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摘 要:中等职业学校德育课课程改革,不仅在于课程设置方案、教学大纲和教材的改革,还应加强教学方法、手段和形式等方面的改革。而课程改革的关键在课堂。
关键词:德育课 课程改革 课堂教学
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0139-01
德育课是中等职业学校学生的必修课。然而,当前很多职业学校的德育课教学效果并不理想。教育家加里宁说过:“教育是一种艰苦的事业,优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”为了彻底改变传统的德育课教学说教模式,笔者在新课程《职业生涯规划》课的教学中,不断探索、不段创新,职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课程,本教材用深入浅出、贴近中职生的语言表述,按职业生涯的规划、管理顺序展开,着力于中职生提高职业素质、职业能力,促进中职生可持续发展。全书分六单元阐述在各单元的讲解过程中,我努力尝试以下的教学。
1 根据学生已开始接受专业定向教育的特点
(1)与本专业对应职业群的职业资格。如,财经类专业的学生不但应了解与会计有关的职业资格,还应了解统计、金融、保险、证券、仓储等职业资格,甚至推销、秘书的职业资格。对于这些证书,不但要让学生分清种类和功能,更要让学生知道取得这些证书应具备的学识、技术和能力即资格标准,为学生能结合自己的专业方向进行生涯设计奠定基础。(2)科技进步对本专业对应职业群及相关职业群的影响和这些职业群的演变趋势。通过教学,要让学生明确,现行的职业资格标准是职业岗位的现实需要,职业会随科技进步而演变,职业资格标准也会不断的调整。青年人不但要努力学习,为今后一生做好铺垫,还要树立“活到老、学到老”终身学习的观念。(3)“双向选择、竞争上岗”的观念。一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小,要让学生了解劳动力市场及其运作机制,树立竞争上岗、多次就业的观念。
2 “发展职业生涯要立足本人实际”必须把握四个要点
《职业生涯规划》如果套用基础教育的做法,在教学中过分强调兴趣、性格、能力在选择职业中的作用,必然适得其反。职业学校在“人职匹配”的有关教学中,应把握以下四点。
(1)兴趣是可以培养的。应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时,强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养,更能够在未来的职业生活中得到强化。(2)性格是可以完善的。一些职业对从业者的性格有特殊的要求,性格有许多“天生”的成分,它是先天和后天的“合金”。性格没有好坏之分。(3)能力是可以提高的。就传统意义上的职业能力,即一般学习能力,包括观察力、注意力、思维力、言语能力、算术能力、空间判断能力、形态能力、眼手协调性、手指灵活性等,均可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。(4)潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能,特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人,可能具有更多的潜能。这些青年人进入职业学校以后,给予恰当的引导和合适的环境,潜能就能变为显能,在职业生活中表现出卓越的才华。
在“人职匹配”的教学中,除了把握上述四要点外,当然也应该引导学生根据自己的个性,在本专业对应的职业群或相关职业群中选择适合自己的职业。职业群中有许多职业,有更多的岗位,其中总会有“比较适合”自己的职业和岗位。职业学校“人职匹配”教学的落脚点,应定位在帮助每一个学生找到完善自我的具体目标,以主动适应职业的需要。
3 创业教育是就业的重要形式
在我国社会主义市场经济条件下,社会对德才兼备型人才的需求越来越热烈,越来越多的用人单位不仅仅注重学生的文化知识和专业技能,更注重学生是否具备良好的职业道德和创业精神,能否在单位上敬业、乐业、创业,推动单位的发展。“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动,它不仅有利于社会。有利于人民,而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业教育”作为职业生涯规划的重要内容,是时代发展的要求,是学生在激烈市场经济大潮中,求生存、求发展的必经之路,在教学中,我特别强调对学生的动手能力的培养,这是创业教育的基础。职业高中学生要自己创业,首先必须练就一身过硬的本领。我们学校也在不断努力创造条件,让学生有机会参加各种模拟实践活动和各种社会活动,如军训、劳动锻炼周、校园艺术文化节、专业技能大赛、青年志愿者社区活动以及社会勤工俭学活动等,促使学生将所学知识转化为实践运用能力。总之,创业教育不仅是德育课教师的任务,也应该成为全体教师特别是专业教师的职责。
4 《职业生涯规划》也应“以能力为本位”
“知识为基础,能力为本位”是职业学校教学改革的指导思想,职业生涯规划不应该是空洞的说教,应以能力的形成为主线,组织丰富多彩的多种形式的教学活动,充分发挥学生的主体作用。在授课过程中,求职能力的培养是职业学校开展职业指导的重要之一,除了学习面试技巧、考官心理分析等内容外,学校应抓住学生求职需要,从求职礼貌训练入手,使养成教育从“要我养成”變为“我要养成”;应借助求职信息的搜集、筛选、分类、存、使用的训练,将这种能力升华为信息的收集和使用能力,并能将这种能力迁移到今后职业生活的各环节中去;应借助求职信写作的训练,强化学生的写作能力、计算机文字处理和网络应用能力。
另外,通过学习《职业生涯规划》,要让学生学会结合本专业特色做一份职业生涯设计,这是本书的核心和升华。那么职业生涯到底该怎样规划呢？如何才能让人生之旅更精彩呢？在教学中要让学生明白“职业生涯规划”的核心理念有以下几个方面:第一,认识自我。第二,认识工作世界,进行职业分析。即对外部世界的认识,没有人可以脱离外部世界存在,就像树离不开水、空气、土壤一样,人的发展和工作世界是密切相关的。第三,作出决定,确定自我目标。这个过程,可以运用“平衡单法”来帮助自己理清思路。
当然,在现实生活中,要很好地操作以上三个步骤似乎还有点难度,如果当专业和兴趣或是性格和职业不相吻合时,又该怎么办呢？遇到这样的情况,首先不要轻易而绝对地下结论,刻板地认为某些人就必须从事某类职业,事实上很多事物之间是可以找到切合点。我们应当从中寻找切合点。其次事业的成败在很大程度上取决于有无正确适当的目标,在制订完计划后,行动便是关键因素,否则一切都将成为“镜中花,水中月”。
总之,职业生涯规划是学生综合职业能力特别是社会能力形成的重要途径,而社会能力又是情商的重要组成部分。在毕业生今后的职业生活中,智商助他入门,而情商助他成功。我们每一位担任德育课的教师都应努力创新、为全面推进德育课程改革,深化课改工作而不懈奋斗。
参考文献
[1] 杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报,2006(2).
[2] 游绍冬.让中职学生真正成为“学”生[J].福建职业与成人教育,2008,6.
关键词:德育课 课程改革 课堂教学
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0139-01
德育课是中等职业学校学生的必修课。然而,当前很多职业学校的德育课教学效果并不理想。教育家加里宁说过:“教育是一种艰苦的事业,优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”为了彻底改变传统的德育课教学说教模式,笔者在新课程《职业生涯规划》课的教学中,不断探索、不段创新,职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课程,本教材用深入浅出、贴近中职生的语言表述,按职业生涯的规划、管理顺序展开,着力于中职生提高职业素质、职业能力,促进中职生可持续发展。全书分六单元阐述在各单元的讲解过程中,我努力尝试以下的教学。
1 根据学生已开始接受专业定向教育的特点
(1)与本专业对应职业群的职业资格。如,财经类专业的学生不但应了解与会计有关的职业资格,还应了解统计、金融、保险、证券、仓储等职业资格,甚至推销、秘书的职业资格。对于这些证书,不但要让学生分清种类和功能,更要让学生知道取得这些证书应具备的学识、技术和能力即资格标准,为学生能结合自己的专业方向进行生涯设计奠定基础。(2)科技进步对本专业对应职业群及相关职业群的影响和这些职业群的演变趋势。通过教学,要让学生明确,现行的职业资格标准是职业岗位的现实需要,职业会随科技进步而演变,职业资格标准也会不断的调整。青年人不但要努力学习,为今后一生做好铺垫,还要树立“活到老、学到老”终身学习的观念。(3)“双向选择、竞争上岗”的观念。一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小,要让学生了解劳动力市场及其运作机制,树立竞争上岗、多次就业的观念。
2 “发展职业生涯要立足本人实际”必须把握四个要点
《职业生涯规划》如果套用基础教育的做法,在教学中过分强调兴趣、性格、能力在选择职业中的作用,必然适得其反。职业学校在“人职匹配”的有关教学中,应把握以下四点。
(1)兴趣是可以培养的。应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时,强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养,更能够在未来的职业生活中得到强化。(2)性格是可以完善的。一些职业对从业者的性格有特殊的要求,性格有许多“天生”的成分,它是先天和后天的“合金”。性格没有好坏之分。(3)能力是可以提高的。就传统意义上的职业能力,即一般学习能力,包括观察力、注意力、思维力、言语能力、算术能力、空间判断能力、形态能力、眼手协调性、手指灵活性等,均可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。(4)潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能,特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人,可能具有更多的潜能。这些青年人进入职业学校以后,给予恰当的引导和合适的环境,潜能就能变为显能,在职业生活中表现出卓越的才华。
在“人职匹配”的教学中,除了把握上述四要点外,当然也应该引导学生根据自己的个性,在本专业对应的职业群或相关职业群中选择适合自己的职业。职业群中有许多职业,有更多的岗位,其中总会有“比较适合”自己的职业和岗位。职业学校“人职匹配”教学的落脚点,应定位在帮助每一个学生找到完善自我的具体目标,以主动适应职业的需要。
3 创业教育是就业的重要形式
在我国社会主义市场经济条件下,社会对德才兼备型人才的需求越来越热烈,越来越多的用人单位不仅仅注重学生的文化知识和专业技能,更注重学生是否具备良好的职业道德和创业精神,能否在单位上敬业、乐业、创业,推动单位的发展。“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动,它不仅有利于社会。有利于人民,而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业教育”作为职业生涯规划的重要内容,是时代发展的要求,是学生在激烈市场经济大潮中,求生存、求发展的必经之路,在教学中,我特别强调对学生的动手能力的培养,这是创业教育的基础。职业高中学生要自己创业,首先必须练就一身过硬的本领。我们学校也在不断努力创造条件,让学生有机会参加各种模拟实践活动和各种社会活动,如军训、劳动锻炼周、校园艺术文化节、专业技能大赛、青年志愿者社区活动以及社会勤工俭学活动等,促使学生将所学知识转化为实践运用能力。总之,创业教育不仅是德育课教师的任务,也应该成为全体教师特别是专业教师的职责。
4 《职业生涯规划》也应“以能力为本位”
“知识为基础,能力为本位”是职业学校教学改革的指导思想,职业生涯规划不应该是空洞的说教,应以能力的形成为主线,组织丰富多彩的多种形式的教学活动,充分发挥学生的主体作用。在授课过程中,求职能力的培养是职业学校开展职业指导的重要之一,除了学习面试技巧、考官心理分析等内容外,学校应抓住学生求职需要,从求职礼貌训练入手,使养成教育从“要我养成”變为“我要养成”;应借助求职信息的搜集、筛选、分类、存、使用的训练,将这种能力升华为信息的收集和使用能力,并能将这种能力迁移到今后职业生活的各环节中去;应借助求职信写作的训练,强化学生的写作能力、计算机文字处理和网络应用能力。
另外,通过学习《职业生涯规划》,要让学生学会结合本专业特色做一份职业生涯设计,这是本书的核心和升华。那么职业生涯到底该怎样规划呢？如何才能让人生之旅更精彩呢？在教学中要让学生明白“职业生涯规划”的核心理念有以下几个方面:第一,认识自我。第二,认识工作世界,进行职业分析。即对外部世界的认识,没有人可以脱离外部世界存在,就像树离不开水、空气、土壤一样,人的发展和工作世界是密切相关的。第三,作出决定,确定自我目标。这个过程,可以运用“平衡单法”来帮助自己理清思路。
当然,在现实生活中,要很好地操作以上三个步骤似乎还有点难度,如果当专业和兴趣或是性格和职业不相吻合时,又该怎么办呢？遇到这样的情况,首先不要轻易而绝对地下结论,刻板地认为某些人就必须从事某类职业,事实上很多事物之间是可以找到切合点。我们应当从中寻找切合点。其次事业的成败在很大程度上取决于有无正确适当的目标,在制订完计划后,行动便是关键因素,否则一切都将成为“镜中花,水中月”。
总之,职业生涯规划是学生综合职业能力特别是社会能力形成的重要途径,而社会能力又是情商的重要组成部分。在毕业生今后的职业生活中,智商助他入门,而情商助他成功。我们每一位担任德育课的教师都应努力创新、为全面推进德育课程改革,深化课改工作而不懈奋斗。
参考文献
[1] 杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报,2006(2).
[2] 游绍冬.让中职学生真正成为“学”生[J].福建职业与成人教育,2008,6.