的思想去做题，结合日常生活中的常识，但是凭借自己的主观意识妄加猜测，这是英语阅读中不可取的，切忌钻牛角尖，特别留心那些以偏概全来干扰视线的选项。有些答案是比较出来的，所以每个选项要分析透彻，多多锻炼自己排除答案的能力。阅读过程中应有勾画，圈出重要的线索人物，方便做题时的推断，做题不能太心急，要把题审清，不要掉到命题人设下的陷阱中。
（四）科普文化背景知识
由于和西方国家的文化差异，导致学生阅读时有一定的困难，面对这个情形，老师可以提前打预防针，给学生介绍外国的文化习俗、社交礼仪、节日传统等等。如“中国人吃饭用筷子，西方人吃饭用刀叉;中国人倡导一年之计在于春，春为一岁之首，所以一年之中最重要的节日是春节，而西方基督教发达，宗教在人们的生活中有着举足轻重的地位，所以西方人最看重的是圣诞节。”老师也可运用多媒体，报刊杂志、影视来加深学生的印象，慢慢将一些外国的人文风情渗透到学生的生活中，让他们跟紧时代的步伐。
（五）课后作业的布置
老师应让学生在完成作业时养成默读的习惯，一边读一边思考，让眼睛和大脑协调一致，时间一久学生能很好的对文中信息进行搜集处理并准确掌握文章主题。作业可以要求限时阅读，有些学生在考试中因为紧张而发挥失常，这与平时的练习有着一定联系，课后应多限时限量训练，慢慢养成高效集中阅读的习惯。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，老师要定时布置阅读习题，让学生从不断的练习中摸索出适合自己的阅读方法。
二、提高高职学生英语阅读能力的意义
在雅思、托福考试中阅读占有相当大的比重，由此可见阅读的重要。对于高职学生来说，不应该只是为完成老师布置的任务，应付考试而学习英语，应为了以后能在社会上更好地立足，因此要始终保持一颗不断进取探索的心。要想在英语方面有所造诣，就要从基础——阅读抓起，学生自己要在阅读的广度和深度上下工夫;而老师对此要丰富课堂教学内容，满足每个学生的需求，课前反复钻研教材，课后反省自身，将阅读课堂的氛围调节到轻松但又不至于过于放松的程度，充分调动学生参与阅读的积极性，分析学生的心理，把教学方案改进至最佳。学生若有了良好的阅读能力，既在书面表达中有所体现，如观点的清晰表达、好词佳句的运用自如，也会在口语交流上带来一定帮助，由于词汇的积累和平时的朗读锻炼使得学生开口讲英语也变得流畅自然多了。
高职学生英语阅读能力的提升能带来诸多好处，根据高职学生的英语相关专业的发展前景，培养他们的英语综合能力是很有必要的，老师应从阅读能力的提高开始，逐渐将学生带到一个学习英语的新境界。