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【摘要】培养学生核心素养，关键在教师。发展教师的核心素养是发展学生核心素养的根本保证。发展教师核心素养，是全面实施素质教育，提高教育质量的需要。在深入研究中，建构了新型的发展教师核心素养模式，通过实施，发展了教师的核心素养。
【关键词】核心素养背景；发展教师；核心素养
一、为什么要发展教师的核心素养
培养学生核心素养，关键在教师。因为要落实核心素养，首先是落实教师问题，针对教师要有一套系统的师资培训体系，教师的思路开阔了，对核心素养认识清晰了，只有自己的核心素养发展了，升华了，才能更好去实施课程，更好地开展个性化教学，更好地落实对学生核心素养的培养。2016年1月在中国教育学会第28次学术年会上，国家教育咨询委员会委员、教育部总督学顾问陶西平说指出：“学生核心素养和综合素质的提高，首先要求教师以价值观为核心的综合能力的提高。”因为，价值观教育是一个长期的过程，最重要的是让老师自觉承担起培养学生核心素养、综合能力的任务。
二、发展教师核心素养的策略举措
1.抓住一个关键：深入学习，更新理念
为了帮助教师树立新的教育理念，我校组织教师认真学习了中国教育学会关于征求对《中国学生发展核心素养》意见，学习了顾明远、林崇德、朱永新、钟启泉、田慧生、林崇德、董奇等课改专家关于中国学生发展核心素养的精辟论述和解读。通过学习，明确什么是核心素养？为什么要发展学生的核心素养？怎样发展学生的核心素养？从而提升教师的理论素养，夯实理论功底。
2.突出两个重点：师德建设，教育教学能力
（1）强化师德建设
。一是强化学习，学校利用政治学习时间，经常进行师德培训，同时编印师德方面的材料，让教师对照检查，使教师们深感要做一名优秀教师，必须努力塑造好自己的完美形象，当好治学上的“导师”，爱生的“慈母”，作风上的“师表”。。二是强化活动，学校根据师德建设目标，不断创新 活动形式，如党团联谊活动，文明处室评比活动，层层开展师德演讲活动和“心系实验一小”党课活动，推动了全校尊师乐教工作的深入开展。，三是强化自我教育，学校根据不同层次的教师的思想状况，提出自我教育的不同要求，对全体教师要求具有“敬业乐教，以勤精业、教书育人、春雨润物，勇于创新，严于律已、尊重别人”的良好师德，对青年教师要求正确处理个人与事业，理想与现实、工作与学习的关系，增强责任感和事业心；对中老年教师要求保持强烈的进取精神，在对事业的忠诚，对学生的热爱，对工作的责任心等方面要起好表率作用，具有改革、创新意识，以良好的师德指导自己的教育活动。
（2）（2）提高教育教学能力
。我校要求每个教师树立“两个意识”，具有“五种能力”。“两个意识”指整体育人意识和科学育人意识，整体育人意识是指各学科教学活动的出发点和归宿点都整体优化，全面育人。科学育人意识是用教育科学作指导，遵循教育规律，善于科学育人。“五种能力”指能运用现代教育技术独立高效地设计教育教学活动的创新能力，运用现代教育技术优化教学过程，在课堂上高效率完成教学任务的能力；在课外活动中有指导儿童发展特长的能力；在教育活动中有调动各方面力量，协调作战、尽可能形成良好氛围的能力；在教育科学指导下进行研究、总结教育教学经验的能力。
3.实破三个难点
（1）培养健康的心理素质
①增强对挫折的耐受力
。在人生的道路上，挫折难以避免。但是怎样对待挫折，对挫折情境的耐受力如何，人与人之间差异很大。教师们通过学习，从理论和生活经验中认识到，挫折是人生现实生活中的正常现象，不可避免。应当面对现实，并尽力克服面临的挫折情境，激励自己在挫折和失败后，再接再厉，不断进取，自觉培养耐受挫折的能力。
②善于自我调节，做情绪的主人。
我们要求教师一是增强意识调节。生理学和心理学研究都表明，情绪的发生、发展以及情绪的强度、持续性等，人的意识都可以加以控制。因此，要善于调节、控制自己的情绪，就要加强思想意识修养，在教育实践中，我们时常看到，那些思想意识修养水平高的教师，即使在学生的言行令人难忍的情境下，也能处事不惊，庄敬自若，尽力克制，妥善处置。二是学会转移注意力，我们要求教师设法使注意力从消极情绪转移到有兴致意义的活动方面去。譬如当你被忧愁、苦闷折磨的时候，去打打球，爬爬山，干一些心旷神怡的事，从而早日从烦闷中解脱出来。
③关心教师的需要，调节教师的需要。
学校领导心贴教师，关心他们的需要，留意他们的喜怒哀乐，牵挂他们的衣食冷暖，关注他们的生存状态，反映他们的呼声要求，彰扬他们的崇高劳动，维护他们的合法权益，支持他们的成长发展，提高他们的社会地位。这样，领导与教师之间真诚相待，心里相融，教师在事业上才有成就感，在人际关系上才有协调感，在工作上才有安全感，激发了教职工办学的巨大热情和积极性。
（2）培养较强的科研素质
在教育科研中，主要体现“四性”：率先垂范导向性；教师培训超前性；恰当选题可行性；人人参与群众性。教师基本做到：人人有课题，个个有目标，教育科学研究百花齐放。通过对教师进行全员培训、分层培训，至今，100%的教师基本达到“八会”：教学理论会应用，教学课件会制作，教学观摩会评析，教学风格会创造，教学专题会研究，科研资料会统计，教学模式会提炼，教研论文会撰写。
（3）培养过硬的应用信息技术的能力
具體措施是制定规划，全员培训，分期培训，分层培训。通过组织教师全员培训，分期培训，分层培训，培养了一批具有现代教育思想、掌握现代教育技术，勇于献身现代教育事业的新型教师队伍，逐步推出了一批在市、区有一定影响的新型学科带头人和学科名师，形成了一批信息能力强，勇于探索，善于思考，具有一定的科研理论水平的骨干教师队伍。
三、发展教师核心素养的效果
通过发展教师核心素养，提高了教师素质，实现了六大突破。
1. 1.教师赛课实现了新突破
。我校教师参加赛课，语文、数学、思品、美术、信息技术等学科教师参加市级优质课评选均获一等奖，其中，数学课和思想品德课还分别获全国一等奖。实现了冲出铜梁、步入重庆、影响全国的目标。
2. 2.教师的论文发表实现了新突破
。几年来，教师在《中国教育报》《教学与管理》《教育现代化》《电教世界》《科学咨询》等市级、国家级的核心报刊上发表800多篇论文，还有50多篇文章被新华出版社、学苑出版社、长城出版社等出版发行。
3. 3.教师获奖实现了新突破
。几年来，教师参加各级比赛，获市级、国家级一、二、三等奖1500多人次。如教师参加重庆市教科院组织的“重庆市小学信息技术教师基本功大赛”，共设一等奖15名，共有97名电脑高手参加比赛，经过紧张激烈的比赛，我校两名教师在众多高手中脱颖而出，均取得一等奖的好成绩，并为铜梁区教育夺得团体一等奖的第一名。在15个一等奖中，只有我校取得了两个一等奖。
参考文献
[1]教师专业化：培养核心素养的起点[N]；中国教育报；2016年01月04日
[2]教育部：全面深化课程改革落实立德树人根本任务[N]；中国教育报2014-04-25
【关键词】核心素养背景；发展教师；核心素养
一、为什么要发展教师的核心素养
培养学生核心素养，关键在教师。因为要落实核心素养，首先是落实教师问题，针对教师要有一套系统的师资培训体系，教师的思路开阔了，对核心素养认识清晰了，只有自己的核心素养发展了，升华了，才能更好去实施课程，更好地开展个性化教学，更好地落实对学生核心素养的培养。2016年1月在中国教育学会第28次学术年会上，国家教育咨询委员会委员、教育部总督学顾问陶西平说指出：“学生核心素养和综合素质的提高，首先要求教师以价值观为核心的综合能力的提高。”因为，价值观教育是一个长期的过程，最重要的是让老师自觉承担起培养学生核心素养、综合能力的任务。
二、发展教师核心素养的策略举措
1.抓住一个关键：深入学习，更新理念
为了帮助教师树立新的教育理念，我校组织教师认真学习了中国教育学会关于征求对《中国学生发展核心素养》意见，学习了顾明远、林崇德、朱永新、钟启泉、田慧生、林崇德、董奇等课改专家关于中国学生发展核心素养的精辟论述和解读。通过学习，明确什么是核心素养？为什么要发展学生的核心素养？怎样发展学生的核心素养？从而提升教师的理论素养，夯实理论功底。
2.突出两个重点：师德建设，教育教学能力
（1）强化师德建设
。一是强化学习，学校利用政治学习时间，经常进行师德培训，同时编印师德方面的材料，让教师对照检查，使教师们深感要做一名优秀教师，必须努力塑造好自己的完美形象，当好治学上的“导师”，爱生的“慈母”，作风上的“师表”。。二是强化活动，学校根据师德建设目标，不断创新 活动形式，如党团联谊活动，文明处室评比活动，层层开展师德演讲活动和“心系实验一小”党课活动，推动了全校尊师乐教工作的深入开展。，三是强化自我教育，学校根据不同层次的教师的思想状况，提出自我教育的不同要求，对全体教师要求具有“敬业乐教，以勤精业、教书育人、春雨润物，勇于创新，严于律已、尊重别人”的良好师德，对青年教师要求正确处理个人与事业，理想与现实、工作与学习的关系，增强责任感和事业心；对中老年教师要求保持强烈的进取精神，在对事业的忠诚，对学生的热爱，对工作的责任心等方面要起好表率作用，具有改革、创新意识，以良好的师德指导自己的教育活动。
（2）（2）提高教育教学能力
。我校要求每个教师树立“两个意识”，具有“五种能力”。“两个意识”指整体育人意识和科学育人意识，整体育人意识是指各学科教学活动的出发点和归宿点都整体优化，全面育人。科学育人意识是用教育科学作指导，遵循教育规律，善于科学育人。“五种能力”指能运用现代教育技术独立高效地设计教育教学活动的创新能力，运用现代教育技术优化教学过程，在课堂上高效率完成教学任务的能力；在课外活动中有指导儿童发展特长的能力；在教育活动中有调动各方面力量，协调作战、尽可能形成良好氛围的能力；在教育科学指导下进行研究、总结教育教学经验的能力。
3.实破三个难点
（1）培养健康的心理素质
①增强对挫折的耐受力
。在人生的道路上，挫折难以避免。但是怎样对待挫折，对挫折情境的耐受力如何，人与人之间差异很大。教师们通过学习，从理论和生活经验中认识到，挫折是人生现实生活中的正常现象，不可避免。应当面对现实，并尽力克服面临的挫折情境，激励自己在挫折和失败后，再接再厉，不断进取，自觉培养耐受挫折的能力。
②善于自我调节，做情绪的主人。
我们要求教师一是增强意识调节。生理学和心理学研究都表明，情绪的发生、发展以及情绪的强度、持续性等，人的意识都可以加以控制。因此，要善于调节、控制自己的情绪，就要加强思想意识修养，在教育实践中，我们时常看到，那些思想意识修养水平高的教师，即使在学生的言行令人难忍的情境下，也能处事不惊，庄敬自若，尽力克制，妥善处置。二是学会转移注意力，我们要求教师设法使注意力从消极情绪转移到有兴致意义的活动方面去。譬如当你被忧愁、苦闷折磨的时候，去打打球，爬爬山，干一些心旷神怡的事，从而早日从烦闷中解脱出来。
③关心教师的需要，调节教师的需要。
学校领导心贴教师，关心他们的需要，留意他们的喜怒哀乐，牵挂他们的衣食冷暖，关注他们的生存状态，反映他们的呼声要求，彰扬他们的崇高劳动，维护他们的合法权益，支持他们的成长发展，提高他们的社会地位。这样，领导与教师之间真诚相待，心里相融，教师在事业上才有成就感，在人际关系上才有协调感，在工作上才有安全感，激发了教职工办学的巨大热情和积极性。
（2）培养较强的科研素质
在教育科研中，主要体现“四性”：率先垂范导向性；教师培训超前性；恰当选题可行性；人人参与群众性。教师基本做到：人人有课题，个个有目标，教育科学研究百花齐放。通过对教师进行全员培训、分层培训，至今，100%的教师基本达到“八会”：教学理论会应用，教学课件会制作，教学观摩会评析，教学风格会创造，教学专题会研究，科研资料会统计，教学模式会提炼，教研论文会撰写。
（3）培养过硬的应用信息技术的能力
具體措施是制定规划，全员培训，分期培训，分层培训。通过组织教师全员培训，分期培训，分层培训，培养了一批具有现代教育思想、掌握现代教育技术，勇于献身现代教育事业的新型教师队伍，逐步推出了一批在市、区有一定影响的新型学科带头人和学科名师，形成了一批信息能力强，勇于探索，善于思考，具有一定的科研理论水平的骨干教师队伍。
三、发展教师核心素养的效果
通过发展教师核心素养，提高了教师素质，实现了六大突破。
1. 1.教师赛课实现了新突破
。我校教师参加赛课，语文、数学、思品、美术、信息技术等学科教师参加市级优质课评选均获一等奖，其中，数学课和思想品德课还分别获全国一等奖。实现了冲出铜梁、步入重庆、影响全国的目标。
2. 2.教师的论文发表实现了新突破
。几年来，教师在《中国教育报》《教学与管理》《教育现代化》《电教世界》《科学咨询》等市级、国家级的核心报刊上发表800多篇论文，还有50多篇文章被新华出版社、学苑出版社、长城出版社等出版发行。
3. 3.教师获奖实现了新突破
。几年来，教师参加各级比赛，获市级、国家级一、二、三等奖1500多人次。如教师参加重庆市教科院组织的“重庆市小学信息技术教师基本功大赛”，共设一等奖15名，共有97名电脑高手参加比赛，经过紧张激烈的比赛，我校两名教师在众多高手中脱颖而出，均取得一等奖的好成绩，并为铜梁区教育夺得团体一等奖的第一名。在15个一等奖中，只有我校取得了两个一等奖。
参考文献
[1]教师专业化：培养核心素养的起点[N]；中国教育报；2016年01月04日
[2]教育部：全面深化课程改革落实立德树人根本任务[N]；中国教育报2014-04-25