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随着经济全球化进程的推进，英语在我国教育教学中的地位越来越显著。不断寻求新的英语教学方法提高英语教学效率，不断提升学生的英语水平，是每位中学英语教师不断前进的方向和目标。本文将以高中英语阅读教学中的“窄式阅读”为中心论点，进行简要论述。
在教育教学改革方案的影响带动下，中学英语课堂在不断变更和创新教学策略。窄式阅读作为高中英语教学中一种新的教学方式，有效缓解了学生在进行英语阅读学习时的压力，对提升学生的英语阅读能力以及英语核心素养有着重要的作用。
1. 窄式阅读的定义
窄式阅读策略是指学习者通过阅读同一主题、同一作者或者同一体裁作品来提高阅读能力的一种策略。在高中英语阅读教学中，话题阅读的教学方法与相关论文相对较少，但是仔细研究教材就可以发现，其实每个单元中都会有相应的话题，其中的各部分模块，比如reading，word power，task，project等内容中也经常会出现重叠，作文训练也是围绕相关话题进行的，通过这样的主题式训练，能够使学生对于同一话题内容、同一知识内容、同一语法结构等内容进行系统的认知和了解。
2. 窄式阅读的作用
2.1 巩固深化基础知识
高中学生之所以会感到英语学习过程艰难乏味，很大一部分原因是因为对英语基础知识的掌握不够牢固，比如词汇量小、语法知识匮乏等等。而窄式阅读则提倡学生大量阅读同一话题的文章，文章中一部分词汇、短语、句型以及语法知识会反复出现在学生的视野中，从而实现学生输入大量相关英语知识，然而对于这个量的衡量标准，不能仅仅将其理解为“重复”，如果只是单纯的“重复”，那么通过反复阅读同一文章、抄写几十遍单词也能够实现，但是长此以往下来，学生们很快就会失去阅读學习的兴趣，而窄式阅读能够在提高学习“量”的基础上，实现不同时间、不同场景以及不同输入形态来激发与保持学生的学习兴趣，更加便于学生掌握英语基础知识。
2.2 深入了解语篇模式
通常来讲，每个作者都会有自己独特的写作方式和表达方式，每一篇有意义的文章都会给读者带来一定的信息。阅读同一作者的相关文章越多，信息也就积累得越多，对同一话题或者相似话题的了解也就越深。当学生通过窄式阅读的方式，深入学习和了解相关主题中的词汇和主题，并掌握其语言风格、语篇模式后，在碰到类似文章后再理解起来时，就会容易很多。比如在阅读说明类文章时，其中会出现很多说明性语言和词汇，在阅读相关叙事性文章时，其中就会出现相关人物对话等语言，同种类型语言知识的积累越多，其语言风格和语篇模式就会越明晰。当学生头脑中有了固有的知识内容，再进行相关阅读时就可以利用相关背景知识对新信息进行检测，到实践运用起来时，就会更加方便，从而加快阅读速度，提高学习效率。
3. 基于窄式阅读的教学实践
3.1 巧用课内文本语境，激活课文文本阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的运动力，当学生有了阅读学习的兴趣，自然会主动投入到学习活动中来，在兴趣的引领下，学生还会自主拓展相关课外阅读内容。在引导高中学生进行窄式阅读的过程中，教师可以巧用课内文本的语境和相关话题，激活学生课外阅读此类文本的学习兴趣。
例如，在学习到牛津版高中英语Science and Nature一单元时，教师要了解到本课时主要包括两个部分，即单元主题呈现（科学与自然）和阅读前准备（克隆），在使学生充分了解到本单元主题后，可以引导学生专门针对“克隆”进行讨论和辩论。在学生有了学习兴趣后，教师再趁热打铁引入相同体裁或者难度接近的阅读文章，使学生投入学习，实现同类文本的知识正向迁移。
3.2 巧设课内外文本框架，丰富情感体验
在引导学生朗读与欣赏多篇同主题或者同体裁的文章时，教师可以以问题或者文本框架为主线，让学生对照相关故事谈论其中的异同，从而更加深刻全面地理解话题内容，进而提高理解相关话题的能力，更好地体现窄式阅读的功能。
比如在学习School Life这一单元时，教师在引入其他相关阅读文本内容时，可以通过设置问题的方式引导学生讨论，比如（1）找到文章中的文本框架;（2）讨论作者的情感变化;（3）讨论文章作者情感变化的原因;（4）讨论文章的语篇特点以及主题情感的表达方式等等。当学生能够细致地分析出每篇阅读文本的框架内容，并在对比中完成阅读文本相关情感的理解时，学生就能更好地理清文章的逻辑，从而感受到英语学习的乐趣。不断深化知识学习的内容，才能真正发挥窄式阅读的功能和效应。
综上所述，在高中英语阅读教学过程中，采用窄式阅读的教学方法能使学生培养良好的阅读学习习惯，并在享受阅读的过程中不断发展和进步，有效提升阅读学习效率。
参考文献
[1]莫婷洁. 随风潜入夜，润物细无声——基于窄式阅读的高中英语阅读策略和技能的培养实践研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（28）.
[2]柳元春. 运用窄式阅读策略，提高高中生的英语阅读能力[J]. 中学时代， 2013（14）： 60-60.
（作者单位：江苏省无锡市堰桥高级中学）
在教育教学改革方案的影响带动下，中学英语课堂在不断变更和创新教学策略。窄式阅读作为高中英语教学中一种新的教学方式，有效缓解了学生在进行英语阅读学习时的压力，对提升学生的英语阅读能力以及英语核心素养有着重要的作用。
1. 窄式阅读的定义
窄式阅读策略是指学习者通过阅读同一主题、同一作者或者同一体裁作品来提高阅读能力的一种策略。在高中英语阅读教学中，话题阅读的教学方法与相关论文相对较少，但是仔细研究教材就可以发现，其实每个单元中都会有相应的话题，其中的各部分模块，比如reading，word power，task，project等内容中也经常会出现重叠，作文训练也是围绕相关话题进行的，通过这样的主题式训练，能够使学生对于同一话题内容、同一知识内容、同一语法结构等内容进行系统的认知和了解。
2. 窄式阅读的作用
2.1 巩固深化基础知识
高中学生之所以会感到英语学习过程艰难乏味，很大一部分原因是因为对英语基础知识的掌握不够牢固，比如词汇量小、语法知识匮乏等等。而窄式阅读则提倡学生大量阅读同一话题的文章，文章中一部分词汇、短语、句型以及语法知识会反复出现在学生的视野中，从而实现学生输入大量相关英语知识，然而对于这个量的衡量标准，不能仅仅将其理解为“重复”，如果只是单纯的“重复”，那么通过反复阅读同一文章、抄写几十遍单词也能够实现，但是长此以往下来，学生们很快就会失去阅读學习的兴趣，而窄式阅读能够在提高学习“量”的基础上，实现不同时间、不同场景以及不同输入形态来激发与保持学生的学习兴趣，更加便于学生掌握英语基础知识。
2.2 深入了解语篇模式
通常来讲，每个作者都会有自己独特的写作方式和表达方式，每一篇有意义的文章都会给读者带来一定的信息。阅读同一作者的相关文章越多，信息也就积累得越多，对同一话题或者相似话题的了解也就越深。当学生通过窄式阅读的方式，深入学习和了解相关主题中的词汇和主题，并掌握其语言风格、语篇模式后，在碰到类似文章后再理解起来时，就会容易很多。比如在阅读说明类文章时，其中会出现很多说明性语言和词汇，在阅读相关叙事性文章时，其中就会出现相关人物对话等语言，同种类型语言知识的积累越多，其语言风格和语篇模式就会越明晰。当学生头脑中有了固有的知识内容，再进行相关阅读时就可以利用相关背景知识对新信息进行检测，到实践运用起来时，就会更加方便，从而加快阅读速度，提高学习效率。
3. 基于窄式阅读的教学实践
3.1 巧用课内文本语境，激活课文文本阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的运动力，当学生有了阅读学习的兴趣，自然会主动投入到学习活动中来，在兴趣的引领下，学生还会自主拓展相关课外阅读内容。在引导高中学生进行窄式阅读的过程中，教师可以巧用课内文本的语境和相关话题，激活学生课外阅读此类文本的学习兴趣。
例如，在学习到牛津版高中英语Science and Nature一单元时，教师要了解到本课时主要包括两个部分，即单元主题呈现（科学与自然）和阅读前准备（克隆），在使学生充分了解到本单元主题后，可以引导学生专门针对“克隆”进行讨论和辩论。在学生有了学习兴趣后，教师再趁热打铁引入相同体裁或者难度接近的阅读文章，使学生投入学习，实现同类文本的知识正向迁移。
3.2 巧设课内外文本框架，丰富情感体验
在引导学生朗读与欣赏多篇同主题或者同体裁的文章时，教师可以以问题或者文本框架为主线，让学生对照相关故事谈论其中的异同，从而更加深刻全面地理解话题内容，进而提高理解相关话题的能力，更好地体现窄式阅读的功能。
比如在学习School Life这一单元时，教师在引入其他相关阅读文本内容时，可以通过设置问题的方式引导学生讨论，比如（1）找到文章中的文本框架;（2）讨论作者的情感变化;（3）讨论文章作者情感变化的原因;（4）讨论文章的语篇特点以及主题情感的表达方式等等。当学生能够细致地分析出每篇阅读文本的框架内容，并在对比中完成阅读文本相关情感的理解时，学生就能更好地理清文章的逻辑，从而感受到英语学习的乐趣。不断深化知识学习的内容，才能真正发挥窄式阅读的功能和效应。
综上所述，在高中英语阅读教学过程中，采用窄式阅读的教学方法能使学生培养良好的阅读学习习惯，并在享受阅读的过程中不断发展和进步，有效提升阅读学习效率。
参考文献
[1]莫婷洁. 随风潜入夜，润物细无声——基于窄式阅读的高中英语阅读策略和技能的培养实践研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（28）.
[2]柳元春. 运用窄式阅读策略，提高高中生的英语阅读能力[J]. 中学时代， 2013（14）： 60-60.
（作者单位：江苏省无锡市堰桥高级中学）