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【摘 要】：在初中英语教学“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有十分重要的地位。阅读能力是学习英语必须具备的各项重要技能之一， 因此广大教师应该改变传统的教学观念，教师要从激发学生的兴趣着手，把英语课堂作为主阵地，培养英语阅读策略和良好的阅读习惯，从而培养学生的阅读能力。
【关键词】：初中英语，阅读兴趣，激发，能力，培养
近年来，在英语的各类考试中，阅读理解的分量也在逐渐增加，并且其难度呈上升趋势。农村中学的学生普遍感到学习英语困难，其中最主要的原因就是因为阅读文章偏长、偏难，而且学生对教材每单元提供的阅读策略不会应用。现在的考试对阅读能力的要求也在不断的提高，主要体现在：阅读量加大，生词数量增多，猜测词义分量加重，强化了语段和语篇分析。由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，我们英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练不足，导致学生一碰到阅读理解就头痛，这是学生的阅读能力不强所导致的。所以，学生阅读能力的培养是不容忽视的，要想取得较好的英语成绩，必须要阅读上有所突破。因此，在平时的英语教学中，教师要注重激发学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
一、把提高学生的英语阅读兴趣作为基础
“兴趣是最好的老师”。要想提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢英语阅读，所以我们要多开展活动。兴趣是学习的最好动力。在英语阅读教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣。在学生阅读前， 教师应通过各种巧妙的教学设计以及现代化的信息技术手段激发学生的阅读兴趣， 这样学生在内在动力驱使下，才能发挥学生的自主学习作用， 从而提高阅读效果。
1.“投其所好”，诱发学生阅读的兴趣
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当的任务，让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，编辑成班报，让学生传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式，培养和提高学生的阅读兴趣。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。
2.利用教学素材，因势导“读”，激发兴趣。
抓住课堂教学的机会，及时推荐与教学内容相关的课外阅读材料。例如，九年级仁爱版Unit 4 Amazing Science中，Kangkang提及到We will live on Mars in the future.学生产生极大的好奇心，都想探索火星的奥秘，我趁机推荐学生阅读有关这方面的文章。不过教师的选材得注意难易程度，一开始不宜过难，并且要对学生英语课外阅读的指导，帮助学生正确理解课外阅读，引领他们养成良好的阅读习惯，指点他们掌握正确的阅读方法，教会他们科学的阅读技巧，使学生阅读理解能力的培养和提高过程真正变成他们自主学习、自主发展、自我提高的过程。
3.利用有趣的故事、新闻等诱读 利用课前或课余时间，将名著、佳作、风土民情、奇闻趣事等，让学生听，诱发学生一读为快的欲望。这一方法对于报刊杂志的阅读尤其具有推动和促进作用。教师也可用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，激发学生“欲知详情，请读本书”的内驱力，从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能。 4.开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、 “手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
5. 巧妙地导入，引起学生的阅读兴趣。
新课导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入可激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成一种认知期待，使学生思维变得活跃，并使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。如：在学习Pollution causes too many problems. 這一话题的阅读课时，我先让学生归纳污染的类型，并让他们通过讨论说说各类型污染的危害，最后老师总结到：Pollution causes too many problems. What problems does it cause？这时学生产生极大的好奇心，都想知道课文的内容是否跟他们刚才讨论的结果一样，这样学生就会带着目的去阅读。同时这一环节也使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息，巧妙地导入能为我们的教学增光添彩.
二、以英语课堂为主阵地来提高学生英语阅读能力
1.、利用课堂培养英语阅读策略
英语阅读策略是指在英语阅读过程中自觉地调控阅读环节并利用一定的阅读技巧、方法来理解文本信息的学习过程，它目的性强、灵活多变。近年来，中学阶段的英语教学已经由传统的纯知识型向语言交际运用型过度。随着社会的发展，中西方文化不断融合，教育者既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。学生要想在阅读过程中取得令人满意的阅读效果，就要掌握良好的阅读技巧。
（1）扫读（skimming），即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
（2）跳读（scanning），为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测。
比如，我们在阅读一些短小精悍的应用文，如招广告、旅游宣传、寻物启事、通知或海报时，用跳读的方法可以快速进行语言信息的比较、筛选，提高解决问题和处理信息的能力，达到高效准确的效果。
（3）细读（close-reading），指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
2.利用课堂培养良好的阅读习惯
“Habit is second nature”（习惯成自然）。这就要求我们在阅读过程中养成良好的阅读习惯，它可以帮助我们在阅读时取得事半功倍的效果，建议如下：
（1）带着问题阅读。有目的性的阅读不仅能提高阅读速度还避免了盲目性。当然问题的设置要有针对性，学生可以从回答的几个问题中了解到文章的主要内容。
（2）学会默读。因为有声阅读会降低阅读速度，同时还会影响对文章深度的理解，但默读可避免发音器官处于紧张状态，以便阅读者能把更多的精力集中在文章内容上，从而提高阅读速度。
（3）用英语思维。在阅读的过程中，不要把所读材料翻译成自己的母语，更不要把单词和句子的翻译写到纸上，只有这样才能慢慢培养起用英语思考的好习惯。
良好的阅读习惯，不但能提高文章看读速度，而且能更快更好地理解文章大意，掌握中心思想，正确回答提问，从而提高阅读的兴趣，使阅读的自学性在长时间的训练中得到增强，所以养成持之以恒的阅读习惯好处是不言而喻的。
三、坚持阅读训练
学生每学完某些句型后，老师要提供一些难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文，对话后的练习尽量围绕相关的句型结构特点设计，这样，常用句型就能按照记忆规律多次以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来。因此，坚持阅读训练既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力。
英语阅读能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分激发学生的阅读兴趣，抓好课堂阅读教学，培养良好的阅读习惯，以达到提高学生英语阅读能力的提高。
【关键词】：初中英语，阅读兴趣，激发，能力，培养
近年来，在英语的各类考试中，阅读理解的分量也在逐渐增加，并且其难度呈上升趋势。农村中学的学生普遍感到学习英语困难，其中最主要的原因就是因为阅读文章偏长、偏难，而且学生对教材每单元提供的阅读策略不会应用。现在的考试对阅读能力的要求也在不断的提高，主要体现在：阅读量加大，生词数量增多，猜测词义分量加重，强化了语段和语篇分析。由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，我们英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练不足，导致学生一碰到阅读理解就头痛，这是学生的阅读能力不强所导致的。所以，学生阅读能力的培养是不容忽视的，要想取得较好的英语成绩，必须要阅读上有所突破。因此，在平时的英语教学中，教师要注重激发学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
一、把提高学生的英语阅读兴趣作为基础
“兴趣是最好的老师”。要想提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢英语阅读，所以我们要多开展活动。兴趣是学习的最好动力。在英语阅读教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣。在学生阅读前， 教师应通过各种巧妙的教学设计以及现代化的信息技术手段激发学生的阅读兴趣， 这样学生在内在动力驱使下，才能发挥学生的自主学习作用， 从而提高阅读效果。
1.“投其所好”，诱发学生阅读的兴趣
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当的任务，让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，编辑成班报，让学生传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式，培养和提高学生的阅读兴趣。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。
2.利用教学素材，因势导“读”，激发兴趣。
抓住课堂教学的机会，及时推荐与教学内容相关的课外阅读材料。例如，九年级仁爱版Unit 4 Amazing Science中，Kangkang提及到We will live on Mars in the future.学生产生极大的好奇心，都想探索火星的奥秘，我趁机推荐学生阅读有关这方面的文章。不过教师的选材得注意难易程度，一开始不宜过难，并且要对学生英语课外阅读的指导，帮助学生正确理解课外阅读，引领他们养成良好的阅读习惯，指点他们掌握正确的阅读方法，教会他们科学的阅读技巧，使学生阅读理解能力的培养和提高过程真正变成他们自主学习、自主发展、自我提高的过程。
3.利用有趣的故事、新闻等诱读 利用课前或课余时间，将名著、佳作、风土民情、奇闻趣事等，让学生听，诱发学生一读为快的欲望。这一方法对于报刊杂志的阅读尤其具有推动和促进作用。教师也可用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，激发学生“欲知详情，请读本书”的内驱力，从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能。 4.开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、 “手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
5. 巧妙地导入，引起学生的阅读兴趣。
新课导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入可激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成一种认知期待，使学生思维变得活跃，并使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。如：在学习Pollution causes too many problems. 這一话题的阅读课时，我先让学生归纳污染的类型，并让他们通过讨论说说各类型污染的危害，最后老师总结到：Pollution causes too many problems. What problems does it cause？这时学生产生极大的好奇心，都想知道课文的内容是否跟他们刚才讨论的结果一样，这样学生就会带着目的去阅读。同时这一环节也使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息，巧妙地导入能为我们的教学增光添彩.
二、以英语课堂为主阵地来提高学生英语阅读能力
1.、利用课堂培养英语阅读策略
英语阅读策略是指在英语阅读过程中自觉地调控阅读环节并利用一定的阅读技巧、方法来理解文本信息的学习过程，它目的性强、灵活多变。近年来，中学阶段的英语教学已经由传统的纯知识型向语言交际运用型过度。随着社会的发展，中西方文化不断融合，教育者既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。学生要想在阅读过程中取得令人满意的阅读效果，就要掌握良好的阅读技巧。
（1）扫读（skimming），即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
（2）跳读（scanning），为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测。
比如，我们在阅读一些短小精悍的应用文，如招广告、旅游宣传、寻物启事、通知或海报时，用跳读的方法可以快速进行语言信息的比较、筛选，提高解决问题和处理信息的能力，达到高效准确的效果。
（3）细读（close-reading），指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
2.利用课堂培养良好的阅读习惯
“Habit is second nature”（习惯成自然）。这就要求我们在阅读过程中养成良好的阅读习惯，它可以帮助我们在阅读时取得事半功倍的效果，建议如下：
（1）带着问题阅读。有目的性的阅读不仅能提高阅读速度还避免了盲目性。当然问题的设置要有针对性，学生可以从回答的几个问题中了解到文章的主要内容。
（2）学会默读。因为有声阅读会降低阅读速度，同时还会影响对文章深度的理解，但默读可避免发音器官处于紧张状态，以便阅读者能把更多的精力集中在文章内容上，从而提高阅读速度。
（3）用英语思维。在阅读的过程中，不要把所读材料翻译成自己的母语，更不要把单词和句子的翻译写到纸上，只有这样才能慢慢培养起用英语思考的好习惯。
良好的阅读习惯，不但能提高文章看读速度，而且能更快更好地理解文章大意，掌握中心思想，正确回答提问，从而提高阅读的兴趣，使阅读的自学性在长时间的训练中得到增强，所以养成持之以恒的阅读习惯好处是不言而喻的。
三、坚持阅读训练
学生每学完某些句型后，老师要提供一些难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文，对话后的练习尽量围绕相关的句型结构特点设计，这样，常用句型就能按照记忆规律多次以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来。因此，坚持阅读训练既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力。
英语阅读能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分激发学生的阅读兴趣，抓好课堂阅读教学，培养良好的阅读习惯，以达到提高学生英语阅读能力的提高。