论文部分内容阅读
活动目标
1.在了解海葵和小丑鱼生物特征的基础上，理解故事内容。
2.聆听绘本中细腻、充满诗意的语言描写，感受海葵的孤独和对朋友的渴望。
3.通过续编故事，初步体验人际交往中的互帮互助，懂得拥有朋友会很快乐。
活动准备
材料准备：《不要离开我》人手一册，绘本PPT。
经验准备：幼儿对海葵和小丑鱼的生物特征有一定的了解。
一、导入活动，激发幼儿阅读的兴趣。
（一）师生围绕“我的朋友是谁”展开谈话。
师：你有好朋友吗？你的朋友是谁？你们一起做过最有趣的事是什么？你们互相帮助过吗？
师：住在海洋深处的海葵也想有个朋友，看！他是多么寂寞啊！
（二）观察封面、扉页，说一说画面的内容。
1.师：（出示封面）这是哪儿？你看到了谁？你知道小丑鱼在做什么吗？他在帮谁打扫卫生？（幼儿猜测）
2.师：（出示扉页）原来有一只害羞的海葵藏在珊瑚里，在没有遇见小丑鱼之前，海葵是什么样子的呢？让我们一起读一读《不要离开我》，听听海葵和小丑鱼的故事。
教学心语
朋友有多么重要，是绘本《不要离开我》意义所在。在阅读之前，和孩子一起讨论朋友、探讨友谊，在丰富了幼儿的感性认知、做好了情感铺垫之后再走进绘本，能让他们在阅读时产生情感上的共鸣，让孩予更好地理解绘本所要表达的内涵、
二、仔细观察画面，聆听绘本细腻和诗意的语言描写，感受绘本的意境之美。
（一）播放PPT，阅读绘本第2～7页，感受海葵利瓦没有朋友的寂寞和忧伤。
1.阅读绘本第2～3页，观察画面内容。
师海葵利瓦为什么没有朋友？
2.阅读绘本第4～5页，感受利瓦的孤独。
师海龟和石斑鱼是怎样对待利瓦的？
3.阅读绘本第6～7页，观察利瓦的表情，感受画面蓝色基调所表达的情绪，体验利瓦内心对朋友的渴望。
师：利瓦心里难过吗？为什么？你从画面中哪些地方看出来利瓦很伤心？
教学心语
好的绘本对于幼儿来说，不仅是听了一个故事，懂得了一个道理，更重要的是感受到一份画面和语言所传递出来的意境之美。绘本《不要离开我》中的文字细腻、诗意，生动地赋予了主人公的性格特征；画面富有童趣，每一页不同的色彩传递给读者不同的情绪氛围。在阅读活动中吸引孩子用心聆听语言，用心观察画面，当幼儿用心感受绘本画面和语言之间融会、互通的趣味之时，当幼儿乐于徜徉于绘本的世界之时，就是他们亲近阅读、亲近书本之时。
（二）播放PPT，阅读绘本第8～19页，观察画面，聆听朗读，体验利瓦得到朋友的快乐和失去朋友的失落。
1.阅读绘本第8～13页，感受海葵利瓦和小丑鱼多利之间的友谊。
（1）个别讲述：为什么小丑鱼可以和海葵做朋友？
（2）发散讨论：利瓦快乐吗？多利快乐吗？为什么？
2.阅读绘本第14～19页，感受利瓦的失落。
师：多利去哪儿了，利瓦伤心吗？你从哪些地方看出利瓦很伤心？（教师可以引导幼儿用绘本中的语言回答问题，例如“一觉醒来，只有美人鱼在远处轻轻歌唱”。从诗一般的语言中体会利瓦失去多利后深深的失落）
（三）引导幼儿自主阅读绘本第20～25页，说一说发生了什么，感受故事的转折。
帅：多利的表情是什么样的？他的身后跟着谁？利瓦是怎样帮助他的？
发散讨论：你觉得多利得救后会对利瓦说什么？
（四）播放PPT，阅读第26～29页，教师朗读文字，幼儿观察画面，引导幼儿感受利瓦和多利重拾友谊的快乐和他们之间互帮互助的关系。
师：利瓦和多利现在又是好朋友了，你觉得多利会再离开利瓦吗？为什么？
三、完整欣赏绘本，尝试续编故事。
师：听一听故事，看一看画面，想想如果你是生活在大海里孤独的海葵利瓦，你会怎么做来让自己快乐起来呢？
教学心语
教学心语：《不要离开我》是个笼罩着忧伤的故事，即便有很完美的结局，可读完之后，仍不免让人担心如果利瓦再次失去多利会怎样？其实，这看似浅显的绘本也是我们现实生活中人际关系的真实写照。每个人都渴望与他人沟通、交流，可如果真的有特殊原因不能与他人交往该怎么办呢？是任由自己的伤心蔓延，还是强大自己的精神世界、独自寻找生活的乐趣。我想，答案肯定是后者。“如何让利瓦走出孤独”这应该是教师在绘本延伸活动中的重点所在。
读后留言
程程：我想利瓦应该找到另一只海葵做朋友，这样他们可以永远在一起，还可以结婚、生很多很多小海葵，这样就永远不会寂寞和孤独了。
家明：利瓦应该去做多利的保护神，多利应该带来更多的小丑鱼，这样，多利就不会有危险，利瓦也不会孤独。
郭老师：在大人读来、略有伤感的故事，在孩子那里总能找到最完美的结局。是的，像孩子一样去思考，这个世界就不会有“寂寞”和“孤独”。
1.在了解海葵和小丑鱼生物特征的基础上，理解故事内容。
2.聆听绘本中细腻、充满诗意的语言描写，感受海葵的孤独和对朋友的渴望。
3.通过续编故事，初步体验人际交往中的互帮互助，懂得拥有朋友会很快乐。
活动准备
材料准备：《不要离开我》人手一册，绘本PPT。
经验准备：幼儿对海葵和小丑鱼的生物特征有一定的了解。
一、导入活动，激发幼儿阅读的兴趣。
（一）师生围绕“我的朋友是谁”展开谈话。
师：你有好朋友吗？你的朋友是谁？你们一起做过最有趣的事是什么？你们互相帮助过吗？
师：住在海洋深处的海葵也想有个朋友，看！他是多么寂寞啊！
（二）观察封面、扉页，说一说画面的内容。
1.师：（出示封面）这是哪儿？你看到了谁？你知道小丑鱼在做什么吗？他在帮谁打扫卫生？（幼儿猜测）
2.师：（出示扉页）原来有一只害羞的海葵藏在珊瑚里，在没有遇见小丑鱼之前，海葵是什么样子的呢？让我们一起读一读《不要离开我》，听听海葵和小丑鱼的故事。
教学心语
朋友有多么重要，是绘本《不要离开我》意义所在。在阅读之前，和孩子一起讨论朋友、探讨友谊，在丰富了幼儿的感性认知、做好了情感铺垫之后再走进绘本，能让他们在阅读时产生情感上的共鸣，让孩予更好地理解绘本所要表达的内涵、
二、仔细观察画面，聆听绘本细腻和诗意的语言描写，感受绘本的意境之美。
（一）播放PPT，阅读绘本第2～7页，感受海葵利瓦没有朋友的寂寞和忧伤。
1.阅读绘本第2～3页，观察画面内容。
师海葵利瓦为什么没有朋友？
2.阅读绘本第4～5页，感受利瓦的孤独。
师海龟和石斑鱼是怎样对待利瓦的？
3.阅读绘本第6～7页，观察利瓦的表情，感受画面蓝色基调所表达的情绪，体验利瓦内心对朋友的渴望。
师：利瓦心里难过吗？为什么？你从画面中哪些地方看出来利瓦很伤心？
教学心语
好的绘本对于幼儿来说，不仅是听了一个故事，懂得了一个道理，更重要的是感受到一份画面和语言所传递出来的意境之美。绘本《不要离开我》中的文字细腻、诗意，生动地赋予了主人公的性格特征；画面富有童趣，每一页不同的色彩传递给读者不同的情绪氛围。在阅读活动中吸引孩子用心聆听语言，用心观察画面，当幼儿用心感受绘本画面和语言之间融会、互通的趣味之时，当幼儿乐于徜徉于绘本的世界之时，就是他们亲近阅读、亲近书本之时。
（二）播放PPT，阅读绘本第8～19页，观察画面，聆听朗读，体验利瓦得到朋友的快乐和失去朋友的失落。
1.阅读绘本第8～13页，感受海葵利瓦和小丑鱼多利之间的友谊。
（1）个别讲述：为什么小丑鱼可以和海葵做朋友？
（2）发散讨论：利瓦快乐吗？多利快乐吗？为什么？
2.阅读绘本第14～19页，感受利瓦的失落。
师：多利去哪儿了，利瓦伤心吗？你从哪些地方看出利瓦很伤心？（教师可以引导幼儿用绘本中的语言回答问题，例如“一觉醒来，只有美人鱼在远处轻轻歌唱”。从诗一般的语言中体会利瓦失去多利后深深的失落）
（三）引导幼儿自主阅读绘本第20～25页，说一说发生了什么，感受故事的转折。
帅：多利的表情是什么样的？他的身后跟着谁？利瓦是怎样帮助他的？
发散讨论：你觉得多利得救后会对利瓦说什么？
（四）播放PPT，阅读第26～29页，教师朗读文字，幼儿观察画面，引导幼儿感受利瓦和多利重拾友谊的快乐和他们之间互帮互助的关系。
师：利瓦和多利现在又是好朋友了，你觉得多利会再离开利瓦吗？为什么？
三、完整欣赏绘本，尝试续编故事。
师：听一听故事，看一看画面，想想如果你是生活在大海里孤独的海葵利瓦，你会怎么做来让自己快乐起来呢？
教学心语
教学心语：《不要离开我》是个笼罩着忧伤的故事，即便有很完美的结局，可读完之后，仍不免让人担心如果利瓦再次失去多利会怎样？其实，这看似浅显的绘本也是我们现实生活中人际关系的真实写照。每个人都渴望与他人沟通、交流，可如果真的有特殊原因不能与他人交往该怎么办呢？是任由自己的伤心蔓延，还是强大自己的精神世界、独自寻找生活的乐趣。我想，答案肯定是后者。“如何让利瓦走出孤独”这应该是教师在绘本延伸活动中的重点所在。
读后留言
程程：我想利瓦应该找到另一只海葵做朋友，这样他们可以永远在一起，还可以结婚、生很多很多小海葵，这样就永远不会寂寞和孤独了。
家明：利瓦应该去做多利的保护神，多利应该带来更多的小丑鱼，这样，多利就不会有危险，利瓦也不会孤独。
郭老师：在大人读来、略有伤感的故事，在孩子那里总能找到最完美的结局。是的，像孩子一样去思考，这个世界就不会有“寂寞”和“孤独”。