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摘 要：就目前我国的学生应用数学的现状来看，学生数学应用意识普遍较差，数学应用能力水平整体偏低。学生阅读理解能力较差，数学基础不扎实，应用问题的教学方式缺乏等都是影响数学应用能力的因素。现代教育的主要目的是培养大批的应用型人才，增强学生运数学分析问题和解决问题的能力，可以帮助他们解决日常生活中存在的问题，提高他们运用数学语言表达问题的综合能力。本文主要对影响学生数学应用能力的因素进行分析。
关键词：数学；应用能力；因素；分析随着新课改的发展，培养学生的数学应用能力又被提到数学教育的重要位置上，成为数学教学中研究的重点内容。现有的数学教育不再是培养学生的基本运算能力，还有对学生逻辑思维能力以及空间想象能力培养的要求，最为主要的目的就是增强学生对数学知识的综合应用能力。因此，对于数学应用能力的研究对数学教育的发展有着非常重要的作用。影响数学应用能力的主要因素分为以下几个方面的内容：
一、数学阅读能力对数学应用的影响
数学应用问题叙述文字较长，甚至还有一些是通过小文章的形式出现的论述题型，因此，解决这些问题首要的方法就是需要具备良好的文字阅读能力和阅读技巧。数学应用题型的解决不仅需要培养学生的语言理解能力，同时还需要培养学生的语言转换及应用能力。学生阅读能力主要包括两个方面的内容，主要有语言解码能力以及对问题辨识能力，数学问题阅读过程中，需要学生理解文字所叙述的内容，能够快速的将数学题型中的文字转换为数学符号或者是图形语言，同时学生还需要对一些特殊的词语加以理解和辨识。数学应用问题中包括生产应用常识问题以及字母变量符号，受到这些因素的制约，导致学生的理解较为困难，一些学生根本对这些变量不熟悉，同时在数学课本中也难以找到这些变量的定义，需要学生将新的知识与之前所学习的知识体系相联系才能够有效解决问题。此外，学生对问题的辨识能力也将会对他们解决问题造成影响，解决数学应用问题需要从应用语言情境中获取各种信息，然后对信息进行加工和处理，与其他的解决依据进行组合才能够辨认出数学题的类型，学生对于问题的辨识能力较差，就会影响到数学应用问题的解决。
二、学习基础和学生心理因素对数学应用能力的影响
由于一些院校录取的学生基本上都是专科学生，大部分学生在入学时分数线较低，基本上刚达到投档分数线，数学成绩也是所有分数里面较差的，从学生对数学题目的解答方面来看，数学基础较差主要表现为第三个方面的内容，首先是学生的数学运算能力较差，导致运算过程中无法得到正确的运算结果，其次是学生的解题方法较差，数学解题过程中缺乏灵活性，解题思路比较混乱，并且对题目的表达不清楚；最后一点是学生在解题能力较差，遇到数学问题不会制定相应的解题计划，对于解题策略的选择也是难以确定。一些学生虽然知道列出不同解决方式下的数学表达式，但是依旧会回到第二大点问题上，就是无法应用正确的解题方法，无法对列出的表达式进行对比。此外，一些学生在数学学习方面存在畏惧心理，对学习数学知识缺乏信心，受到数学应用广泛性和实际问题较多等因素的影响，外加较多的不规则数据的影响，导致学生很难读懂数学题目，一些学生看不懂就直接放弃，还有一些学生看到题目较长就没有读下去的勇气，甚至还有部分学生是抓不到重点内容，读了后面的内容就会忘记前面所叙述的内容，这样最终使学生失去学习数学的热情。部分学生认为学习数学课程的意义不大，不想浪费时间在应用题思考方面，最终导致他们的应用数学应用能力薄弱。
三、教学水平对数学应用能力的影响
现代数学教学培养的核心内容是增强学生的数学应用能力，因此，无论是哪一个阶段的数学教育，在保障教育基础的水平上需要将应用能力培养作为首要问题来解决。教师作为教学的主导者，教学水平和教学能力对学生的影响异常重要。数学应用能力培养过程中主要表现出的问题是教学问题，很多学校的数学教学在数学应用能力培养方面严重不足，教师对于教学设计和教学准备工作没有全面开展，只是就题论题，重点在与解决数学题型中的问题，并没有针对这一题型进行深层次的拓展，学生在解题过程中学习到的方法也较少，导致他们的数学应用能力较差。因此，需要加强数学课程教学改革，在教学中突出数学应用能力的培养，从根本上解决学生数学应用能力较差的问题。
四、教材内容和教学观念对数学应用能力的影响
现阶段数学教学中，教师的任务较为繁重，他们不仅需要承担数学课程教学的责任，同时还有一些教师需要担负班主任或者是其他管理类的职责，这样一来使得他们没有更多的精力投放于教学中去，从而对数学课程教学方法缺乏研究。数学教学中仍然存在着满堂贯的现象，传统的教学思想和教学观念依旧对教师的教学起到影响，教师在授课过程中缺乏与学生之间的交流和联系，对数学应用能力的考虑更是少之又少。一些教师认为，学好数学就是会做题，只要记住数学公式，并且會用数学公式就行，很少对学生讲解公式的推理，但在实际应用过程中遇到公式推理应用题时，学生无从下手。此外，教材内容缺乏创新也是影响学生数学应用能力的关键因素，我国使用的数学教材缺乏职业教育的特色，对于数学课程目标的定位不明确，课程内容缺乏趣味性，并且实用性较差，导致学生对数学学习失去兴趣，难以提高数学应用能力。
五、结束语
总之，影响数学应用能力的因素有多个方面的内容，包括教材、教学水平、教学方法以及学生自身的基础等问题，数学教学中要想真正提高学生数学应用能力，就应该综合各个方面的因素进行考虑，从实际问题出发，结合教学的现状，制定明确的教学目标，采取有效的措施调动学生学习数学的积极性，才能够让学生对数学教学产生兴趣，才能够使学生做到活学活用。
参考文献：
[1]蔡建华.影响中职数学应用能力培养的因素及对策分析与研究[J].语数外学习（数学教育），2012，（7）：94.
[2]吴瑜.浅谈中职学生数学应用能力的培养[J].科学时代，2012，（11）.
[3]戴庆华.试论高职生数学应用能力的现状及教学对策[J].才智，2015，（29）：91-91.
[4]师亚萍、张红莉.高职生数学应用能力的现状调查及影响因素分析[J].职业教育研究，2011，（10）：30-31.
关键词：数学；应用能力；因素；分析随着新课改的发展，培养学生的数学应用能力又被提到数学教育的重要位置上，成为数学教学中研究的重点内容。现有的数学教育不再是培养学生的基本运算能力，还有对学生逻辑思维能力以及空间想象能力培养的要求，最为主要的目的就是增强学生对数学知识的综合应用能力。因此，对于数学应用能力的研究对数学教育的发展有着非常重要的作用。影响数学应用能力的主要因素分为以下几个方面的内容：
一、数学阅读能力对数学应用的影响
数学应用问题叙述文字较长，甚至还有一些是通过小文章的形式出现的论述题型，因此，解决这些问题首要的方法就是需要具备良好的文字阅读能力和阅读技巧。数学应用题型的解决不仅需要培养学生的语言理解能力，同时还需要培养学生的语言转换及应用能力。学生阅读能力主要包括两个方面的内容，主要有语言解码能力以及对问题辨识能力，数学问题阅读过程中，需要学生理解文字所叙述的内容，能够快速的将数学题型中的文字转换为数学符号或者是图形语言，同时学生还需要对一些特殊的词语加以理解和辨识。数学应用问题中包括生产应用常识问题以及字母变量符号，受到这些因素的制约，导致学生的理解较为困难，一些学生根本对这些变量不熟悉，同时在数学课本中也难以找到这些变量的定义，需要学生将新的知识与之前所学习的知识体系相联系才能够有效解决问题。此外，学生对问题的辨识能力也将会对他们解决问题造成影响，解决数学应用问题需要从应用语言情境中获取各种信息，然后对信息进行加工和处理，与其他的解决依据进行组合才能够辨认出数学题的类型，学生对于问题的辨识能力较差，就会影响到数学应用问题的解决。
二、学习基础和学生心理因素对数学应用能力的影响
由于一些院校录取的学生基本上都是专科学生，大部分学生在入学时分数线较低，基本上刚达到投档分数线，数学成绩也是所有分数里面较差的，从学生对数学题目的解答方面来看，数学基础较差主要表现为第三个方面的内容，首先是学生的数学运算能力较差，导致运算过程中无法得到正确的运算结果，其次是学生的解题方法较差，数学解题过程中缺乏灵活性，解题思路比较混乱，并且对题目的表达不清楚；最后一点是学生在解题能力较差，遇到数学问题不会制定相应的解题计划，对于解题策略的选择也是难以确定。一些学生虽然知道列出不同解决方式下的数学表达式，但是依旧会回到第二大点问题上，就是无法应用正确的解题方法，无法对列出的表达式进行对比。此外，一些学生在数学学习方面存在畏惧心理，对学习数学知识缺乏信心，受到数学应用广泛性和实际问题较多等因素的影响，外加较多的不规则数据的影响，导致学生很难读懂数学题目，一些学生看不懂就直接放弃，还有一些学生看到题目较长就没有读下去的勇气，甚至还有部分学生是抓不到重点内容，读了后面的内容就会忘记前面所叙述的内容，这样最终使学生失去学习数学的热情。部分学生认为学习数学课程的意义不大，不想浪费时间在应用题思考方面，最终导致他们的应用数学应用能力薄弱。
三、教学水平对数学应用能力的影响
现代数学教学培养的核心内容是增强学生的数学应用能力，因此，无论是哪一个阶段的数学教育，在保障教育基础的水平上需要将应用能力培养作为首要问题来解决。教师作为教学的主导者，教学水平和教学能力对学生的影响异常重要。数学应用能力培养过程中主要表现出的问题是教学问题，很多学校的数学教学在数学应用能力培养方面严重不足，教师对于教学设计和教学准备工作没有全面开展，只是就题论题，重点在与解决数学题型中的问题，并没有针对这一题型进行深层次的拓展，学生在解题过程中学习到的方法也较少，导致他们的数学应用能力较差。因此，需要加强数学课程教学改革，在教学中突出数学应用能力的培养，从根本上解决学生数学应用能力较差的问题。
四、教材内容和教学观念对数学应用能力的影响
现阶段数学教学中，教师的任务较为繁重，他们不仅需要承担数学课程教学的责任，同时还有一些教师需要担负班主任或者是其他管理类的职责，这样一来使得他们没有更多的精力投放于教学中去，从而对数学课程教学方法缺乏研究。数学教学中仍然存在着满堂贯的现象，传统的教学思想和教学观念依旧对教师的教学起到影响，教师在授课过程中缺乏与学生之间的交流和联系，对数学应用能力的考虑更是少之又少。一些教师认为，学好数学就是会做题，只要记住数学公式，并且會用数学公式就行，很少对学生讲解公式的推理，但在实际应用过程中遇到公式推理应用题时，学生无从下手。此外，教材内容缺乏创新也是影响学生数学应用能力的关键因素，我国使用的数学教材缺乏职业教育的特色，对于数学课程目标的定位不明确，课程内容缺乏趣味性，并且实用性较差，导致学生对数学学习失去兴趣，难以提高数学应用能力。
五、结束语
总之，影响数学应用能力的因素有多个方面的内容，包括教材、教学水平、教学方法以及学生自身的基础等问题，数学教学中要想真正提高学生数学应用能力，就应该综合各个方面的因素进行考虑，从实际问题出发，结合教学的现状，制定明确的教学目标，采取有效的措施调动学生学习数学的积极性，才能够让学生对数学教学产生兴趣，才能够使学生做到活学活用。
参考文献：
[1]蔡建华.影响中职数学应用能力培养的因素及对策分析与研究[J].语数外学习（数学教育），2012，（7）：94.
[2]吴瑜.浅谈中职学生数学应用能力的培养[J].科学时代，2012，（11）.
[3]戴庆华.试论高职生数学应用能力的现状及教学对策[J].才智，2015，（29）：91-91.
[4]师亚萍、张红莉.高职生数学应用能力的现状调查及影响因素分析[J].职业教育研究，2011，（10）：30-31.