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摘要：为解决当前常规英语口语课堂教学需求不一致的问题，本文介绍了如何基于建构主义理论开发英语口语电影配音校本课程，把经典原声动画电影引入英语口语教学，以电影欣赏为学习平台，以剧本台词为语言储备，以手机App“趣配音”为自主口语训练途径，以配音比赛为评价方式的创新实践。在引导学生深入体验、主动探究、自主训练、自信展示的实践过程中掌握英语口语基本功，形成良好的语感，从而提高英语口语综合运用能力。
关键词：电影配音 英语口语 校本课程
一、英语口语校本课程的实施意义
目前中职学校的英语口语训练主要立足于教材的听说课，以情景对话练习为主。由于教材语言的过于“标准”和“正式”，往往不能反映正式交际中的复杂情况，因此出现考试高分的学生仍无法较好进行日常口语交际的现象。
作为基础英语课的补充，很多学校也开设了外教口语课。但因为学生口语水平普遍不高，外教对学生输出语言时产生的问题，无法有效及时解决；加之大班教学，个体学生口语练习机会容易不均甚至被忽视。而从环境刺激和语言刺激的角度来讲，每周1～2节外教课学生所能得到的语言输入太少了。
营造真实的语言交际情境，寻找地道的语言素材，增加口语训练频率，为每个学生搭建口语交流的平台，是比较理想的口语课堂教学构成。经过思考探索，笔者尝试开发了以电影配音教学为基础的英语口语校本课程，引导学生在赏经典、趣配音的实践过程中掌握口语基本功，形成良好的语感，从而提升英语口语综合运用能力。
二、电影配音教学的理论依据
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。根据建构主义原则，学习是学习者主动建构知识的过程。电影配音教学通过创设真实情境，利用同伴间的协作交流，激发学习兴趣，调动学习主动性，最终达到有效实现对所学知识意义建构的目的。电影配音对英语口语的促进作用早已被认可，但以往的英语配音多以课外比赛形式存在，由学生自由选择影片片段参加比赛，旨在培养学生学习英语的兴趣。笔者引入电影配音教学，开发口语校本课程，旨在利用经典电影资源进行系统学习，挖掘电影配音对口语教学的深度意义。
三、电影配音课程的实施策略
在经过调研和申报后，笔者尝试在任教的酒店专业高一年级开设英语口语电影配音课程，其课程目标和课程内容如下。
1.课程目标
通过欣赏精彩电影，让学生体验真实的语言交际情境，理解英美语言文化背景。电影给我们提供了真实的口语交际场景，在观赏的过程中，学生体验着剧中人物的情感，体会着电影的主题思想，感受着电影语言的多样表现，在自然的文化熏陶中学习语言。
通过分析剧本台词，掌握地道的语言表达技巧，积累丰富的语言素材。经典电影的剧本撰稿人都是当今世界最具才华的好莱坞剧作家，其撰写的剧本文化底蕴极为深厚，语言原汁原味，极具学习价值。
通过模仿经典原声，掌握口语基本功，形成良好语感。经典电影的剧中人物配音很多都是大牌明星或语音大师，他们的嗓音无与伦比，语音语调标准地道，配音极富色彩，充满了生命力和艺术感染力。学习模仿这样的语音，不仅可以深刻感受到语言之美、声音之美，同时也容易深化理解语言。
借助手机App配音软件所提供的轻松的语言环境，提升学生自主练习口语的兴趣和能力。App的口语训练方式为学生坚持自主口语训练提供了可能，也能消除学生课堂上口语学习的紧张感。
借助配音比赛，为学生提供口语展示的舞台，引导学生在积极筹备比赛时加强口语训练，在比赛过程中自信开口，在比赛结束后认真反思，从而实现口语能力的全面提高。
2.课程内容和学时安排
实施英语口语电影配音课程，课程内容设置的关键点是影片的选择。结合中职学生的英语口语水平和心理发展特点，笔者认为经典的好莱坞动画电影最为适合。这些原声动画电影故事内容健康积极，情节真实有趣，寓意丰富，是生动的教科书；剧本语言鲜活幽默，难易程度适中，是学习英语的好素材；大牌影星们声情并茂的配音，发音地道纯正，是很好的模仿学习样板。由于课时所限，笔者优中择优，选取了6部大家耳熟能详、评分颇高的经典作品作为本课程学习的原始素材，在教学时按语言难度由浅入深安排。本课程以一学期为授课周期，每周2课时，共36课时。共挑选了《功夫熊猫》《神偷奶爸》《海底总动员》《超能陆战队》《狮子王》《疯狂动物城》这六部影片作为素材。
四、电影配音课程具体课时教学实践（以《神偷奶爸》的教学为例）
《神偷奶爸》的教学计划用时5课时，每个课时完成一个场景的学习，第5课时进行总结评价。该片充满温情和想象力，而选取的学习片段更是其中的最精彩之处，场景生动丰富、语言鲜活幽默。这些故事能使人身临其境，激发自主学习、自我体验的兴趣。笔者选取的主题片段如下。场景1：Adoptingthe Girls（领养女孩）；场景2：Setting Rules（制定家规）；场景3：In the Lab（在实验室）；场景4：ABedtime Story（睡前故事）。每个场景材料时常3～4分钟。
在每个主题的教学中，都遵循赏一析一练一配四个环节展开活动。
1.欣赏影片，进入情境
欣赏影片分为全片欣赏和主题场景欣赏。全片欣赏由学生在课前自主完成，提前了解影片完整的故事情节并理解角色。课堂上的影片欣赏以主题场景为主，以了解具体口语交际情境和提升听的能力为目标。此环节是语言的输入和感知阶段，教师可设计与剧情大意有关的任务进行检测。如在欣赏Adopting the Girls場景前，笔者设计了以下3个问题，让学生带着问题更有目的地去欣赏影片。 通过对这些问题的梳理，学生清楚了解了这个故事发生的背景。此外，还可引导英语掌握程度好的学生根据这些信息用自己的语言描述该场景，实现语言的自然输出。
2.分析语言，理解台词
语言是在人们的应用中不断进化发展的，而电影语言是最鲜活生动、最接近日常交际的语言，因此电影台词非常值得仔细研究。此环节是语言的理解和吸收阶段，为学生课后的自主口语训练做铺垫，让模仿配音学习更高效。教师可通过讲解新词难词、分析长句型，帮助学生扫除语言理解上的障碍；通过阅读文本，促进语言的吸收消化；通过小组讨论，交流语言背后的文化现象；尤其需要引导学生反复聆听，特别关注容易忽视的连读、重音、停顿、语调等语音技巧。这些语音基本功是开展配音活動的难点所在，需要提前攻克。如在Adopting the Girls场景中，以下句子中需要重点训练的语音技巧分别如下。
3.APP配音，自主训练
语言模仿是实现语言输出的重要前提，模仿有助于更好地体会发音和语言习惯，从而实现自身的高质输出。配音则是实现语言模仿的有效途径。由于课堂容量有限，笔者以课后口语作业的形式安排这一活动，有效监督和及时反馈通常是课后口语作业的难点。笔者在实践过程中引入手机APP“英语趣配音”软件，收到了事半功倍的效果。
“英语趣配音”作为一款免费的英语学习类手机应用，其中包含了海量的电影片段，笔者选择的这些经典影片片段全都囊括其中。学生登录软件，找到相关片段，就可以一句一句配音，可以一遍遍地跟读模仿，自我改进，直至达到自己满意的效果。对于教师来说，便于检测反馈，每次配音任务完成后，笔者都要求学生上传到班级英语学习QQ群上，共同欣赏学习，分小组评出每周的最佳配音，并推选优秀作品到课堂上分享。
如班上D同学模仿Adopting the Girls场景中MissHattie的语气、语调、表情非常到位，十分传神，与原音的相似度极高，深受大家喜爱，学生从中品尝到成功的喜悦，也激发了其他同学的配音乐趣。
4.配音比赛，检测评价
配音比赛是配音口语课程实施的载体，也是本课程的终结性评价方式。本课程的配音比赛分为单一主题比赛和期末综合比赛。它不同于普通的口语考试，是以团队形式汇报表演，并有教师和学生代表共同参与评价。比赛形式如下：现场播放除去原音，只保留背景音的影片片段；选手根据剧情角色以3～4人小组为单位组队参加，面对画面现场同步配音。与在“英语趣配音”APP中的配音练习相比，这个难度更高，更有挑战性，因此更需要赛前充分练习排练，这无疑对口语训练起到促进作用。此外，以团队带动个人的形式，便于学生之间相互帮助，相互鼓励，把难度降到可达成的高度，从而激发学生积极主动地进行口语实践演练。
五、效果和展望
1.学生练习口语的积极性提高了
电影情境不同于课堂上的模拟场景，它创造的是真实的交际环境，为学生创造了身临其境的听说环境。学生在情境中去看、去听、去感受、去体验，从而实现自主探究、自我建构。在配音活动中，学生在生动且充满感染力的语言指引下，对自己口语提高有了具体可达到的目标，这大大激发了学习的热情。
2.学生口语基本功扎实
受汉语说话习惯的影响，学生对英语的连读、语调等语音技巧很难较好掌握。在没有接触专业语音学的情况下，听音和模仿是重要且有效的改进发音的方法。配音活动为此提供了契机，学生在不断模仿练习中，对正确地道的发音有了深刻的印象，再与自己的配音进行比较，自然就发现了自己的不足，在为比赛不断调整改进的过程中越来越地道了。
3.学生学会自主练习口语了
英语口语作为一项语言技能，只能是练会用会，而不是老师教会。教师的任务是教会学生学习口语的方法和途径。本课程倡导的“赏经典、趣配音”为学生提供了自主学习口语的材料和工具，学生乐于学习，也方便学习。经过一个学期的课程学习，学生已经掌握了基本方法。今后只要养成习惯，坚持学习，口语能力自然能够得到快速提升。
由于课时关系，每部影片都只能撷取最经典的片段进行学习，一个学期的课程设置已经帮助学生打开了自主学习英语口语的大门。但英语口语技能需要日积月累、长期坚持才能真正掌握。如何持续跟进学生后续的自主学习，还需进一步的探索研究。
关键词：电影配音 英语口语 校本课程
一、英语口语校本课程的实施意义
目前中职学校的英语口语训练主要立足于教材的听说课，以情景对话练习为主。由于教材语言的过于“标准”和“正式”，往往不能反映正式交际中的复杂情况，因此出现考试高分的学生仍无法较好进行日常口语交际的现象。
作为基础英语课的补充，很多学校也开设了外教口语课。但因为学生口语水平普遍不高，外教对学生输出语言时产生的问题，无法有效及时解决；加之大班教学，个体学生口语练习机会容易不均甚至被忽视。而从环境刺激和语言刺激的角度来讲，每周1～2节外教课学生所能得到的语言输入太少了。
营造真实的语言交际情境，寻找地道的语言素材，增加口语训练频率，为每个学生搭建口语交流的平台，是比较理想的口语课堂教学构成。经过思考探索，笔者尝试开发了以电影配音教学为基础的英语口语校本课程，引导学生在赏经典、趣配音的实践过程中掌握口语基本功，形成良好的语感，从而提升英语口语综合运用能力。
二、电影配音教学的理论依据
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。根据建构主义原则，学习是学习者主动建构知识的过程。电影配音教学通过创设真实情境，利用同伴间的协作交流，激发学习兴趣，调动学习主动性，最终达到有效实现对所学知识意义建构的目的。电影配音对英语口语的促进作用早已被认可，但以往的英语配音多以课外比赛形式存在，由学生自由选择影片片段参加比赛，旨在培养学生学习英语的兴趣。笔者引入电影配音教学，开发口语校本课程，旨在利用经典电影资源进行系统学习，挖掘电影配音对口语教学的深度意义。
三、电影配音课程的实施策略
在经过调研和申报后，笔者尝试在任教的酒店专业高一年级开设英语口语电影配音课程，其课程目标和课程内容如下。
1.课程目标
通过欣赏精彩电影，让学生体验真实的语言交际情境，理解英美语言文化背景。电影给我们提供了真实的口语交际场景，在观赏的过程中，学生体验着剧中人物的情感，体会着电影的主题思想，感受着电影语言的多样表现，在自然的文化熏陶中学习语言。
通过分析剧本台词，掌握地道的语言表达技巧，积累丰富的语言素材。经典电影的剧本撰稿人都是当今世界最具才华的好莱坞剧作家，其撰写的剧本文化底蕴极为深厚，语言原汁原味，极具学习价值。
通过模仿经典原声，掌握口语基本功，形成良好语感。经典电影的剧中人物配音很多都是大牌明星或语音大师，他们的嗓音无与伦比，语音语调标准地道，配音极富色彩，充满了生命力和艺术感染力。学习模仿这样的语音，不仅可以深刻感受到语言之美、声音之美，同时也容易深化理解语言。
借助手机App配音软件所提供的轻松的语言环境，提升学生自主练习口语的兴趣和能力。App的口语训练方式为学生坚持自主口语训练提供了可能，也能消除学生课堂上口语学习的紧张感。
借助配音比赛，为学生提供口语展示的舞台，引导学生在积极筹备比赛时加强口语训练，在比赛过程中自信开口，在比赛结束后认真反思，从而实现口语能力的全面提高。
2.课程内容和学时安排
实施英语口语电影配音课程，课程内容设置的关键点是影片的选择。结合中职学生的英语口语水平和心理发展特点，笔者认为经典的好莱坞动画电影最为适合。这些原声动画电影故事内容健康积极，情节真实有趣，寓意丰富，是生动的教科书；剧本语言鲜活幽默，难易程度适中，是学习英语的好素材；大牌影星们声情并茂的配音，发音地道纯正，是很好的模仿学习样板。由于课时所限，笔者优中择优，选取了6部大家耳熟能详、评分颇高的经典作品作为本课程学习的原始素材，在教学时按语言难度由浅入深安排。本课程以一学期为授课周期，每周2课时，共36课时。共挑选了《功夫熊猫》《神偷奶爸》《海底总动员》《超能陆战队》《狮子王》《疯狂动物城》这六部影片作为素材。
四、电影配音课程具体课时教学实践（以《神偷奶爸》的教学为例）
《神偷奶爸》的教学计划用时5课时，每个课时完成一个场景的学习，第5课时进行总结评价。该片充满温情和想象力，而选取的学习片段更是其中的最精彩之处，场景生动丰富、语言鲜活幽默。这些故事能使人身临其境，激发自主学习、自我体验的兴趣。笔者选取的主题片段如下。场景1：Adoptingthe Girls（领养女孩）；场景2：Setting Rules（制定家规）；场景3：In the Lab（在实验室）；场景4：ABedtime Story（睡前故事）。每个场景材料时常3～4分钟。
在每个主题的教学中，都遵循赏一析一练一配四个环节展开活动。
1.欣赏影片，进入情境
欣赏影片分为全片欣赏和主题场景欣赏。全片欣赏由学生在课前自主完成，提前了解影片完整的故事情节并理解角色。课堂上的影片欣赏以主题场景为主，以了解具体口语交际情境和提升听的能力为目标。此环节是语言的输入和感知阶段，教师可设计与剧情大意有关的任务进行检测。如在欣赏Adopting the Girls場景前，笔者设计了以下3个问题，让学生带着问题更有目的地去欣赏影片。 通过对这些问题的梳理，学生清楚了解了这个故事发生的背景。此外，还可引导英语掌握程度好的学生根据这些信息用自己的语言描述该场景，实现语言的自然输出。
2.分析语言，理解台词
语言是在人们的应用中不断进化发展的，而电影语言是最鲜活生动、最接近日常交际的语言，因此电影台词非常值得仔细研究。此环节是语言的理解和吸收阶段，为学生课后的自主口语训练做铺垫，让模仿配音学习更高效。教师可通过讲解新词难词、分析长句型，帮助学生扫除语言理解上的障碍；通过阅读文本，促进语言的吸收消化；通过小组讨论，交流语言背后的文化现象；尤其需要引导学生反复聆听，特别关注容易忽视的连读、重音、停顿、语调等语音技巧。这些语音基本功是开展配音活動的难点所在，需要提前攻克。如在Adopting the Girls场景中，以下句子中需要重点训练的语音技巧分别如下。
3.APP配音，自主训练
语言模仿是实现语言输出的重要前提，模仿有助于更好地体会发音和语言习惯，从而实现自身的高质输出。配音则是实现语言模仿的有效途径。由于课堂容量有限，笔者以课后口语作业的形式安排这一活动，有效监督和及时反馈通常是课后口语作业的难点。笔者在实践过程中引入手机APP“英语趣配音”软件，收到了事半功倍的效果。
“英语趣配音”作为一款免费的英语学习类手机应用，其中包含了海量的电影片段，笔者选择的这些经典影片片段全都囊括其中。学生登录软件，找到相关片段，就可以一句一句配音，可以一遍遍地跟读模仿，自我改进，直至达到自己满意的效果。对于教师来说，便于检测反馈，每次配音任务完成后，笔者都要求学生上传到班级英语学习QQ群上，共同欣赏学习，分小组评出每周的最佳配音，并推选优秀作品到课堂上分享。
如班上D同学模仿Adopting the Girls场景中MissHattie的语气、语调、表情非常到位，十分传神，与原音的相似度极高，深受大家喜爱，学生从中品尝到成功的喜悦，也激发了其他同学的配音乐趣。
4.配音比赛，检测评价
配音比赛是配音口语课程实施的载体，也是本课程的终结性评价方式。本课程的配音比赛分为单一主题比赛和期末综合比赛。它不同于普通的口语考试，是以团队形式汇报表演，并有教师和学生代表共同参与评价。比赛形式如下：现场播放除去原音，只保留背景音的影片片段；选手根据剧情角色以3～4人小组为单位组队参加，面对画面现场同步配音。与在“英语趣配音”APP中的配音练习相比，这个难度更高，更有挑战性，因此更需要赛前充分练习排练，这无疑对口语训练起到促进作用。此外，以团队带动个人的形式，便于学生之间相互帮助，相互鼓励，把难度降到可达成的高度，从而激发学生积极主动地进行口语实践演练。
五、效果和展望
1.学生练习口语的积极性提高了
电影情境不同于课堂上的模拟场景，它创造的是真实的交际环境，为学生创造了身临其境的听说环境。学生在情境中去看、去听、去感受、去体验，从而实现自主探究、自我建构。在配音活动中，学生在生动且充满感染力的语言指引下，对自己口语提高有了具体可达到的目标，这大大激发了学习的热情。
2.学生口语基本功扎实
受汉语说话习惯的影响，学生对英语的连读、语调等语音技巧很难较好掌握。在没有接触专业语音学的情况下，听音和模仿是重要且有效的改进发音的方法。配音活动为此提供了契机，学生在不断模仿练习中，对正确地道的发音有了深刻的印象，再与自己的配音进行比较，自然就发现了自己的不足，在为比赛不断调整改进的过程中越来越地道了。
3.学生学会自主练习口语了
英语口语作为一项语言技能，只能是练会用会，而不是老师教会。教师的任务是教会学生学习口语的方法和途径。本课程倡导的“赏经典、趣配音”为学生提供了自主学习口语的材料和工具，学生乐于学习，也方便学习。经过一个学期的课程学习，学生已经掌握了基本方法。今后只要养成习惯，坚持学习，口语能力自然能够得到快速提升。
由于课时关系，每部影片都只能撷取最经典的片段进行学习，一个学期的课程设置已经帮助学生打开了自主学习英语口语的大门。但英语口语技能需要日积月累、长期坚持才能真正掌握。如何持续跟进学生后续的自主学习，还需进一步的探索研究。