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摘要：生物学科在高考中占的分数比重并不大，但也是高考的重要组成部分。生物是比较偏向于自然科学的一门学科，教师采用生活化教学方式来引导学生学习生物是一个极其明智的选择，将生活中的常识引入课本教学中，既能激发学生的学习兴趣也能提升教师的教学质量。对高中生学习生物大有裨益，不仅能拓宽学生的知识面，也能促使学生积极地对其他科目认真的学习。
关键词：高中生物；生活化教学；提高成绩；丰富经验
引言：生物这一门学科不同于数学物理，它没有繁复的计算以及严谨的公式。书中的知识大多都能在生活中有所体现。高中生正处在青春期，身体及智力发展尤为迅速，对事情的思考能力也在逐渐加强，对新鲜的事物很容易接受和理解。生活化的生物教学可以带给学生轻松愉快的学习体验。在课业繁重的高中时代，一节贴近生活的生物课能够将学生从沉闷中呼吸到新鲜的空气，从而更加积极努力的投入到学习中来。
一、高中生物运用生活化教学方法的好处
（一）高中正处于人生事业起步的准备阶段，高考便是起点，每一个高中生都在紧锣密鼓的为自己的前途而努力的做准备。在枯燥乏味的学习中，生物课程采用生活化教学会让学生眼前一亮，让学生感觉如同在荒漠中发现了一片绿洲。这样做的目的主要是为了能把学生往更好的发展方向引导。。
（二）在生物方面运用生活化教学方法不仅能给学生带来轻松愉悦的学习体会，同样也能提高学生对生物的学习兴趣，从而达到提升学生学习成绩的最终目的。让学生在一种缓和的氛围中学习所产生的效果是极其可观的，比让学生机械性记忆有效。
（三）高中生生物的学习同样需要掌握学习方法，生活化教学可以给学生很多启发。引领他们自主的寻找适合学生自身的学习方法，让他们更好的进行生物学习。
二、生物教師如何进行生活化教学
（一）教师应当对以前的教学方法进行升级，将生活化元素融入到教学知识中来。根据学生的学习特点制定适合于这一特性的教学计划。在教学内容方面，教师要明确生活化教学的本质，就是要在教给学生课本知识的前提下加入生活中常见的现象，紧扣课本内容，进行生动形象的讲解。只有这样，学生的学习兴趣才得以提升，学生也会对教师的授课方式产生亲切感。教师更愿意教，学生更愿意学，在这样相辅相成之下。提升学生学习成绩不再是一个难关。
（二）俗话说：“耳听为虚眼见为实。”高中生物知识中有很多是生活中的常识，教师要引导学生多从现实生活中学习生物知识，督促他们勤于观察生活中的生物现象，总结出学习经验。同学之间互相分享，师生之间互相交流。由此观之，生物生活化教学也能促进学生与老师的情感交流。
（三）课堂教学只能让学生粗略的明白生物知识，在本质上并没有让学生理解生物对于社会的作用。教师在教学过程中要多引入有关生物知识的社会实例，让学生在学习的过程中也接触社会上的事物，培养学生的社会责任感。比如跟学生讲解“三鹿事件”在生物方面存在的问题，对人体蛋白质破坏产生的原因。再比如我国的杂交水稻产量已经世界领先，解决了我国人口的温饱问题，教师可以针对杂交水稻的种植原理展开教学。这些与社会相关联的生物知识，足以给生活化教学带来丰富的教材。
三、高中生要把课堂知识付诸于实验
（一）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师应当多给学生提供实验的机会。课本上的很多结论是通过实验得出来的，由此可见实验对于生物学习的重要性。教师应当在教学计划的每个环节都设置实验教学，通过让学生们自己动手，来记住生物学习的一些关键点，牢牢的印在学生的心里。学生通过显微镜观察植物、动物标本，可以直观的理解细胞的构造；学生通过做洋葱实验，可以清楚的明白植物细胞与动物细胞的显著区别。生物实验不仅是让学生动手做，更重要的是让学生更容易理解课本所阐述的原理，这也是生物生活化教学的初衷。
（二）学生在课本之外也要进行生物实验，学生可以在家中做一些实验，比如在暗箱中种蒜，长出来的却是蒜黄。这就可以引导学生去探究光合作用的原理，促使学生积极主动的学习生物知识。学生自己也可以通过自己对所学知识的理解进行有计划的实验，教师也要积极的参与进来，认真的观察学生所做的实验，及时纠正学生在实验过程中出现的错误，认真倾听学生提出的问题，并与学生进行密切的交流，与学生一起解决问题。共同发展。
（三）在教师教学方面，要求教师要将课本知识与实际生活联系起来，通过形象化的讲解，让学生对课本知识进行最大化的记忆。在学生学习方面，学生不能仅一心的对课本死记硬背，还要从生活中积累经验，从而探寻其蕴含的生物原理，多做实验、牢记观察结果。这样不仅能提高学生的学习成绩，也能提升学生的动手能力。生活化教学策略的提出，顺应了历史的发展潮流，为新一代高中生物的教学开辟了宽阔的道路。
结束语：高中生物生活化教学策略主要是针对当今高中生物教学中所出现的问题而提出的，这一策略的实施，使得知识与生活紧密的联系在一起，同时也将教师与学生联系在一起。不但提升了教学质量，同时也促进了师生之间的感情交流。
参考文献：
[1]冉兴星：《中学教学参考》， 2015 （8） ：115-115
[2]蒋英俊：《新教育时代电子杂志：教师版》， 2016 （2）
关键词：高中生物；生活化教学；提高成绩；丰富经验
引言：生物这一门学科不同于数学物理，它没有繁复的计算以及严谨的公式。书中的知识大多都能在生活中有所体现。高中生正处在青春期，身体及智力发展尤为迅速，对事情的思考能力也在逐渐加强，对新鲜的事物很容易接受和理解。生活化的生物教学可以带给学生轻松愉快的学习体验。在课业繁重的高中时代，一节贴近生活的生物课能够将学生从沉闷中呼吸到新鲜的空气，从而更加积极努力的投入到学习中来。
一、高中生物运用生活化教学方法的好处
（一）高中正处于人生事业起步的准备阶段，高考便是起点，每一个高中生都在紧锣密鼓的为自己的前途而努力的做准备。在枯燥乏味的学习中，生物课程采用生活化教学会让学生眼前一亮，让学生感觉如同在荒漠中发现了一片绿洲。这样做的目的主要是为了能把学生往更好的发展方向引导。。
（二）在生物方面运用生活化教学方法不仅能给学生带来轻松愉悦的学习体会，同样也能提高学生对生物的学习兴趣，从而达到提升学生学习成绩的最终目的。让学生在一种缓和的氛围中学习所产生的效果是极其可观的，比让学生机械性记忆有效。
（三）高中生生物的学习同样需要掌握学习方法，生活化教学可以给学生很多启发。引领他们自主的寻找适合学生自身的学习方法，让他们更好的进行生物学习。
二、生物教師如何进行生活化教学
（一）教师应当对以前的教学方法进行升级，将生活化元素融入到教学知识中来。根据学生的学习特点制定适合于这一特性的教学计划。在教学内容方面，教师要明确生活化教学的本质，就是要在教给学生课本知识的前提下加入生活中常见的现象，紧扣课本内容，进行生动形象的讲解。只有这样，学生的学习兴趣才得以提升，学生也会对教师的授课方式产生亲切感。教师更愿意教，学生更愿意学，在这样相辅相成之下。提升学生学习成绩不再是一个难关。
（二）俗话说：“耳听为虚眼见为实。”高中生物知识中有很多是生活中的常识，教师要引导学生多从现实生活中学习生物知识，督促他们勤于观察生活中的生物现象，总结出学习经验。同学之间互相分享，师生之间互相交流。由此观之，生物生活化教学也能促进学生与老师的情感交流。
（三）课堂教学只能让学生粗略的明白生物知识，在本质上并没有让学生理解生物对于社会的作用。教师在教学过程中要多引入有关生物知识的社会实例，让学生在学习的过程中也接触社会上的事物，培养学生的社会责任感。比如跟学生讲解“三鹿事件”在生物方面存在的问题，对人体蛋白质破坏产生的原因。再比如我国的杂交水稻产量已经世界领先，解决了我国人口的温饱问题，教师可以针对杂交水稻的种植原理展开教学。这些与社会相关联的生物知识，足以给生活化教学带来丰富的教材。
三、高中生要把课堂知识付诸于实验
（一）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师应当多给学生提供实验的机会。课本上的很多结论是通过实验得出来的，由此可见实验对于生物学习的重要性。教师应当在教学计划的每个环节都设置实验教学，通过让学生们自己动手，来记住生物学习的一些关键点，牢牢的印在学生的心里。学生通过显微镜观察植物、动物标本，可以直观的理解细胞的构造；学生通过做洋葱实验，可以清楚的明白植物细胞与动物细胞的显著区别。生物实验不仅是让学生动手做，更重要的是让学生更容易理解课本所阐述的原理，这也是生物生活化教学的初衷。
（二）学生在课本之外也要进行生物实验，学生可以在家中做一些实验，比如在暗箱中种蒜，长出来的却是蒜黄。这就可以引导学生去探究光合作用的原理，促使学生积极主动的学习生物知识。学生自己也可以通过自己对所学知识的理解进行有计划的实验，教师也要积极的参与进来，认真的观察学生所做的实验，及时纠正学生在实验过程中出现的错误，认真倾听学生提出的问题，并与学生进行密切的交流，与学生一起解决问题。共同发展。
（三）在教师教学方面，要求教师要将课本知识与实际生活联系起来，通过形象化的讲解，让学生对课本知识进行最大化的记忆。在学生学习方面，学生不能仅一心的对课本死记硬背，还要从生活中积累经验，从而探寻其蕴含的生物原理，多做实验、牢记观察结果。这样不仅能提高学生的学习成绩，也能提升学生的动手能力。生活化教学策略的提出，顺应了历史的发展潮流，为新一代高中生物的教学开辟了宽阔的道路。
结束语：高中生物生活化教学策略主要是针对当今高中生物教学中所出现的问题而提出的，这一策略的实施，使得知识与生活紧密的联系在一起，同时也将教师与学生联系在一起。不但提升了教学质量，同时也促进了师生之间的感情交流。
参考文献：
[1]冉兴星：《中学教学参考》， 2015 （8） ：115-115
[2]蒋英俊：《新教育时代电子杂志：教师版》， 2016 （2）