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摘要：小学英语课程的目的是在学习英语的过程中培养学生的积极性，形成先入为主的英语意识，帮助学生学习英语知识，使学生有机会以他们所学的语言进行交流。
关键字：小学英语;养成良好的阅读习惯;阅读技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-251
小根據《英语课程标准》，小学生在离开学校之前至少应达到二级目标要求。在次要目标中，阅读要求是：能够借助图片阅读简单的故事或短文，并养成良好的阅读习惯，正确阅读学到的故事或简短的摘录。这意味着小学生还应该掌握基本的阅读技能，并能够轻松、独立地阅读一些英语书籍。阅读是英语学习的重要方面。它可以提高学生的理解文字的能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，正确的阅读技巧，并为终学生身学习奠定基础。但是，当前的小学英语并没有明确的学习英语的目的。教师需要探索如何开发阅读指导，以及需要掌握哪些策略。
一、阅读目的
阅读通常有两个目的：一是使人们了解外语文化知识和思想，其二是给人们带来乐趣。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识和语言经验。阅读是四个技能之一，学生综合技能的发展与阅读技能的发展密不可分。阅读是扩展语言输入的有效方法。在听、说、读和写的四种行为中，读可以让学生更好的去学习知识。可以巩固所学的知识，例如词汇、语法、交流语言等。有趣的阅读材料也可以给学生更多的学习乐趣。阅读可以为学生制定适当的学习策略，以提高学生的学习成绩等。
二、小学生阅读困难
（一）词汇量不足
缺乏必要的知识是造成阅读困难的主要原因之一：小学生的知识有限，并且由于不懂英语知识，常常无法流利地阅读。词汇扩展是理解的关键部分。根据调查，有90%的阅读困难学生缺少词汇量。由于小学生的词汇量少，即使阅读后，他们也无法理解内容，这使小学生经常害怕阅读英语，造成心理压力，他们越紧张，阅读就越困难。
（二）缺乏有效的阅读策略
学生年纪小，没有阅读经验，没有适合的阅读策略。例如：学生无法理解文章段落的一般概念，找不到关键词，也不知道单词的含义。面对这篇文章中的一些新单词，不敢自己去理解文章，怕自己理解错，也不知道如何使用上下文和插图来理解本文的含义。
（三）不良的阅读习惯
缺乏系统的阅读指导，导致学生养成各种不良的阅读习惯，例如机械阅读。由于速度和技能发展不足，许多学生对语义不清楚，学生们看到新单词就开始搜索字典，阅读效率很低。
从心理学的角度来看，英语阅读是一种非常复杂的心理认知活动，可以分为两个阶段：感知和理解。在阅读过程中，阅读效率也因各个学生水平的差异而有所不同。教师应根据学生的能力为他们分配适当的阅读策略。
三、小学英语阅读教学策略
（一）鼓励学生主观思考的设计问题
问题计划是阅读英语的重要教学工具，也是帮助学生理解论文的切入点。最初的英语文章简短且内容简单，但是由于小学生缺乏词汇和语法知识，此外，小学生对克服困难没有信心，所以导致很大一部分学生没有学习目标，或者在阅读中迷失了方向。因此，在教学过程中老师可以精心规划一些贯穿于文章内容的问题，这不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以激发学生的思考能力，养成主动学习的习惯。
例如，在教小学英语6B单元第7节，朋友一课时，本文提供了许多有关Peter的信息。在教学生时，老师问：大家对Peter有疑问吗？学生确实有很多问题，并且想学习很多有关Peter的知识。然后，老师可以带着问题去进行课本的教学，这样很快就解决了学生的问题，而且还把课本的文章也讲完了。
（二）为学生提供学习倡议
随着新课程的改革，让教师去讲授知识是远远不够的。为了提高学生的素质，有必要培养学生的能力。从学生的“学习”到“自学”，教给学生学习方法，并激发学生学习的积极性。虽然英语阅读课中的一问一答可以帮助学生阅读文章，但通过挤压牙膏的教学方式很容易让学生感觉到枯燥范围。因此，英语老师要有效的去提高学生在课堂上的参与度，让学生在轻松的环境中去学习英语知识。
1.指导学生认真学习
小学生的语言组织能力较弱，没有很好的英语阅读能力。一些学生在学习期间很难理解文章的含义。因此，教师可以组织学生以两个或四个为一组阅读并大声朗读文章。这样，可以在一些语言能力较强的学生的指导下为一些语言能力较弱的学生创造很好的学习环境。在实验过程中，老师将学生分为两组，一组由每个学生分别完成阅读，另一组则在一组中进行协作。事实证明，小组中的每个学生中几乎都可以理解段落的含义并能流利地阅读课文，而在一个没有交流的小组中，一些自学能力较弱的学生往往会因为无法阅读而失去学习的信心，这很容易造成恶性循环。新的课程标准明确规定，必须培养学生的团队合作精神。协作阅读时，常常可以相互启发，并能更好的去理解课文里的知识。这样的方法不仅使可以课堂气氛活跃起来，而且还给了学生说英语的勇气，从而可以大大减少学习学生的阅读困难。
2.鼓励学生积极参与
在阅读教学中，教师应适当地指导学生，并尽可能帮助学生参与知识研究。为此，教师需要营造一个良好、轻松、和谐和平等的学习氛围，并留出足够的时间和空间让学生来参与，而不是老师自己去讲课，不给学生思考的机会。英语老师在上课时，要让学生尽可能多地说话、多参与，老师可以组织学生独立思考和共同讨论，并让学生通过小组讨论对英语学生产生兴趣，从而达到学生积极参与学习的目标。
3增加学生的语言练习并扩大他们的英语阅读空间
小学英语中的每篇文章都接近生活，学生们以自己的方式阅读。季节、字母、计划、课文中的问号都会引起学生的兴趣。但是，从发展阅读技能的角度来看，仅教文本是远远不够的。在阅读课堂上教学内容不仅应该是一堂堂，是一本狭窄的书，而应该是拓宽阅读内容，帮助学生扩大在课外活动中学习到的语言知识和技能，并激发学生的思考能力，提高学生的英语理解能力并培养阅读兴趣的教学。因此，每次完成课文时，老师可以要求学生用英语写一篇论文。
英语老师应通过每天进行阅读教学来进一步改善自己的教学方法，以更好地指导和激励学生学习英语，让学生可以更好的去学习英语阅读。通过教学，可以提高学生的英语阅读水平，从而帮助学生奠定良好的英语写作基础。
参考文献
[1]崔旸.小学英语课堂阅读教学有效性的研究[J].中国教育学刊，2018（S2）：144.
[2]郗良霞.小学英语阅读教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：34.
[3]李自然.小学高年级英语阅读教学的方法[J].农家参谋，2018（23）：186.
关键字：小学英语;养成良好的阅读习惯;阅读技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-251
小根據《英语课程标准》，小学生在离开学校之前至少应达到二级目标要求。在次要目标中，阅读要求是：能够借助图片阅读简单的故事或短文，并养成良好的阅读习惯，正确阅读学到的故事或简短的摘录。这意味着小学生还应该掌握基本的阅读技能，并能够轻松、独立地阅读一些英语书籍。阅读是英语学习的重要方面。它可以提高学生的理解文字的能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，正确的阅读技巧，并为终学生身学习奠定基础。但是，当前的小学英语并没有明确的学习英语的目的。教师需要探索如何开发阅读指导，以及需要掌握哪些策略。
一、阅读目的
阅读通常有两个目的：一是使人们了解外语文化知识和思想，其二是给人们带来乐趣。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识和语言经验。阅读是四个技能之一，学生综合技能的发展与阅读技能的发展密不可分。阅读是扩展语言输入的有效方法。在听、说、读和写的四种行为中，读可以让学生更好的去学习知识。可以巩固所学的知识，例如词汇、语法、交流语言等。有趣的阅读材料也可以给学生更多的学习乐趣。阅读可以为学生制定适当的学习策略，以提高学生的学习成绩等。
二、小学生阅读困难
（一）词汇量不足
缺乏必要的知识是造成阅读困难的主要原因之一：小学生的知识有限，并且由于不懂英语知识，常常无法流利地阅读。词汇扩展是理解的关键部分。根据调查，有90%的阅读困难学生缺少词汇量。由于小学生的词汇量少，即使阅读后，他们也无法理解内容，这使小学生经常害怕阅读英语，造成心理压力，他们越紧张，阅读就越困难。
（二）缺乏有效的阅读策略
学生年纪小，没有阅读经验，没有适合的阅读策略。例如：学生无法理解文章段落的一般概念，找不到关键词，也不知道单词的含义。面对这篇文章中的一些新单词，不敢自己去理解文章，怕自己理解错，也不知道如何使用上下文和插图来理解本文的含义。
（三）不良的阅读习惯
缺乏系统的阅读指导，导致学生养成各种不良的阅读习惯，例如机械阅读。由于速度和技能发展不足，许多学生对语义不清楚，学生们看到新单词就开始搜索字典，阅读效率很低。
从心理学的角度来看，英语阅读是一种非常复杂的心理认知活动，可以分为两个阶段：感知和理解。在阅读过程中，阅读效率也因各个学生水平的差异而有所不同。教师应根据学生的能力为他们分配适当的阅读策略。
三、小学英语阅读教学策略
（一）鼓励学生主观思考的设计问题
问题计划是阅读英语的重要教学工具，也是帮助学生理解论文的切入点。最初的英语文章简短且内容简单，但是由于小学生缺乏词汇和语法知识，此外，小学生对克服困难没有信心，所以导致很大一部分学生没有学习目标，或者在阅读中迷失了方向。因此，在教学过程中老师可以精心规划一些贯穿于文章内容的问题，这不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以激发学生的思考能力，养成主动学习的习惯。
例如，在教小学英语6B单元第7节，朋友一课时，本文提供了许多有关Peter的信息。在教学生时，老师问：大家对Peter有疑问吗？学生确实有很多问题，并且想学习很多有关Peter的知识。然后，老师可以带着问题去进行课本的教学，这样很快就解决了学生的问题，而且还把课本的文章也讲完了。
（二）为学生提供学习倡议
随着新课程的改革，让教师去讲授知识是远远不够的。为了提高学生的素质，有必要培养学生的能力。从学生的“学习”到“自学”，教给学生学习方法，并激发学生学习的积极性。虽然英语阅读课中的一问一答可以帮助学生阅读文章，但通过挤压牙膏的教学方式很容易让学生感觉到枯燥范围。因此，英语老师要有效的去提高学生在课堂上的参与度，让学生在轻松的环境中去学习英语知识。
1.指导学生认真学习
小学生的语言组织能力较弱，没有很好的英语阅读能力。一些学生在学习期间很难理解文章的含义。因此，教师可以组织学生以两个或四个为一组阅读并大声朗读文章。这样，可以在一些语言能力较强的学生的指导下为一些语言能力较弱的学生创造很好的学习环境。在实验过程中，老师将学生分为两组，一组由每个学生分别完成阅读，另一组则在一组中进行协作。事实证明，小组中的每个学生中几乎都可以理解段落的含义并能流利地阅读课文，而在一个没有交流的小组中，一些自学能力较弱的学生往往会因为无法阅读而失去学习的信心，这很容易造成恶性循环。新的课程标准明确规定，必须培养学生的团队合作精神。协作阅读时，常常可以相互启发，并能更好的去理解课文里的知识。这样的方法不仅使可以课堂气氛活跃起来，而且还给了学生说英语的勇气，从而可以大大减少学习学生的阅读困难。
2.鼓励学生积极参与
在阅读教学中，教师应适当地指导学生，并尽可能帮助学生参与知识研究。为此，教师需要营造一个良好、轻松、和谐和平等的学习氛围，并留出足够的时间和空间让学生来参与，而不是老师自己去讲课，不给学生思考的机会。英语老师在上课时，要让学生尽可能多地说话、多参与，老师可以组织学生独立思考和共同讨论，并让学生通过小组讨论对英语学生产生兴趣，从而达到学生积极参与学习的目标。
3增加学生的语言练习并扩大他们的英语阅读空间
小学英语中的每篇文章都接近生活，学生们以自己的方式阅读。季节、字母、计划、课文中的问号都会引起学生的兴趣。但是，从发展阅读技能的角度来看，仅教文本是远远不够的。在阅读课堂上教学内容不仅应该是一堂堂，是一本狭窄的书，而应该是拓宽阅读内容，帮助学生扩大在课外活动中学习到的语言知识和技能，并激发学生的思考能力，提高学生的英语理解能力并培养阅读兴趣的教学。因此，每次完成课文时，老师可以要求学生用英语写一篇论文。
英语老师应通过每天进行阅读教学来进一步改善自己的教学方法，以更好地指导和激励学生学习英语，让学生可以更好的去学习英语阅读。通过教学，可以提高学生的英语阅读水平，从而帮助学生奠定良好的英语写作基础。
参考文献
[1]崔旸.小学英语课堂阅读教学有效性的研究[J].中国教育学刊，2018（S2）：144.
[2]郗良霞.小学英语阅读教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：34.
[3]李自然.小学高年级英语阅读教学的方法[J].农家参谋，2018（23）：186.