创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在语文教学中,通过对中学生施以教育和影响,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上就要从单纯的语言教学转向既学习语言,又学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究教法,而且要研究学法,以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?
　　
　　1 创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛,是创新教育的前提
　　
　　教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。笔者在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会,还特别创造条件,给后进生发表意见的机会;允许学生犯错误,给他们改正错误的机会;引导学生相互尊重,相互关心,这样学生的身心得到解放,能够积极主动地去探索去创造。
　　
　　2 变教为导,激发学生自主参与是创新教育的关键
　　
　　教师的职责主要不在于教,而在于指导学生学。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教,不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变教为导是创新教育的关键所在。笔者在教学过程中常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题;然后提出问题,让学生独立思考;最后让学生质疑,引导学生找出答案。
　　如在讲《驿路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:“为什么不采用顺叙的写法呢?”笔者便顺势引导,让学生展开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,让学生明白:此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致。在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到培养。
　　
　　3 创设新情景,导入新视角,激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法
　　
　　在教学过程中,创设新情景,进行视角转换,有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。例如在讲完《皇帝的新装》之后,笔者提出这样的问题:同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,说出生活中遇到的类似情景。由此可以看出,学生已经领会课文所蕴含的意思,积极性被调动起来,思维被激活,课堂气氛也活跃了。
　　
　　4 勇于质疑,善于求异是创新教育的最高境界
　　
　　学生能质疑,表明他已对问题进行思考,在发现过程中已有所探索,已在进行活动。教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢言别人所未曾言,敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练;要帮助学生归纳、总结,进而发现新问题。
　　如在学习《滥竽充数》一文后,可以引导学生从不同角度去思考:是什么原因造成南郭先生能够滥竽充数?给人们带来哪些启示?鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考,从而得出结论。并让学生写出《滥竽充数的启示》一文,这样不仅可以激发学生探求知识的兴趣,而且极大地调动学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
　　
　　5 教师的不断创新,是激发学生创新的动力
　　
　　学生思维能力的强弱与教师的教学水平直接相关。因此,教师应该敢于突破常规的教学模式,不断追求应用创造性思维进行教学,以发展学生的创新能力。如笔者在教学《孔乙己》一文时,让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作,通过表演让学生把握人物迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。
　　笔者还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作,去掉结尾,让学生发挥想象,进行猜测、续写,这样既活跃学生的思维,又潜移默化地影响他们。笔者还给学生推荐一些名篇名著,让他们去阅读,再谈谈自己读后的心得,学习作者优秀的写作方法。
　　总之,在语文教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,努力培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄和自主探索、发现问题、提出问题的能力,培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征,从而使学生具有健康的创新情感和个性品质,使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
　　(作者单位:河北省内丘县内丘镇中学)