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通常情况下，语言以词汇为学习基础，英语学科也不无例外，换而言之小学英语以识记词汇为首要环节。然而，从目前我国小学英语单词教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如教学方法滞后及教学理念单一等。如何帮助学生短时间内识记大量英语单词，是英语教师所面临的主要挑战。本文以数学与英语单词记忆间联系为切入点分析教学必要性，就提出具体的单词教学方法进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。
词汇作为语言体系中最为基础的单位之一，是语言结构及语句意义的重要元素，换而言之假如语言体系属于建筑工程则词汇往往被视为建筑材料，丧失建筑材料则无法完成工程建设。通常情况下，人教版小学英语教学以听力练习及词汇学习为主要内容，其课程设置秉持由字母至单词的过程。从小学生角度来看，英语单词识记难度较大，一旦教学方法不得当则难以激发学生学习热情及求知欲，无法取得令人满意的教学效果。同时，小学阶段学生停留于母语学习初级阶段，尤其是与母语语言体系完全不同的英语，而如何快速掌握英语单词拼写、含义及发音，是小学阶段学生所面临的主要问题。由此可见，增强小学阶段学生英语单词记忆水平能大大提高教学效率、培养学生英语语感及语言才能。鉴于此，本文针对数学与英语单词记忆间小学英语单词教学的研究具有重要现实意义。
1. 加减法识记单词
一般说来，英语单词组成与数学加减法原理相似，即词根前或后加减1或2个字母能成为全新的单词，例如以英语中-eer为例将其视为单词词根，通过添加字母d、ch及b分别可组成beer、cheer及deer等单词。由此可见，英语教师秉持实事求是的教学原则，提前了解英语单词类型及组成，灵活运用数学加减法原理组织单词教学。例如，以英语单词heart为例教师抛出单词hear，列出加减方程式“hear+t=heart”，帮助学生快速记忆减轻其记忆难度;以英语单词three为例教师抛出单词tree，列出加减方程式“tree+h=three”，进一步深化教学印象，揭示减去单词中1或2个字母得出全新词根或单词的原理。
2. 循环小数法识记单词
循环小数指自小数点后某一位开始不间断重复出现前1个或前1节数的10进制无线小数。因此在实际教学的过程中，英语教师以循环小数为切入点分析其内在原理，将循环小数法转化为单词教学方法，充分发挥英语歌曲或chant的配合作用，指导学生重复单词或某个部分内容促使单词教学阶段更富有韵律，确保学生单词朗读朗朗上口，大大减轻记忆难度。同时，尽可能将枯燥的单词或知识点与歌谣或儿歌相互混编，再组织循环朗诵，以衣物单词教学为例，包含socks、pants及jeans等词汇，通过放置于同一chant等方法循环重复关键性单词帮助学生快速识记，能增强学生语感减轻单词教学难度。
3. 分数类比法识记单词
受小学高年级数学包含大量的重点知识及难点知识的影响，例如分数或约分等，一定程度上加剧教学难度及理解难度，而高难度知识点为开展英语单词教学提供强有力的支持。从数学角度来看，以6或者8为例其公约数为2，将2个数放于分数式中可得出6/8再进行约分可得出3/4。由此可见，英语单词教学中教師将相似的单词进行约分处理（即找出相同部分）仅仅识记少部分可记忆大批量的单词，大大减轻单词识记的难度，例如lap、sap、tap、zap或beg、bag及big等。同时，通过组织教学游戏等方法，即提前给出前端相同部分单词邀请学生填出不同字母得出不同单词，不止能调动学生英语学习的热情及求知欲，更能深化学生的教学印象，取得令人满意的教学成果。
此外，相较于其他教学方法，乘除法英语单词教学原理相对简单，例如乘法A×B=AB、除法AB/A=B等，往往与英语单词中复合词构成相似，客观上要求小学英语教师灵活掌握乘除法与单词识记间联系开展单词教学，以black为例，“black×board=blackboard”等。
通过本文探究认识到，由于数学与英语单词教学间关系密切，客观上要求英语教师秉持具体问题具体分析的工作原则，灵活运用数学理念开展英语单词教学，不断积累自身教学经验丰富教学方法，激发学生英语单词学习的热情及求知欲，从根源上认识到学习英语单词的必要性，切身感受学习英语的快乐及魅力，进一步提高英语单词教学效率保证英语单词教学效果。总而言之，英语单词教学方法相对多样且与各个学科间联系较为紧密。无论是哪一种教学方法均真正意义上服务于教学实践，有助于取得令人满意的教学成果。
参考文献
[1]罗锦. 小学英语教学中的单词记忆法[J]. 江西教育， 2016（03）： 85.
[2]陶质华. 在小学英语三年级教学中提高学生单词记忆的有效性[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014，11（07）： 226-227.
[3]鞠燕. 浅谈小学英语教学中的单词记忆[J]. 学周刊， 2014（12）： 138.
（作者单位：山东省临沂市兰山区半程镇永太小学）
词汇作为语言体系中最为基础的单位之一，是语言结构及语句意义的重要元素，换而言之假如语言体系属于建筑工程则词汇往往被视为建筑材料，丧失建筑材料则无法完成工程建设。通常情况下，人教版小学英语教学以听力练习及词汇学习为主要内容，其课程设置秉持由字母至单词的过程。从小学生角度来看，英语单词识记难度较大，一旦教学方法不得当则难以激发学生学习热情及求知欲，无法取得令人满意的教学效果。同时，小学阶段学生停留于母语学习初级阶段，尤其是与母语语言体系完全不同的英语，而如何快速掌握英语单词拼写、含义及发音，是小学阶段学生所面临的主要问题。由此可见，增强小学阶段学生英语单词记忆水平能大大提高教学效率、培养学生英语语感及语言才能。鉴于此，本文针对数学与英语单词记忆间小学英语单词教学的研究具有重要现实意义。
1. 加减法识记单词
一般说来，英语单词组成与数学加减法原理相似，即词根前或后加减1或2个字母能成为全新的单词，例如以英语中-eer为例将其视为单词词根，通过添加字母d、ch及b分别可组成beer、cheer及deer等单词。由此可见，英语教师秉持实事求是的教学原则，提前了解英语单词类型及组成，灵活运用数学加减法原理组织单词教学。例如，以英语单词heart为例教师抛出单词hear，列出加减方程式“hear+t=heart”，帮助学生快速记忆减轻其记忆难度;以英语单词three为例教师抛出单词tree，列出加减方程式“tree+h=three”，进一步深化教学印象，揭示减去单词中1或2个字母得出全新词根或单词的原理。
2. 循环小数法识记单词
循环小数指自小数点后某一位开始不间断重复出现前1个或前1节数的10进制无线小数。因此在实际教学的过程中，英语教师以循环小数为切入点分析其内在原理，将循环小数法转化为单词教学方法，充分发挥英语歌曲或chant的配合作用，指导学生重复单词或某个部分内容促使单词教学阶段更富有韵律，确保学生单词朗读朗朗上口，大大减轻记忆难度。同时，尽可能将枯燥的单词或知识点与歌谣或儿歌相互混编，再组织循环朗诵，以衣物单词教学为例，包含socks、pants及jeans等词汇，通过放置于同一chant等方法循环重复关键性单词帮助学生快速识记，能增强学生语感减轻单词教学难度。
3. 分数类比法识记单词
受小学高年级数学包含大量的重点知识及难点知识的影响，例如分数或约分等，一定程度上加剧教学难度及理解难度，而高难度知识点为开展英语单词教学提供强有力的支持。从数学角度来看，以6或者8为例其公约数为2，将2个数放于分数式中可得出6/8再进行约分可得出3/4。由此可见，英语单词教学中教師将相似的单词进行约分处理（即找出相同部分）仅仅识记少部分可记忆大批量的单词，大大减轻单词识记的难度，例如lap、sap、tap、zap或beg、bag及big等。同时，通过组织教学游戏等方法，即提前给出前端相同部分单词邀请学生填出不同字母得出不同单词，不止能调动学生英语学习的热情及求知欲，更能深化学生的教学印象，取得令人满意的教学成果。
此外，相较于其他教学方法，乘除法英语单词教学原理相对简单，例如乘法A×B=AB、除法AB/A=B等，往往与英语单词中复合词构成相似，客观上要求小学英语教师灵活掌握乘除法与单词识记间联系开展单词教学，以black为例，“black×board=blackboard”等。
通过本文探究认识到，由于数学与英语单词教学间关系密切，客观上要求英语教师秉持具体问题具体分析的工作原则，灵活运用数学理念开展英语单词教学，不断积累自身教学经验丰富教学方法，激发学生英语单词学习的热情及求知欲，从根源上认识到学习英语单词的必要性，切身感受学习英语的快乐及魅力，进一步提高英语单词教学效率保证英语单词教学效果。总而言之，英语单词教学方法相对多样且与各个学科间联系较为紧密。无论是哪一种教学方法均真正意义上服务于教学实践，有助于取得令人满意的教学成果。
参考文献
[1]罗锦. 小学英语教学中的单词记忆法[J]. 江西教育， 2016（03）： 85.
[2]陶质华. 在小学英语三年级教学中提高学生单词记忆的有效性[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014，11（07）： 226-227.
[3]鞠燕. 浅谈小学英语教学中的单词记忆[J]. 学周刊， 2014（12）： 138.
（作者单位：山东省临沂市兰山区半程镇永太小学）