论文部分内容阅读
[摘 要：扎染古称扎缬、染缬或绞缬，是中国古代手工技艺中一种古老而传统的防染工艺，它神奇、美妙、朴素、清淡，运用乡土、自发的艺术语言，见证古代人民的勤劳与智慧，体现了民间劳动和生活意识中最美好的愿望。当前，在新课程教学理念的指导下，初中美术的教学应不断进行创新，丰富教学内容和完善教学模式。扎染艺术引入初中美术课堂正是适应新的教学要求，更好地满足学生的美术学习。
关键词：扎染工艺；中学课堂]
扎染艺术作为我国少数民族特有的民间艺术，历经千年而得到传承与发展，它成为我国非物质文化遗产的保护对象，在国家和地区都有扎染的生产和制作。在当今时代，扎染艺术应进人初中美术课堂，扎染工艺的精湛和奇美必将得到更多中学生的喜爱。在我国实施素质教育的背景下，初中美术教育应根据新课程教学理念的要求，更好地发展学生的美术潜能，给学生开阔的学习视野。通过将扎染艺术带进初中美术课堂教学，使得初中生能够学习扎染工艺及其艺术性，开展富有创造性的个性化艺术创意，让扎染艺术等美术工艺与社会生活更好地结合和融入。教师指导学生进行学习和创意，能够使学生获得学习的成就感，进而也激发学生对文化多样性的关注与保护，热爱优秀的民族文化，丰富初中素质教育的内涵。
一、初中美术课堂开展扎染艺术教育的重要意义
中学美术课堂教学内容之一是让学生了解我国传统民间手工艺的表现形式及其艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高学生自主学习、自我完善的能力，从而逐渐提高学生对民间美术欣赏的修养和表现才能。图片可以让学生在一定程度上了解扎染，但想让学生真正地走进扎染的世界，了解其深刻的文化历史和独特的艺术特点，就要让他们动手实践、大胆尝试。这样学生才能真正地亲近扎染，实践教学体现了“以生为本”的现代教育观，满足了学生的求知欲和个性发展需求。
在新课程教学理念指导下，初中的美术教育要培养学生的课堂教学参与性和动手能力，增强初中生对我国民族艺术的认识，感受扎染艺术的魅力和文化，扩展了美术学习的视野。这样在美术课堂上，初中生就综合学习了多种学利一的知识，包括扎染的知识与制作工艺，也锻炼了师生的互动教学活动，以及学生之间的合作能力和个性创造能力。初中美术的教学就很好地贯彻了以学生为本的教学理念，满足学生对美术学习的需求。
二、扎染工艺教学走进美术课堂的策略
1.有效激发学生对于扎染工艺的兴趣
教师在开设扎染工艺课程后，可定期举办一系列的扎染作品展，通过展出具有传统气息和创新性、现代感的扎染工艺作品，从学生的视角，向中小学生宣传扎染工艺。上述方法可以使学生在了解扎染的同时，感受扎染这种古老民间工艺现代和时尚的一面，从而激发学生对扎染工艺的兴趣和好感，愿意进一步走近扎染，最终达到保护和传承扎染文化的目的。因此，在培养学生扎染艺术的能力时，教师要善于引导，利用学生对扎染工艺的兴趣增进学生对于纯粹技术的学习和了解，并在实践过程中不断地强调。学生应肩负传承中华民间工艺的使命，教师要引导学生主动通过网络、报刊、书籍等方式了解扎染工艺，走进扎染工艺。笔者认为，扎染工艺课程也适用于其他各类学校，具有一定的推广性，值得深入研究和不断改进。
2.扎染工艺课程的具体开展步骤
笔者将扎染工艺课程主要分为以下三个阶段：第一阶段主要介绍扎染的历史、扎染的现状与特色以及扎染的传承意义。笔者采取不同班级分段式教学方式，提出不同的教学目标和学生发展要求，以点带面地进行实验探究。第二阶段主要制订研究计划，开展扎染特色课程的学习与学生发展的研究，并加大知识的密度，使学生尽可能多地掌握手工印染技巧，让学生把已学的知识加上综合创造和应用的能力开展自由扎法的延伸探究。第三阶段，掌握扎染工艺的表现技法和染色技巧，让学生结合已学到的知识培养综合创造的能力，从中体会成功的喜悦，产生对扎染工艺的新奇感，继而激发学生学习的兴趣和创造的欲望。
3.教师采用个性化教育，提高学生美术素养
扎染艺术的课程探究，要求教师重视主体（学生）对客体（扎染学习）不同的认识和感受，并创设与之相适应的教学环境，让扎染成为学生展现个性的方式，逐步提高学生对民间美术欣赏的修养和表现才能。
单一的理论学习会让学生感到枯燥无味。无论是讲解扎染艺术还是分析制作工艺，仅仅开展活动很容易让学生失去新鲜感。因此，教师应适当地将理论和实践教学结合起来。笔者在授课时会利用课堂三分之一左右的时间进行理论讲解，另外三分之二的时间开展实践活动。在开展活动的过程中，有时会采取亲自示范的方式，有时会选取1～2名学生进行示范，从而将对重要知识点的教学和学生的兴趣有机地结合起来，提高学生的扎染能力和审美能力。教師在教学过程中应逐渐改善教学的方式方法，提高教学的技能，深入把握学生的心理。第一，应根据学生的认知规律和教材内容的条理性、时间性，适当调整教材的顺序；第二，应多元结合，对教学情境进行适当加工与处理；第三，应根据学生的学习需求，对教材内容进行适当的增加和删除；第四，为了培养学生自主学习的能力和创新精神，教师应融合贯通；第五，利用师生互动生成新资源，在教学互动中对教材进行灵活的、创造性的再开发。
三、结语
中学美术课堂讲授扎染艺术，不但让学生获得扎染艺术的熏陶，而且还能让学生进行有益的尝试和探索，激发学生的创意。中学美术课堂教学的目标之一是让学生了解我国传统民间手工艺的表现形式及其艺术特征，从而开阔眼界、陶冶情操，提高自主学习、自我完善的能力以及对民间美术欣赏的艺术修养和表现才能。在中学开展扎染工艺课程应注意以下几点：第一，树立学生传承扎染工艺意识，肩负保护民族文化责任；第二，激发学生对于扎染工艺的兴趣；第三，教师采用个性化教育，提高学生美术素养。教师将这一系列目标蕴涵在美术教育教学活动中，使学生从每一节课、每一个环节中都可以得到潜移默化的熏陶。艺术源于生活又回归生活，我们应将扎染这一古老的技艺保护、创新与传承下去。
参考文献
[1]黄盛源.校本课程“魅力扎染”教学思考——扎染工艺在中学美术课程的开设与教学尝试[J].新校园（阅读），2017（1）.
[2]黄新.基于“扎染”校本课程培养初中生中华优秀传统文化的实践研究[D].上海师范大学，2016.
关键词：扎染工艺；中学课堂]
扎染艺术作为我国少数民族特有的民间艺术，历经千年而得到传承与发展，它成为我国非物质文化遗产的保护对象，在国家和地区都有扎染的生产和制作。在当今时代，扎染艺术应进人初中美术课堂，扎染工艺的精湛和奇美必将得到更多中学生的喜爱。在我国实施素质教育的背景下，初中美术教育应根据新课程教学理念的要求，更好地发展学生的美术潜能，给学生开阔的学习视野。通过将扎染艺术带进初中美术课堂教学，使得初中生能够学习扎染工艺及其艺术性，开展富有创造性的个性化艺术创意，让扎染艺术等美术工艺与社会生活更好地结合和融入。教师指导学生进行学习和创意，能够使学生获得学习的成就感，进而也激发学生对文化多样性的关注与保护，热爱优秀的民族文化，丰富初中素质教育的内涵。
一、初中美术课堂开展扎染艺术教育的重要意义
中学美术课堂教学内容之一是让学生了解我国传统民间手工艺的表现形式及其艺术特征，开阔眼界、陶冶情操，让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高学生自主学习、自我完善的能力，从而逐渐提高学生对民间美术欣赏的修养和表现才能。图片可以让学生在一定程度上了解扎染，但想让学生真正地走进扎染的世界，了解其深刻的文化历史和独特的艺术特点，就要让他们动手实践、大胆尝试。这样学生才能真正地亲近扎染，实践教学体现了“以生为本”的现代教育观，满足了学生的求知欲和个性发展需求。
在新课程教学理念指导下，初中的美术教育要培养学生的课堂教学参与性和动手能力，增强初中生对我国民族艺术的认识，感受扎染艺术的魅力和文化，扩展了美术学习的视野。这样在美术课堂上，初中生就综合学习了多种学利一的知识，包括扎染的知识与制作工艺，也锻炼了师生的互动教学活动，以及学生之间的合作能力和个性创造能力。初中美术的教学就很好地贯彻了以学生为本的教学理念，满足学生对美术学习的需求。
二、扎染工艺教学走进美术课堂的策略
1.有效激发学生对于扎染工艺的兴趣
教师在开设扎染工艺课程后，可定期举办一系列的扎染作品展，通过展出具有传统气息和创新性、现代感的扎染工艺作品，从学生的视角，向中小学生宣传扎染工艺。上述方法可以使学生在了解扎染的同时，感受扎染这种古老民间工艺现代和时尚的一面，从而激发学生对扎染工艺的兴趣和好感，愿意进一步走近扎染，最终达到保护和传承扎染文化的目的。因此，在培养学生扎染艺术的能力时，教师要善于引导，利用学生对扎染工艺的兴趣增进学生对于纯粹技术的学习和了解，并在实践过程中不断地强调。学生应肩负传承中华民间工艺的使命，教师要引导学生主动通过网络、报刊、书籍等方式了解扎染工艺，走进扎染工艺。笔者认为，扎染工艺课程也适用于其他各类学校，具有一定的推广性，值得深入研究和不断改进。
2.扎染工艺课程的具体开展步骤
笔者将扎染工艺课程主要分为以下三个阶段：第一阶段主要介绍扎染的历史、扎染的现状与特色以及扎染的传承意义。笔者采取不同班级分段式教学方式，提出不同的教学目标和学生发展要求，以点带面地进行实验探究。第二阶段主要制订研究计划，开展扎染特色课程的学习与学生发展的研究，并加大知识的密度，使学生尽可能多地掌握手工印染技巧，让学生把已学的知识加上综合创造和应用的能力开展自由扎法的延伸探究。第三阶段，掌握扎染工艺的表现技法和染色技巧，让学生结合已学到的知识培养综合创造的能力，从中体会成功的喜悦，产生对扎染工艺的新奇感，继而激发学生学习的兴趣和创造的欲望。
3.教师采用个性化教育，提高学生美术素养
扎染艺术的课程探究，要求教师重视主体（学生）对客体（扎染学习）不同的认识和感受，并创设与之相适应的教学环境，让扎染成为学生展现个性的方式，逐步提高学生对民间美术欣赏的修养和表现才能。
单一的理论学习会让学生感到枯燥无味。无论是讲解扎染艺术还是分析制作工艺，仅仅开展活动很容易让学生失去新鲜感。因此，教师应适当地将理论和实践教学结合起来。笔者在授课时会利用课堂三分之一左右的时间进行理论讲解，另外三分之二的时间开展实践活动。在开展活动的过程中，有时会采取亲自示范的方式，有时会选取1～2名学生进行示范，从而将对重要知识点的教学和学生的兴趣有机地结合起来，提高学生的扎染能力和审美能力。教師在教学过程中应逐渐改善教学的方式方法，提高教学的技能，深入把握学生的心理。第一，应根据学生的认知规律和教材内容的条理性、时间性，适当调整教材的顺序；第二，应多元结合，对教学情境进行适当加工与处理；第三，应根据学生的学习需求，对教材内容进行适当的增加和删除；第四，为了培养学生自主学习的能力和创新精神，教师应融合贯通；第五，利用师生互动生成新资源，在教学互动中对教材进行灵活的、创造性的再开发。
三、结语
中学美术课堂讲授扎染艺术，不但让学生获得扎染艺术的熏陶，而且还能让学生进行有益的尝试和探索，激发学生的创意。中学美术课堂教学的目标之一是让学生了解我国传统民间手工艺的表现形式及其艺术特征，从而开阔眼界、陶冶情操，提高自主学习、自我完善的能力以及对民间美术欣赏的艺术修养和表现才能。在中学开展扎染工艺课程应注意以下几点：第一，树立学生传承扎染工艺意识，肩负保护民族文化责任；第二，激发学生对于扎染工艺的兴趣；第三，教师采用个性化教育，提高学生美术素养。教师将这一系列目标蕴涵在美术教育教学活动中，使学生从每一节课、每一个环节中都可以得到潜移默化的熏陶。艺术源于生活又回归生活，我们应将扎染这一古老的技艺保护、创新与传承下去。
参考文献
[1]黄盛源.校本课程“魅力扎染”教学思考——扎染工艺在中学美术课程的开设与教学尝试[J].新校园（阅读），2017（1）.
[2]黄新.基于“扎染”校本课程培养初中生中华优秀传统文化的实践研究[D].上海师范大学，2016.