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摘 要活泼、好动、好玩是职教生的共同特性，不同年龄段、不同性格的学生对课堂的需求也就不同。在体育课教学中，因其注意力集中时间较短，学习热情不能长时间保持在一个较高的水平，容易被其他事物吸引。这就需要教师寻找并运用合适的教学方法，牢牢抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而达到好的教学效果。
【关键词】体育教学；教学方法；注意力
从教十年，在这十年的教学实践中也积累了很多的教学经验，我发现，课堂上在教学生一些内容的时候，有些学生很容易接受课堂上老师所教授的内容，有的却很难。这就要求我们在教不同班级、不同学生的时候，要灵活运用不同的教学方式。认真对待每一个学生，细致的关心学生，注意观察学生的学习态度以及接受能力，运用合适的教学方法进行课堂教学，组织好学生，认真上好每一节课。
刚开始进入职业学校的学生，教师面对整个班级教授内容的时候，一般情况下会利用示范、图片、录像等直觀的教学方法，建立暂时完整的感官印象，随之老师再进行讲解，然后让学生模仿一些原地的、徒手的练习，借此体会动作方法，在此之后，随即进行行进间的、结合器材的真正意义上的练习。当然，这就需要整个班级学生的实力相当，领悟能力、学习接受能力差不多的前提下，才能这样进行教学，是理想中的状态，也是现在体育教学的一种普遍教学模式。但每个学生是不一样的，各方面能力不同，课堂内容学习的效率也不一样，如果对待所有班级、所有学生一直都是用这种传统的教学模式，是根本达不到好的教学效果的。
作为一名体育教师，在这几年的体育教学过程中发现，有的学生身体素质非常好，但就是在学习的过程中遇到一些较难较复杂的项目及动作时，有种惧怕不敢尝试的表现；有的学生身体素质不怎么样的就更不主动积极地学习了。我就发现这是学生们胆怯、自卑的心理，害怕自己做不起来、做不好被同学笑话；有的情况是体育成绩一直都好的，突然有较难较复杂的了，怕输给别人，那样就打击了他们的自尊心。在这样的情况下，他们学习就不那么积极了。记得有一次上《立定跳远》的课，那是一次新授课，我在跟学生们讲解完动作要领之后就做了一次完整的示范。看完我的示范之后好多学生发出一声“哇”的惊叹声，我就问他们：“你们为什么会发出这样的声音啊？”“老师，你跳的好远啊！”“老师，我也要学，你教教我啊！”......就在这些惊叹声之余，我也看见有些学生，站在队伍当中愁眉苦脸的样子，我就走过去问他们：“你们对老师的示范有什么想法啊？”有一个个头不高的学生说：“老师，你跳得好远啊，可是我个子不高，腿不长，怎么跳也不会远的啊！”我听了这个学生的话之后笑了笑，就和学生们说：“只要功夫深，铁杵磨成针；失败乃成功之母。只要我们尽力了，就问心无愧！”课后，我就在思考，怎样才能改变他们这样的情况，细细思量，在教学生的时候既要培养他们的身体素质，又要对他们的心理进行疏导，提高他们的心理素质，这就需要我们面对不同的学生可能就要采取不同的教学方式，区别对待。同时还要运用不同的教学方法，不是说教师示范、讲解完了，就让学生去练习，然后教师纠正，学生再练习，这样的教学方法已经不适应现在的体育教学了。这会让学生感到体育课很枯燥，失去学习的兴趣。青少年时期是人一生中发展变化非常迅速的时期，我们的学生正好处于这一时期。学生在生理上进入青春期发育的同时，在心理上也表现出许多特殊的变化，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及处事行为都有明显的特征，与以前相比发生了较大的变化。但学生的心理还没完全成熟，处在这一年龄阶段的中专生，他们注意力容易分散，意志力不强，思维灵活，有一定的独立性和创造性，对独特、新颖、多样的训练方法非常感兴趣，同时他们也容易被一些新鲜事物所吸引。学生不但要形态美，还要内在美。我们的体育课堂是实施美育的重要途径，在多姿多彩的学校体育中，教师运用各种教法手段和方法，启发学生活动兴趣，使他们养成自觉锻炼身体的习惯，让他们的身体坚实有力、匀称、协调，逐步达到健美的目的。
学生在学习过程中有的比较勇敢，有的比较胆怯，有的比较高傲，有的比较自卑。在教学过程中要根据学生不同的身心特点，采用不同的合理的方式对学生进行身心训练。一般情况下，青少年学生的技术水平和身体素质本来就是在普通阶段，没有达到高水平状态，如果教学内容过于单调、枯燥，学生就会对课堂教学产生厌倦的情绪，注意力容易分散，对学习的内容不感兴趣，缺乏灵活性，只知道机械地完成教师布置的任务，没有积极学习的兴趣。如果学习内容太难，与学生的学习需要不相符，使他们难以完成或接受，就会导致其学习的积极性不高，从而影响学习成绩。一个标准娴熟的技术动作，往往能博得学生的赞赏，也会调动其学习的积极性，并同时培养学生对技术动作的鉴赏能力。各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，甚至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。在参加体育课堂学习、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。
学生在学习时会产生不同的表现。有的学生在学习时比较兴奋，整个人处于兴奋状态，体力充沛，有一个饱满的精神状态进行学习，但要注意的是不能太过兴奋；有的在学习时为了学习成绩会有紧张的表现，情绪不稳，这样两种情况都有可能导致学生不能完全接受课的内容；针对这两种情况，就需要教师采用适当的教学方法去引导学生，让他们有一个好的学习状态投入到学习中去。而有的学生在学习时就比较冷静，全身心地投入学习，没有其他想法和情绪，其实，这样才会在学习中提高成绩。
在对学生进行心理素质培养的时候要注意，每次课安排的内容要丰富，要让学生对学习内容感兴趣；方法要灵活多样，针对这一年龄段学生好奇心强的特点，教学方法的多样性，会让学生感到学习原来也可以很好玩，主动地参与课堂学习；对每一项练习都要有明确的要求，使学生的学习的目的明确，这就相当于给学生定了一个目标，为了达到这个目标，利用小学生争强好胜的心理，他们会更积极、主动地进行学习，对学习充满兴趣。另外，在平时的学习中多给学生一些激励和鼓励，就算他们的技术、动作还不是很完善，也要尽量做到这一点，这是对他们的肯定，至少他们努力了。因为有时老师的一点激励和鼓励，哪怕是一句话、一个眼神、一个手势，都能对他们产生很大的影响，会给他们带来信心，让他们在以后的学习中越来越自信，这对培养他们的学习兴趣和人格有很好的作用。
职业学生在体育课堂上进行学习时，不论从生理方面还是从心理方面来讲都还没有完全成熟，缺乏较高的自我调节的能力。但是，采取合理的教学方法，有效的组织课堂教学，充分调动他们的学习积极性。可提高他们的素质，使他们能够进行自我调控，在学习中发挥最佳水平，从而能够达到预期的教学效果。
参考文献
[1]陈雪红，陈筑，张虹.学校体育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.
作者单位
江苏省邗江中等专业学校 江苏省扬州市 225012
【关键词】体育教学；教学方法；注意力
从教十年，在这十年的教学实践中也积累了很多的教学经验，我发现，课堂上在教学生一些内容的时候，有些学生很容易接受课堂上老师所教授的内容，有的却很难。这就要求我们在教不同班级、不同学生的时候，要灵活运用不同的教学方式。认真对待每一个学生，细致的关心学生，注意观察学生的学习态度以及接受能力，运用合适的教学方法进行课堂教学，组织好学生，认真上好每一节课。
刚开始进入职业学校的学生，教师面对整个班级教授内容的时候，一般情况下会利用示范、图片、录像等直觀的教学方法，建立暂时完整的感官印象，随之老师再进行讲解，然后让学生模仿一些原地的、徒手的练习，借此体会动作方法，在此之后，随即进行行进间的、结合器材的真正意义上的练习。当然，这就需要整个班级学生的实力相当，领悟能力、学习接受能力差不多的前提下，才能这样进行教学，是理想中的状态，也是现在体育教学的一种普遍教学模式。但每个学生是不一样的，各方面能力不同，课堂内容学习的效率也不一样，如果对待所有班级、所有学生一直都是用这种传统的教学模式，是根本达不到好的教学效果的。
作为一名体育教师，在这几年的体育教学过程中发现，有的学生身体素质非常好，但就是在学习的过程中遇到一些较难较复杂的项目及动作时，有种惧怕不敢尝试的表现；有的学生身体素质不怎么样的就更不主动积极地学习了。我就发现这是学生们胆怯、自卑的心理，害怕自己做不起来、做不好被同学笑话；有的情况是体育成绩一直都好的，突然有较难较复杂的了，怕输给别人，那样就打击了他们的自尊心。在这样的情况下，他们学习就不那么积极了。记得有一次上《立定跳远》的课，那是一次新授课，我在跟学生们讲解完动作要领之后就做了一次完整的示范。看完我的示范之后好多学生发出一声“哇”的惊叹声，我就问他们：“你们为什么会发出这样的声音啊？”“老师，你跳的好远啊！”“老师，我也要学，你教教我啊！”......就在这些惊叹声之余，我也看见有些学生，站在队伍当中愁眉苦脸的样子，我就走过去问他们：“你们对老师的示范有什么想法啊？”有一个个头不高的学生说：“老师，你跳得好远啊，可是我个子不高，腿不长，怎么跳也不会远的啊！”我听了这个学生的话之后笑了笑，就和学生们说：“只要功夫深，铁杵磨成针；失败乃成功之母。只要我们尽力了，就问心无愧！”课后，我就在思考，怎样才能改变他们这样的情况，细细思量，在教学生的时候既要培养他们的身体素质，又要对他们的心理进行疏导，提高他们的心理素质，这就需要我们面对不同的学生可能就要采取不同的教学方式，区别对待。同时还要运用不同的教学方法，不是说教师示范、讲解完了，就让学生去练习，然后教师纠正，学生再练习，这样的教学方法已经不适应现在的体育教学了。这会让学生感到体育课很枯燥，失去学习的兴趣。青少年时期是人一生中发展变化非常迅速的时期，我们的学生正好处于这一时期。学生在生理上进入青春期发育的同时，在心理上也表现出许多特殊的变化，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及处事行为都有明显的特征，与以前相比发生了较大的变化。但学生的心理还没完全成熟，处在这一年龄阶段的中专生，他们注意力容易分散，意志力不强，思维灵活，有一定的独立性和创造性，对独特、新颖、多样的训练方法非常感兴趣，同时他们也容易被一些新鲜事物所吸引。学生不但要形态美，还要内在美。我们的体育课堂是实施美育的重要途径，在多姿多彩的学校体育中，教师运用各种教法手段和方法，启发学生活动兴趣，使他们养成自觉锻炼身体的习惯，让他们的身体坚实有力、匀称、协调，逐步达到健美的目的。
学生在学习过程中有的比较勇敢，有的比较胆怯，有的比较高傲，有的比较自卑。在教学过程中要根据学生不同的身心特点，采用不同的合理的方式对学生进行身心训练。一般情况下，青少年学生的技术水平和身体素质本来就是在普通阶段，没有达到高水平状态，如果教学内容过于单调、枯燥，学生就会对课堂教学产生厌倦的情绪，注意力容易分散，对学习的内容不感兴趣，缺乏灵活性，只知道机械地完成教师布置的任务，没有积极学习的兴趣。如果学习内容太难，与学生的学习需要不相符，使他们难以完成或接受，就会导致其学习的积极性不高，从而影响学习成绩。一个标准娴熟的技术动作，往往能博得学生的赞赏，也会调动其学习的积极性，并同时培养学生对技术动作的鉴赏能力。各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，甚至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。在参加体育课堂学习、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。
学生在学习时会产生不同的表现。有的学生在学习时比较兴奋，整个人处于兴奋状态，体力充沛，有一个饱满的精神状态进行学习，但要注意的是不能太过兴奋；有的在学习时为了学习成绩会有紧张的表现，情绪不稳，这样两种情况都有可能导致学生不能完全接受课的内容；针对这两种情况，就需要教师采用适当的教学方法去引导学生，让他们有一个好的学习状态投入到学习中去。而有的学生在学习时就比较冷静，全身心地投入学习，没有其他想法和情绪，其实，这样才会在学习中提高成绩。
在对学生进行心理素质培养的时候要注意，每次课安排的内容要丰富，要让学生对学习内容感兴趣；方法要灵活多样，针对这一年龄段学生好奇心强的特点，教学方法的多样性，会让学生感到学习原来也可以很好玩，主动地参与课堂学习；对每一项练习都要有明确的要求，使学生的学习的目的明确，这就相当于给学生定了一个目标，为了达到这个目标，利用小学生争强好胜的心理，他们会更积极、主动地进行学习，对学习充满兴趣。另外，在平时的学习中多给学生一些激励和鼓励，就算他们的技术、动作还不是很完善，也要尽量做到这一点，这是对他们的肯定，至少他们努力了。因为有时老师的一点激励和鼓励，哪怕是一句话、一个眼神、一个手势，都能对他们产生很大的影响，会给他们带来信心，让他们在以后的学习中越来越自信，这对培养他们的学习兴趣和人格有很好的作用。
职业学生在体育课堂上进行学习时，不论从生理方面还是从心理方面来讲都还没有完全成熟，缺乏较高的自我调节的能力。但是，采取合理的教学方法，有效的组织课堂教学，充分调动他们的学习积极性。可提高他们的素质，使他们能够进行自我调控，在学习中发挥最佳水平，从而能够达到预期的教学效果。
参考文献
[1]陈雪红，陈筑，张虹.学校体育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.
作者单位
江苏省邗江中等专业学校 江苏省扬州市 225012