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摘要：众所周知，低年级是小学生养成良好的书写习惯的关键时期。然而在当前的农村低年级教学中，学生的书写习惯不当，对写字产生了排斥心理，同时，在此心理影响下，许多学生得过且过、字体潦草、对书写并不重视。此现象不仅影响了学生的书写水平，也对学生的终身发展产生了消极的影响。为了解决此问题，使农村小学生从小就养成良好的书写习惯，笔者在组织教学活动的时候，应用了如下策略来培养学生良好的书写习惯。
关键词：农村;小学语文;书写习惯培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-242
低年级孩子良好书写习惯的培养不是一劳永逸的事情。但相信，只要我们从低年级重视书写习惯的培养，重视写字教学，教师和家长齐心协力，从小、从严、从实抓起，一定能在学生良好书写习惯的培养方面取得实效。
一、激发学生兴趣，打好习惯基础
培养良好的书写习惯需要学生自主参与且坚持不懈去练习。但是，从当前农村小学生的书写情况来看，他们总是漫不经心的，不是多写一笔，就是少写一笔，或者笔画错误。而且，遇到笔画繁多的汉字时，学生会产生畏难情绪，逃避书写。受到如此情况的影响，学生是很难养成良好的书写习惯的。兴趣是最好的老师，同时也是学生养成良好书写习惯的保障。因此，在组织农村低年级写字教学活动的时候，笔者以激发学生书写兴趣为抓手，培养小学生良好的书写习惯。
低年级的小学生正处于对事物有好奇心的阶段，在参与书写活动的时候，对新奇的汉字有着浓厚的兴趣。基于此，笔者在组织教学活动的时候，会立足低年级小学生的发展特点，将一个个汉字转化为一幅幅图片，并将汉字的演变过程展现出来，使学生在动态观看中从整体上认知汉字，同时产生书写汉字的兴趣。
二、教师示范，端正学生的书写态度
当前农村低年级小学生存在不良的书写习惯，主要原因除了对书写不感兴趣之外，还有不正确的书写态度。低年级的小学生是具有向师性的，他们在日常与教师互动的过程中，会自主观察教师的行为举止并就此进行模仿。立足小学生的这些特点，在培养学生良好的书写习惯的过程中，教师要做好书寫榜样，以认真的态度熏陶学生。
三、规范姿势，明确书写顺序
坐姿是学生书写习惯的重要组成部分，直接影响着学生的书写效果。目前，大部分农村小学生在书写的时候会习惯性地趴在桌子上，而且握笔的姿势也是千奇百怪的。在如此坐姿和握姿的影响下，学生慢慢会养成不良的书写习惯。针对该情况，教师在组织书写训练教学之前，要专门组织坐姿、握姿训练，使学生掌握正确的书写姿势，进入良好的书写状态中。
一般情况下，笔者在组织书写训练活动的时候，会要求学生做到头正、肩平、身直、足安。用右手拇指和食指抓住铅笔，中指靠着铅笔，辅助移动，将无名指和小手指藏到拳头中，整个手的姿势呈现放松状态。
良好的姿势习惯养成是一项长期性的活动，需要学生长期坚持。在组织小学语文教学活动的过程中，对学生的观察落实到日常，在课堂和课后观察学生的姿势情况，及时发现，对他们给予有针对性的点拨，同时在此过程中还发现了表现良好的学生，将他们立为榜样，在班级里进行鼓励。这样，被鼓励的学生会更加自信，坚定自己良好写字姿势的行为，久而久之形成良好的写字姿势。其他学生则会产生竞争意识，主动地向被表扬的学生学习，甚至产生超越这些学生的想法，自主约束自己的写字姿势，践行良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。
四、组织比赛，养成书写习惯
学生在参与书写教学的时候产生了学习兴趣，掌握了坐姿和握笔姿势还不够，必须在不断的训练中养成良好习惯。低年级小学生，自我意识不断发展，竞争意识也在不断增强。立足此特点，组织多种多样的书写比赛，借助比赛激发学生的书写兴趣，同时使他们在实践中端正态度、养成习惯。
在组织书写比赛的时候，会将学生的坐姿、握姿当作评价标准之一，联系学生最后呈现出来的书写内容，给予打分，对得分最高的前三名学生给予奖励。在组织比赛活动的过程中，打破班级限制，将其他班级的学生引入比赛中，使全体学生能相互竞争。尤其是在竞争的过程中，发现他人良好的写字行为，就此进行学习，不断提升自我能力。针对最后比赛结果，在全校范围内对表现良好的学生给予鼓励，使他们增强荣誉感，继续践行良好的书写行为。
五、家庭教育，提升习惯养成效果
家庭教育是学校教育的“助手”，在学生的成长和发展过程中起着重要作用。从上文的分析可以看出，大部分农村小学生缺乏自制力。具体表现为：在语文课堂上可以根据教师提出的要求，践行良好的书写行为，但是一回到家中，在缺乏教师监督的情况下，我行我素，出现诸多的不良书写行为，对养成良好的书写习惯产生了消极影响。此外，不少小学生提到，自己之所以这样书写，是因为自己的父母也是这样书写的。由此可以看出，在家庭教育中，家长没有起到良好的带头作用，也没有对孩子进行有效的指导和点拨。解决此问题，需要教师在实施语文教学活动的时候，请学生家长共同监督、指导学生，帮助学生养成良好的书写习惯。
学生的书写习惯是逐步养成的，在日常实践的过程中是不断发生变化的。为了准确地把握学生的书写习惯养成情况，笔者还与学生家长密切沟通，并就学生出现的书写问题提出建议，引导家长指导学生。同时，还根据家长反馈的情况，在班级中对表现良好的学生给予肯定和鼓励，使他获得满足感，增强养成良好书写习惯的信心，为养成良好的书写习惯打下坚实的基础。
结语
总而言之，在实施农村小学低年级教学的时候，教师可以培养学生良好的书写习惯，引导学生端正书写态度，教给学生正确姿势，同时组织多样的比赛，纳入家庭教育，使学生在切身体验中潜移默化地养成良好的书写习惯，提升书写水平。
参考文献
【1】齐凌芳.小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略分析[J].知识窗（教师版），2018（10）.
【2】熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育，2019（30）.
关键词：农村;小学语文;书写习惯培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-242
低年级孩子良好书写习惯的培养不是一劳永逸的事情。但相信，只要我们从低年级重视书写习惯的培养，重视写字教学，教师和家长齐心协力，从小、从严、从实抓起，一定能在学生良好书写习惯的培养方面取得实效。
一、激发学生兴趣，打好习惯基础
培养良好的书写习惯需要学生自主参与且坚持不懈去练习。但是，从当前农村小学生的书写情况来看，他们总是漫不经心的，不是多写一笔，就是少写一笔，或者笔画错误。而且，遇到笔画繁多的汉字时，学生会产生畏难情绪，逃避书写。受到如此情况的影响，学生是很难养成良好的书写习惯的。兴趣是最好的老师，同时也是学生养成良好书写习惯的保障。因此，在组织农村低年级写字教学活动的时候，笔者以激发学生书写兴趣为抓手，培养小学生良好的书写习惯。
低年级的小学生正处于对事物有好奇心的阶段，在参与书写活动的时候，对新奇的汉字有着浓厚的兴趣。基于此，笔者在组织教学活动的时候，会立足低年级小学生的发展特点，将一个个汉字转化为一幅幅图片，并将汉字的演变过程展现出来，使学生在动态观看中从整体上认知汉字，同时产生书写汉字的兴趣。
二、教师示范，端正学生的书写态度
当前农村低年级小学生存在不良的书写习惯，主要原因除了对书写不感兴趣之外，还有不正确的书写态度。低年级的小学生是具有向师性的，他们在日常与教师互动的过程中，会自主观察教师的行为举止并就此进行模仿。立足小学生的这些特点，在培养学生良好的书写习惯的过程中，教师要做好书寫榜样，以认真的态度熏陶学生。
三、规范姿势，明确书写顺序
坐姿是学生书写习惯的重要组成部分，直接影响着学生的书写效果。目前，大部分农村小学生在书写的时候会习惯性地趴在桌子上，而且握笔的姿势也是千奇百怪的。在如此坐姿和握姿的影响下，学生慢慢会养成不良的书写习惯。针对该情况，教师在组织书写训练教学之前，要专门组织坐姿、握姿训练，使学生掌握正确的书写姿势，进入良好的书写状态中。
一般情况下，笔者在组织书写训练活动的时候，会要求学生做到头正、肩平、身直、足安。用右手拇指和食指抓住铅笔，中指靠着铅笔，辅助移动，将无名指和小手指藏到拳头中，整个手的姿势呈现放松状态。
良好的姿势习惯养成是一项长期性的活动，需要学生长期坚持。在组织小学语文教学活动的过程中，对学生的观察落实到日常，在课堂和课后观察学生的姿势情况，及时发现，对他们给予有针对性的点拨，同时在此过程中还发现了表现良好的学生，将他们立为榜样，在班级里进行鼓励。这样，被鼓励的学生会更加自信，坚定自己良好写字姿势的行为，久而久之形成良好的写字姿势。其他学生则会产生竞争意识，主动地向被表扬的学生学习，甚至产生超越这些学生的想法，自主约束自己的写字姿势，践行良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。
四、组织比赛，养成书写习惯
学生在参与书写教学的时候产生了学习兴趣，掌握了坐姿和握笔姿势还不够，必须在不断的训练中养成良好习惯。低年级小学生，自我意识不断发展，竞争意识也在不断增强。立足此特点，组织多种多样的书写比赛，借助比赛激发学生的书写兴趣，同时使他们在实践中端正态度、养成习惯。
在组织书写比赛的时候，会将学生的坐姿、握姿当作评价标准之一，联系学生最后呈现出来的书写内容，给予打分，对得分最高的前三名学生给予奖励。在组织比赛活动的过程中，打破班级限制，将其他班级的学生引入比赛中，使全体学生能相互竞争。尤其是在竞争的过程中，发现他人良好的写字行为，就此进行学习，不断提升自我能力。针对最后比赛结果，在全校范围内对表现良好的学生给予鼓励，使他们增强荣誉感，继续践行良好的书写行为。
五、家庭教育，提升习惯养成效果
家庭教育是学校教育的“助手”，在学生的成长和发展过程中起着重要作用。从上文的分析可以看出，大部分农村小学生缺乏自制力。具体表现为：在语文课堂上可以根据教师提出的要求，践行良好的书写行为，但是一回到家中，在缺乏教师监督的情况下，我行我素，出现诸多的不良书写行为，对养成良好的书写习惯产生了消极影响。此外，不少小学生提到，自己之所以这样书写，是因为自己的父母也是这样书写的。由此可以看出，在家庭教育中，家长没有起到良好的带头作用，也没有对孩子进行有效的指导和点拨。解决此问题，需要教师在实施语文教学活动的时候，请学生家长共同监督、指导学生，帮助学生养成良好的书写习惯。
学生的书写习惯是逐步养成的，在日常实践的过程中是不断发生变化的。为了准确地把握学生的书写习惯养成情况，笔者还与学生家长密切沟通，并就学生出现的书写问题提出建议，引导家长指导学生。同时，还根据家长反馈的情况，在班级中对表现良好的学生给予肯定和鼓励，使他获得满足感，增强养成良好书写习惯的信心，为养成良好的书写习惯打下坚实的基础。
结语
总而言之，在实施农村小学低年级教学的时候，教师可以培养学生良好的书写习惯，引导学生端正书写态度，教给学生正确姿势，同时组织多样的比赛，纳入家庭教育，使学生在切身体验中潜移默化地养成良好的书写习惯，提升书写水平。
参考文献
【1】齐凌芳.小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略分析[J].知识窗（教师版），2018（10）.
【2】熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育，2019（30）.