论文部分内容阅读
马克思指出：“人类的特性恰恰就是自由自觉的活动”。我们知道，人具有天赋的力量，对儿童的教育，就是通过各种活动，使这种内在力量得到发展。因此，我们相信，根据儿童的兴趣和智力而引导他们自己活动，开发其先天潜质根本。
一、活动教学法的特点
活动教学法区别于其他的教学方法就是主张在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑，采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。其最大的特点是以活动为载体，通过教师引导学生主动参与各种外显和内隐的活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，从而使其各方面素质提高和和谐发展。这种鼓励学生参与各种教学活动，从而实现人的发展，便超越了那种狭义的“活动”概念，突出了主体意识发展的追求。因此“活动”对当代教育的意义就非同一般了。显然，在小学阶段的教学活动中，特别是小学英语教学中，我们在对传统教学进行理性的反思和批判的基础上，加强对活动教学法的研究，不断丰富、完善其内涵，将会对优化教学结构、培养具有主体性、创造性和谐发展的人才大有裨益。
小学英语虽然在小学中、高年级开设，但对于英语学习来说，毕竟还是属于启蒙教学，还得从A、B、C学起。活动教学类似于幼儿园教育活动，让学生在玩中学、学中玩，必然激发学生的学习兴趣和求知欲，从而达到教学目标。小学英语教学主要目标之一是培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养其交际和运用英语的能力。学习外语的目的是为了交际，而交际不是单个人的行为，而是两个人以上的语言交流。小学生初学英语，教师是通过语言和各种活动将一门新的文化呈现在他们面前，所以在教学中，教师必须组织学生开展各种语言实践活动，它包括：发音的训练、语言符号的认识、文化的感受、交际习惯的培养，因此，整个教与学的过程是一个活动的过程，也是教师与学生、学生与学生之间的交际过程。学生在活动中充分调动各种器官参与学习，兴趣浓厚，情绪激昂，积极思维，丰富感知，就能取得乐学易懂的学习效果。如果学生对英语学习发生了兴趣，产生了激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，就能把枯燥的外国语言文字变得活泼、生动、有趣。
在实施交际化的英语课堂教学中，交际是语言教学的本质，活动则是教学的基本策略。活动教学向我们展示的是一种新型的师生关系，在这个关系中，教师由命令者变为引导者，学生由静听者变为参与者，并且教师还可以从学生创造性的活动中得到启发，不断丰富、完善活动的内容和计划，师生教学相长，学生的主体性得到最大限度的发挥。“活”是指激活语言材料，激活教学方法，激活训练形式；“动”则是让学生的身体器官、认知结构、主体意识都能萌动起来。由此可见，“活”是活动教学的特点，而“动”则是活动教学的生命力。
二、活动式教学常用的方法
活动式教学，是以学生为主体，以活动为载体，以提高学生整体素质为目标的教学模式。这是一种有别于传统的类似开放式的新的教学模式。它打乱了学生固定的座位，打破了传统的课堂教学结构，改变了知识传授的方法，让学生在全情投入的学习活动中进行学习。正因为如此，活动教学更适合小学英语的教学而深受小学生的欢迎。
活动式教学在小学英语教学中常用的方法有如下几种：
（一）游戏求乐式
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的一种有效方法，尤其是低年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
小学生的心理特征是好奇、好胜、好动，运用游戏进行教学，符号小学生的心理特征。常用的游戏形式有：“猜谜语”、“”“找朋友”、“”“对口令”、“”“对对碰”、“”“小猫钓鱼”、“”“击鼓传花”、“”“开火车”、“”“转轮盘”等等。。例如：在学了There be句型后，可以开展实物记忆游戏。通过上述游戏，能够有效地进行辨音、辨义、辨字、理解单词的教学。
把游戏引进课堂，在游戏中学习新知，在游戏中巩固学生的求知欲望，在游戲中激发学生兴趣，这样，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难道不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。
（二）竞赛求知式
小学生一个显著的心理特征是好胜，他们尤其喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，都希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。运用竞赛的教学形式符号小学生的宝贵动机，如交往动机、声誉动机、自我表现动机和创造心理动机。竞争式活动教学为学生创设了表现自己的天地，能引起他们的直接兴趣，激发他们求知的动机，有利于提高课堂教学效率。小学英语教学中，组织竞赛形式的教学活动，能够符合和满足学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“”“当星星”、“”“争小红花”、“”“夺金杯”、“”“抢红旗”、“”“分组接力”等一系列学习竞赛活动，还可以在单元复习过程中，进行“知识竞赛”、“”“知识擂台赛”、“”“知识对抗赛”、“”“抢答竞赛”等教学活动，巩固已有知识，可以取得较好的效果。例如：在教学“现在进行时”，我就将四个自然组作为竞赛四个单位，每组同学争先恐后地抢造现在进行时的句子，正确的得10分，错误的扣5分。同学们一个个开动脑筋，都想为本组争第一。这样一来，绝大部分学生得到了训练，而且学生情绪高昂，印象深刻。教“be going to”，“There is （are）”等句型时，均可采取这种方式。在进行竞赛时，让学生当评委，老师把好关，可以真正发挥学生的主动性。
实践证明，学生在竞赛活动时，可以激励他们敞开思维，畅所欲言，使语言和思维都得到发展。当他们获得了首肯和赞许时，便获得了一种成功的快感，无形中进一步提高了自信心，培养了学习兴趣，强化了学习动机。
（三）角色求真式
语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。小学英语活动教学利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织教学，对学生的学习非常有利。因此扮演角色是活动教学、锻炼儿童听说能力的极好方法。 交际功能是语言最本质的功能。通过角色效应，强化交际功能，扮演角色顺应了儿童的情感活动和认知活动规律。儿童一旦成为学习的主动角色，就会主动接纳知识，主动想象。如果根据不同的内容，创设一定的活动场景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如打电话、生日晚会、买水果、在公园里、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、上学路上、下课后等。
根据学生在教育教学活动中的主体地位，交际性操练（communicative drills）。让儿童在已创设的特定场景中，担当角色，扮演角色，通过角色的扮演，角色的对白，角色的情感交流，使儿童仿佛进入了真实生活的情景，使教育教学内容更加现实化、形象化，由此可收到意想不到的效果。
（四）儿歌求趣式
把音乐引进课堂，教唱音乐歌曲，形成轻松的学习气氛，也是小学英语活动教学常用的方法。小学生学英语，是从A、B、C学起，带有童年期的特征，比如以单音节、双音节词为主。因此，小学英语活动教学可以根据儿童对歌曲、韵律儿歌非常感兴趣的心理特点，把音乐引进课堂，组织唱歌活动，可以激发小学生对英语学习的浓厚兴趣。比如教授英语字母时，教唱ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One， Two， Three， Four. 在歌声中巩固所学知识，如在学完人体器官的名称后，可以教他们唱“Head and shoulders”（头部和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。又如学“dog”时，可以教儿歌《a dog》， 儿歌节奏感强，好念，好唱，又辅以动作，儿童兴趣浓厚，边唱边表演，很快就学会了。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣，边唱边学，边学边记，分散难点。活动教学从儿童喜闻乐见的音乐、儿歌、顺口溜等艺术手段着手，调动情感，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，以语言作为一种信息系统的出发点，去培养儿童学习语言的能力，可以收到很好的教学效果。
在实施英语活动教学时，还可以根据儿童对音乐有特殊兴趣的特点，适当教唱一些流行的音乐名曲，在课堂上适当教唱一些通俗易懂的英文歌曲，如“Yankee Doodle”、“Dol Rei Mi”、“Jingle Bells”。融音乐与英语为一体，能激发学生对英语学习的浓厚兴趣，创设有声语言环境，使学生自然投入。
（五）情景求知式
《英语教学大纲》规定：“教师在课堂教学中要设法综合学生生活实际，创造交际活动情景。”成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到语言材料。这是小学英语教学理论已经达成的共识。最近几年广东省新编的小学英语教材，为英语情景教学创设了更多的新情景。
发挥好英语教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对提高小学生的英语素质，提高教学质量产生积极的影响。
对于小学英语课本有些抽象内容的教学，诸如季节“春、夏、秋、冬”之类的教学，可以借助多媒体创设直观的活动情景让学生求得真知。利用CAI多媒体功能，创设有声有像的情景，把课文内容融入情景，有助于学生理解单词，有助于培养学生形象思维。英语老师可充分利用Internet所带来的便利，为学生创设更新、更替、更奇、更妙、更刺激的教学活动情景，让学生在教学活动中获得更多的知识。
（六）课外活动式
开展一些丰富多彩的课外活动，不仅能帮學生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。
比如，在我们教过学生们身体各部位的英语名称之后，便有目的地指导学生去做Simon says， “Touch your nose， （mouth， head， ear， etc）”游戏，这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。
三、小学英语活动教学应注意的问题
第一，（一）小学英语活动教学的核心是强调自我的人本主义，这是主张人的“自我实现”的教育理论。因此，小学英语活动教学应该遵循主体性、开放性、综合性的原则。
第二，（二）开展小学英语活动式教学要分清对象，根据学生不同的年龄层次设计好活动式，使活动的形式与学生的年龄相适应，做到人人参与，不可生搬硬套。
第三，（三）教师要有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，做到活而不死，动而不乱，全体参与，人人得益。
总之，在课堂教学中，作为一名演员教师，必须抓住“活”与“动”，在“活”字上动脑盘，在“动”字上下功夫。活动教学要突出一个“活”字，以活增智，以活益美，以活陶情，在活动中发展特长，在活动中培养能力。
参赛者：吴丽婵
单位：广东省恩平市恩城二小
通讯地址：广东省江门市恩平恩城凤山路石湾街26巷4号
联系电话：13534757525
邮编：529400
电子邮箱：[email protected]
一、活动教学法的特点
活动教学法区别于其他的教学方法就是主张在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑，采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。其最大的特点是以活动为载体，通过教师引导学生主动参与各种外显和内隐的活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，从而使其各方面素质提高和和谐发展。这种鼓励学生参与各种教学活动，从而实现人的发展，便超越了那种狭义的“活动”概念，突出了主体意识发展的追求。因此“活动”对当代教育的意义就非同一般了。显然，在小学阶段的教学活动中，特别是小学英语教学中，我们在对传统教学进行理性的反思和批判的基础上，加强对活动教学法的研究，不断丰富、完善其内涵，将会对优化教学结构、培养具有主体性、创造性和谐发展的人才大有裨益。
小学英语虽然在小学中、高年级开设，但对于英语学习来说，毕竟还是属于启蒙教学，还得从A、B、C学起。活动教学类似于幼儿园教育活动，让学生在玩中学、学中玩，必然激发学生的学习兴趣和求知欲，从而达到教学目标。小学英语教学主要目标之一是培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养其交际和运用英语的能力。学习外语的目的是为了交际，而交际不是单个人的行为，而是两个人以上的语言交流。小学生初学英语，教师是通过语言和各种活动将一门新的文化呈现在他们面前，所以在教学中，教师必须组织学生开展各种语言实践活动，它包括：发音的训练、语言符号的认识、文化的感受、交际习惯的培养，因此，整个教与学的过程是一个活动的过程，也是教师与学生、学生与学生之间的交际过程。学生在活动中充分调动各种器官参与学习，兴趣浓厚，情绪激昂，积极思维，丰富感知，就能取得乐学易懂的学习效果。如果学生对英语学习发生了兴趣，产生了激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，就能把枯燥的外国语言文字变得活泼、生动、有趣。
在实施交际化的英语课堂教学中，交际是语言教学的本质，活动则是教学的基本策略。活动教学向我们展示的是一种新型的师生关系，在这个关系中，教师由命令者变为引导者，学生由静听者变为参与者，并且教师还可以从学生创造性的活动中得到启发，不断丰富、完善活动的内容和计划，师生教学相长，学生的主体性得到最大限度的发挥。“活”是指激活语言材料，激活教学方法，激活训练形式；“动”则是让学生的身体器官、认知结构、主体意识都能萌动起来。由此可见，“活”是活动教学的特点，而“动”则是活动教学的生命力。
二、活动式教学常用的方法
活动式教学，是以学生为主体，以活动为载体，以提高学生整体素质为目标的教学模式。这是一种有别于传统的类似开放式的新的教学模式。它打乱了学生固定的座位，打破了传统的课堂教学结构，改变了知识传授的方法，让学生在全情投入的学习活动中进行学习。正因为如此，活动教学更适合小学英语的教学而深受小学生的欢迎。
活动式教学在小学英语教学中常用的方法有如下几种：
（一）游戏求乐式
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的一种有效方法，尤其是低年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
小学生的心理特征是好奇、好胜、好动，运用游戏进行教学，符号小学生的心理特征。常用的游戏形式有：“猜谜语”、“”“找朋友”、“”“对口令”、“”“对对碰”、“”“小猫钓鱼”、“”“击鼓传花”、“”“开火车”、“”“转轮盘”等等。。例如：在学了There be句型后，可以开展实物记忆游戏。通过上述游戏，能够有效地进行辨音、辨义、辨字、理解单词的教学。
把游戏引进课堂，在游戏中学习新知，在游戏中巩固学生的求知欲望，在游戲中激发学生兴趣，这样，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难道不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。
（二）竞赛求知式
小学生一个显著的心理特征是好胜，他们尤其喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，都希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。运用竞赛的教学形式符号小学生的宝贵动机，如交往动机、声誉动机、自我表现动机和创造心理动机。竞争式活动教学为学生创设了表现自己的天地，能引起他们的直接兴趣，激发他们求知的动机，有利于提高课堂教学效率。小学英语教学中，组织竞赛形式的教学活动，能够符合和满足学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“”“当星星”、“”“争小红花”、“”“夺金杯”、“”“抢红旗”、“”“分组接力”等一系列学习竞赛活动，还可以在单元复习过程中，进行“知识竞赛”、“”“知识擂台赛”、“”“知识对抗赛”、“”“抢答竞赛”等教学活动，巩固已有知识，可以取得较好的效果。例如：在教学“现在进行时”，我就将四个自然组作为竞赛四个单位，每组同学争先恐后地抢造现在进行时的句子，正确的得10分，错误的扣5分。同学们一个个开动脑筋，都想为本组争第一。这样一来，绝大部分学生得到了训练，而且学生情绪高昂，印象深刻。教“be going to”，“There is （are）”等句型时，均可采取这种方式。在进行竞赛时，让学生当评委，老师把好关，可以真正发挥学生的主动性。
实践证明，学生在竞赛活动时，可以激励他们敞开思维，畅所欲言，使语言和思维都得到发展。当他们获得了首肯和赞许时，便获得了一种成功的快感，无形中进一步提高了自信心，培养了学习兴趣，强化了学习动机。
（三）角色求真式
语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。小学英语活动教学利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织教学，对学生的学习非常有利。因此扮演角色是活动教学、锻炼儿童听说能力的极好方法。 交际功能是语言最本质的功能。通过角色效应，强化交际功能，扮演角色顺应了儿童的情感活动和认知活动规律。儿童一旦成为学习的主动角色，就会主动接纳知识，主动想象。如果根据不同的内容，创设一定的活动场景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如打电话、生日晚会、买水果、在公园里、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、上学路上、下课后等。
根据学生在教育教学活动中的主体地位，交际性操练（communicative drills）。让儿童在已创设的特定场景中，担当角色，扮演角色，通过角色的扮演，角色的对白，角色的情感交流，使儿童仿佛进入了真实生活的情景，使教育教学内容更加现实化、形象化，由此可收到意想不到的效果。
（四）儿歌求趣式
把音乐引进课堂，教唱音乐歌曲，形成轻松的学习气氛，也是小学英语活动教学常用的方法。小学生学英语，是从A、B、C学起，带有童年期的特征，比如以单音节、双音节词为主。因此，小学英语活动教学可以根据儿童对歌曲、韵律儿歌非常感兴趣的心理特点，把音乐引进课堂，组织唱歌活动，可以激发小学生对英语学习的浓厚兴趣。比如教授英语字母时，教唱ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One， Two， Three， Four. 在歌声中巩固所学知识，如在学完人体器官的名称后，可以教他们唱“Head and shoulders”（头部和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。又如学“dog”时，可以教儿歌《a dog》， 儿歌节奏感强，好念，好唱，又辅以动作，儿童兴趣浓厚，边唱边表演，很快就学会了。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣，边唱边学，边学边记，分散难点。活动教学从儿童喜闻乐见的音乐、儿歌、顺口溜等艺术手段着手，调动情感，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，以语言作为一种信息系统的出发点，去培养儿童学习语言的能力，可以收到很好的教学效果。
在实施英语活动教学时，还可以根据儿童对音乐有特殊兴趣的特点，适当教唱一些流行的音乐名曲，在课堂上适当教唱一些通俗易懂的英文歌曲，如“Yankee Doodle”、“Dol Rei Mi”、“Jingle Bells”。融音乐与英语为一体，能激发学生对英语学习的浓厚兴趣，创设有声语言环境，使学生自然投入。
（五）情景求知式
《英语教学大纲》规定：“教师在课堂教学中要设法综合学生生活实际，创造交际活动情景。”成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到语言材料。这是小学英语教学理论已经达成的共识。最近几年广东省新编的小学英语教材，为英语情景教学创设了更多的新情景。
发挥好英语教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对提高小学生的英语素质，提高教学质量产生积极的影响。
对于小学英语课本有些抽象内容的教学，诸如季节“春、夏、秋、冬”之类的教学，可以借助多媒体创设直观的活动情景让学生求得真知。利用CAI多媒体功能，创设有声有像的情景，把课文内容融入情景，有助于学生理解单词，有助于培养学生形象思维。英语老师可充分利用Internet所带来的便利，为学生创设更新、更替、更奇、更妙、更刺激的教学活动情景，让学生在教学活动中获得更多的知识。
（六）课外活动式
开展一些丰富多彩的课外活动，不仅能帮學生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。
比如，在我们教过学生们身体各部位的英语名称之后，便有目的地指导学生去做Simon says， “Touch your nose， （mouth， head， ear， etc）”游戏，这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。
三、小学英语活动教学应注意的问题
第一，（一）小学英语活动教学的核心是强调自我的人本主义，这是主张人的“自我实现”的教育理论。因此，小学英语活动教学应该遵循主体性、开放性、综合性的原则。
第二，（二）开展小学英语活动式教学要分清对象，根据学生不同的年龄层次设计好活动式，使活动的形式与学生的年龄相适应，做到人人参与，不可生搬硬套。
第三，（三）教师要有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，做到活而不死，动而不乱，全体参与，人人得益。
总之，在课堂教学中，作为一名演员教师，必须抓住“活”与“动”，在“活”字上动脑盘，在“动”字上下功夫。活动教学要突出一个“活”字，以活增智，以活益美，以活陶情，在活动中发展特长，在活动中培养能力。
参赛者：吴丽婵
单位：广东省恩平市恩城二小
通讯地址：广东省江门市恩平恩城凤山路石湾街26巷4号
联系电话：13534757525
邮编：529400
电子邮箱：[email protected]