分享幸福一刻
　　对于我们涿州市实验中学的孩子们来说，每天下午发放日记本的时候是非常幸福的一刻。同学们都急切地想知道，当老师阅读了自己的成长与感悟，倾听了自己的心事与秘密之后，会对自己的“昨天”给予怎样的评价呢？
　　孩子们看着日记本上老师给出的评价，幸福的微笑写在脸上，有的悄悄地藏起自己的本子，有的互相交换分享彼此的成长感悟。对于老师而言这又何尝不是一种幸福呢？孩子们愿意与老师们倾诉自己成长的酸甜苦辣，老师们便把孩子们的信任化作沉甸甸的责任感，认真地批阅每一位学生的日记，并不时地因日记中的内容或微笑，或锁眉。
　　让学生通过写日记的方式来记录自己的青春历程，以达到较好的育人效果，这是我校进行的一种有益的教育探索。
　　书写多彩日记
　　著名教育家魏书生说：“写日记是一种道德长跑。”他认为日记能使人的心灵求真、向善、爱美，并要求每位学生一入学，便要开始写日记。
　　日记是非常适合师生交流的一种形式，学生可以在日记中写出平时与老师不敢交流的话题，也可以适时地表达出一些奇思妙想。
　　我校学生写日记的过程是自然萌发的：一是有些学生在学习生活中，自己已经养成了写日记的习惯；二是语文老师基于提高学生写作水平的目的，要求学生写日记；三是部分班主任为了更好地了解学生的思想动向，以便进行更有针对性的教育而让学生写日记。
　　在自发状态的基础上，我们进一步对各班的日记写作进行了引导和规范，并总结出以下几种常见的日记类型，供同学们参考：
　　体验型日记 主要叙写自己的真实经历，分享感动和启示。我校每年组织清明节远足、红五月歌唱会、英语会话表演、语文课本剧比赛、篮球赛、迎新美术展等活动，让学生拥有丰富多彩的校园生活，再加上学生校园外的生活，为学生的体验型日记提供了足够的精彩素材。
　　反思型日记 主要记录对自己在校、在家的学习生活等情况所进行的反思。常见的反思型日记有针对学习的，针对与父母师长关系的，针对同学之间友谊的，还有针对班级建设、社团建设的，可以说写作领域非常广泛。
　　倾诉型日记 主要是针对自己在成长中的困惑，向老师倾诉及寻求帮助。此时的日记便成了学生与老师心灵对话的隐秘通道。
　　此外学生的日记还可以写成练笔型（主要是针对语文课上所学练笔），创新型（在日记的内容、语言、结构等方面进行创新尝试）等。
　　开启心灵窗口
　　教师对日记的检查与评价是相当重要的。学生的日记写得好，还要教师认真批阅，才能不断地激励学生写下去，并且起到良好的教育效果。那么，批阅日记会不会加重教师的工作负担呢？对此，班主任赵淑红老师说得好：
　　“如果说以前挤时间读学生的日记，跟他们交流，是一种负担、一种累，那现在便是一种期待、一种享受。通过日记能发现学生在学习、生活中的问题，心理的困惑，能了解他们的家庭情况，与老师、家长的关系问题，以便于适时给予他们指导，帮助他们解决各种困难。随着一篇篇日记像一个个窗口一样让我更多地了解了他们的内心世界，与他们分享快乐、排解忧愁，我们的距离拉近了。”
　　如今，我们已初步尝到了日记育人的甜头。总结起来，这种育人方法的益处主要有以下几点：
　　提高学生写作水平 这是基于语文学习的目标，学生通过持续写作，语言应用的能力会在不知不觉中自然提高。
　　增进师生相互了解 学生通过日记来记叙自己的成长经历，抒发了自己的情感体验，倾诉了自己的忧愁与困惑。老师在批阅日记的时候予以关注，就能深入地了解学生学情，有助于因材施教。
　　促进学生自我教育 日记是重要的自我教育载体。学生通过写作，用真切的语言描绘自己的美好人生，感受生命中的幸福与快乐，思索学习与奋斗的意义，其思想境界也会在潜移默化中得到提升。
　　提升学校文化品位 学校的品位是一种文化的综合体。通过全员写日记，进一步营造了学校的文化氛围，丰富了学校的文化内涵，提升了学校的文化品位。