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摘要：在小学语文课堂教学中，教师要注意营造平等和谐的氛围，让学生勇于展现自我；激发情感参与，实现有效互动；创造生动活泼的课堂环境，引领学生探究创新；突现自我，让学生自己“飞”。
关键词：课堂教学；发展；和谐；提升；参与
中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0033-01
素质教育发展到今天，其实我们依然还没有将其真正落到实处。《新课标》中的一些教学理念我们也未真正实施。在有些课堂教学中，依然出现许多弊端，如老师不能平等对待学生，漠视学生的能动意识，不能为学生创设活动时空条件等。因此而言，我们的目标是，必须让我们的课堂教学真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，下面就谈点自己的看法。
一、和谐师生关系
教学活动的实质就是老师与学生之间传授知识的一种互动，老师和学生之间的密切合作，那么相处和谐即是使教学活动可以顺利进行的基础和前提，也是让课堂教学成为学生发展的天地的前提。
1.要宽容的对待学生
其实小学生的想法非常简单，他们只是单纯的希望老师能够喜欢他们，并对他们的人格进行尊重。从内心深处希望老师可以对他们进行肯定和赞赏，对他们出现的一些错误行为可以进行引导，并告诉他们错误的原因，对他们采取积极的鼓励，而不是进行一味的唠叨和批评。教学中，教师要用自身的亲和力去感染学生。例如我再教学中就和学生融入一片，和他们做朋友，和他们一起去发现、探索知识，对表现优异的同学用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对于表现稍欠的学生不是去指责他们，而是用温柔的话语去鼓励、引导他们，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样在一片和谐、愉悦的氛围中融化了学生内心惧怕、隔阂的心理，使他们能够更加积极、主动地去完成学习任务。
2.对学生表现出充分的信任
小学生也有个性、爱好、兴趣、要求以及自尊心等，所以小学生也拥有创造性、主动性以及积极性。因此，一定要对教学观念进行改变，以建立起公平并且民主的氛围，从而使学生获得充分的信任。新课标要求学生应该发挥其在课堂中的积极作用，成为课堂活动的主体。在对小学语文的课堂高效性进行提高时，老师应该把课堂教学设定为学生发展的天地。
二、提升学习兴趣
兴趣是学生进行学习活动的动力和源泉，是学生进行自主学习的老师，也是使课堂效率得到提升的保障。只要学生对课堂教学产生了兴趣，就会使学生的注意力得到大幅度提高，并且知识保持的时间也会更久，这对于学生对知识的学习和掌握是非常有效的。兴趣会使学生的学习积极性提高，也会使其进行自主的探索和学习。所以要想让课堂成为学生发展的天地，就需要使学生的兴趣得到提升。老师应该想办法使学生对语文的兴趣增加，以使学生可以主动的思考和研究。使学生学习兴趣得到提升的办法有很多，如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。小学生喜欢玩游戏，我们还可以用知识接龙、分组答题、猜谜语之类的游戏来提高他们的活力。
小学生也喜欢听故事，讲课文的时候可以用自己的话把课文内容编成故事，讲给他们听，也可以让他们复述来增强理解。
三、提供参与机会
学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。只有引导学生主动参与，才能真正使学生用积极的思维方法去解决生活中的实际问题，使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，发展能力，提高学习成绩。
1.督促课堂提问
很多学生自尊心很强，如果回答不上来老师提出的问题，就会觉得很丢人，很没有面子，觉得同学们会取笑他，所以在课堂上，他们对老师提出的问题不会积极回答。因此，教师要合理的运用课堂提问，优化课堂提问的有效策略，激发学生对问题的兴趣和积极性，让学生对老师提出的问题加以思考，最终达到牢固掌握。例如，老师在课堂上突然提问要求学生背诵《画》这一课，绝大部分学生都不会主动去记忆、背诵，但是如何老师说在下节课要求学生背诵《画》这一课，同学就会在课后积极的去准备。这样对学生也起到了很好的督促作用，促使学生能够积极的去背诵、理解课文，对课文的掌握程度也会更加的扎实。
2.激励课堂提问
传统的课堂教学中，老师只是知识的传递者，只是一个“老师讲，学生听”的传递过程，学生总是处于被动接受的状态，并不能主动、积极地去自主寄去知识，长此以往，学生变会习惯被动的去接受知识，不能自己主动的去探索、发现知识，这对学生的学习是十分不利的。
采用激励式课堂提问的方式，可以有效去除这一弊端，能够营造出一个积极、活跃、探索的氛围，激起学生的主动学习欲望，促使学生主动的去探索知识，改变学生被动接受的状态，能够大大提高学习效率。例如在教学三年级语文《掌声》一文时，提问小英是个什么样的孩子时，设计成“你觉得英子是一个什么样的小姑娘？”，一下子拉近了与小英之间的距离，就像小英就在同学之间。同学们都是在谈论身边的人。而在下面，每一个问题的设计都围绕小英展开，让学生谈小英，议小英，从而最终从掌声中体会出小英心理及性格在实际的语文教学中，课堂提问的技巧是功不可没的。
3.强化课堂提问
小学生的记忆力是相当好的，但是由于小学生的特性，他们往往不能将注意力集中在课堂上。强化课堂提问，能够很好的集中学生的注意力，将学生的精力凝聚于教师提出的问题中，从而有效提升学生对课堂知识的记忆。此外，教师要有针对性的对课堂的重点和难点提问，让学生能够更好的掌握关键的知识点，强化对知识的理解、记忆。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要注意营造平等和谐的氛围，让学生勇于展现自我；激发情感参与，实现有效互动；创造生动活泼的课堂环境，引领学生探究创新；突现自我，让学生自己“飞”。给学生创设一个活动的空间，让语文课堂成为学生发展的天地。
（作者单位：长春净月高新技术产业开发区新立城小学）
参考文献：
[1]小学语文教学
[2]语文教学之友
[3]小学语文新课程标准，2014
关键词：课堂教学；发展；和谐；提升；参与
中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0033-01
素质教育发展到今天，其实我们依然还没有将其真正落到实处。《新课标》中的一些教学理念我们也未真正实施。在有些课堂教学中，依然出现许多弊端，如老师不能平等对待学生，漠视学生的能动意识，不能为学生创设活动时空条件等。因此而言，我们的目标是，必须让我们的课堂教学真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，下面就谈点自己的看法。
一、和谐师生关系
教学活动的实质就是老师与学生之间传授知识的一种互动，老师和学生之间的密切合作，那么相处和谐即是使教学活动可以顺利进行的基础和前提，也是让课堂教学成为学生发展的天地的前提。
1.要宽容的对待学生
其实小学生的想法非常简单，他们只是单纯的希望老师能够喜欢他们，并对他们的人格进行尊重。从内心深处希望老师可以对他们进行肯定和赞赏，对他们出现的一些错误行为可以进行引导，并告诉他们错误的原因，对他们采取积极的鼓励，而不是进行一味的唠叨和批评。教学中，教师要用自身的亲和力去感染学生。例如我再教学中就和学生融入一片，和他们做朋友，和他们一起去发现、探索知识，对表现优异的同学用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对于表现稍欠的学生不是去指责他们，而是用温柔的话语去鼓励、引导他们，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样在一片和谐、愉悦的氛围中融化了学生内心惧怕、隔阂的心理，使他们能够更加积极、主动地去完成学习任务。
2.对学生表现出充分的信任
小学生也有个性、爱好、兴趣、要求以及自尊心等，所以小学生也拥有创造性、主动性以及积极性。因此，一定要对教学观念进行改变，以建立起公平并且民主的氛围，从而使学生获得充分的信任。新课标要求学生应该发挥其在课堂中的积极作用，成为课堂活动的主体。在对小学语文的课堂高效性进行提高时，老师应该把课堂教学设定为学生发展的天地。
二、提升学习兴趣
兴趣是学生进行学习活动的动力和源泉，是学生进行自主学习的老师，也是使课堂效率得到提升的保障。只要学生对课堂教学产生了兴趣，就会使学生的注意力得到大幅度提高，并且知识保持的时间也会更久，这对于学生对知识的学习和掌握是非常有效的。兴趣会使学生的学习积极性提高，也会使其进行自主的探索和学习。所以要想让课堂成为学生发展的天地，就需要使学生的兴趣得到提升。老师应该想办法使学生对语文的兴趣增加，以使学生可以主动的思考和研究。使学生学习兴趣得到提升的办法有很多，如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。小学生喜欢玩游戏，我们还可以用知识接龙、分组答题、猜谜语之类的游戏来提高他们的活力。
小学生也喜欢听故事，讲课文的时候可以用自己的话把课文内容编成故事，讲给他们听，也可以让他们复述来增强理解。
三、提供参与机会
学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。只有引导学生主动参与，才能真正使学生用积极的思维方法去解决生活中的实际问题，使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，发展能力，提高学习成绩。
1.督促课堂提问
很多学生自尊心很强，如果回答不上来老师提出的问题，就会觉得很丢人，很没有面子，觉得同学们会取笑他，所以在课堂上，他们对老师提出的问题不会积极回答。因此，教师要合理的运用课堂提问，优化课堂提问的有效策略，激发学生对问题的兴趣和积极性，让学生对老师提出的问题加以思考，最终达到牢固掌握。例如，老师在课堂上突然提问要求学生背诵《画》这一课，绝大部分学生都不会主动去记忆、背诵，但是如何老师说在下节课要求学生背诵《画》这一课，同学就会在课后积极的去准备。这样对学生也起到了很好的督促作用，促使学生能够积极的去背诵、理解课文，对课文的掌握程度也会更加的扎实。
2.激励课堂提问
传统的课堂教学中，老师只是知识的传递者，只是一个“老师讲，学生听”的传递过程，学生总是处于被动接受的状态，并不能主动、积极地去自主寄去知识，长此以往，学生变会习惯被动的去接受知识，不能自己主动的去探索、发现知识，这对学生的学习是十分不利的。
采用激励式课堂提问的方式，可以有效去除这一弊端，能够营造出一个积极、活跃、探索的氛围，激起学生的主动学习欲望，促使学生主动的去探索知识，改变学生被动接受的状态，能够大大提高学习效率。例如在教学三年级语文《掌声》一文时，提问小英是个什么样的孩子时，设计成“你觉得英子是一个什么样的小姑娘？”，一下子拉近了与小英之间的距离，就像小英就在同学之间。同学们都是在谈论身边的人。而在下面，每一个问题的设计都围绕小英展开，让学生谈小英，议小英，从而最终从掌声中体会出小英心理及性格在实际的语文教学中，课堂提问的技巧是功不可没的。
3.强化课堂提问
小学生的记忆力是相当好的，但是由于小学生的特性，他们往往不能将注意力集中在课堂上。强化课堂提问，能够很好的集中学生的注意力，将学生的精力凝聚于教师提出的问题中，从而有效提升学生对课堂知识的记忆。此外，教师要有针对性的对课堂的重点和难点提问，让学生能够更好的掌握关键的知识点，强化对知识的理解、记忆。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要注意营造平等和谐的氛围，让学生勇于展现自我；激发情感参与，实现有效互动；创造生动活泼的课堂环境，引领学生探究创新；突现自我，让学生自己“飞”。给学生创设一个活动的空间，让语文课堂成为学生发展的天地。
（作者单位：长春净月高新技术产业开发区新立城小学）
参考文献：
[1]小学语文教学
[2]语文教学之友
[3]小学语文新课程标准，2014