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【摘 要】在新课程改革的背景下，中职篮球技术教学不仅要求学生能够学好理论知识和篮球技术，更重要的是培养学生的合作意识和积极思考的能力。合作竞争教学模式的运用恰好可以更好的完成这个教学目标。本文将结合理论与实践，浅谈合作竞争教学在中职篮球技术教学中的教学实践，旨在希望教师可以更好的达到教学目标，学生可以更好的完成学习任务。
【关键词】合作竞争 中职篮球 技术教学 教学实践
本文依据近年来中职学生篮球技术和技术水平参差不齐以及中职篮球教学缩减时数的现象，结合新课改下倡导合作竞争教学，对教学实例进行合作竞争教学，教学的具体过程包括五个方面，即导入主题、集体对动作进行感知、个体进行演示、对要领进行讨论和体验、通过比赛强化技能。它可以帮助学生对启发性思维的培养、更深入的理解技术和战术结构。让学生在合作中学习，竞争中成长。
一、一般资料和方法
1、研究对象。
从我校的中职学生中随意抽取252人，其中女生102人，男生150人。
2、研究方法。
（1）问卷调查法。因为想要更方便的对中职学生对篮球课的想法以及篮球技术水平的掌握情况进行了解，于是向这252个学生发放调查问卷。总共发放了252份调查问卷，回收150份，有效率百分之百。
（2）实验法。将这252人进行随机分组，分为对照组和观察组，每组126个人。观察组采用竞争合作的教学模式，对照组运用传统的教学模式，对两组的教学效果进行对比，学生的成绩作为因变量，教学模式为自变量，总共进行10周实验。
二、分析研究结果
1、比较竞争合作教学模式和传统模式。
中职篮球教学的传统教学模式是主要由教师进行演练和讲解，学生进行模仿练习，这种教学模式下的学生在对篮球技术进行学习时无需太多的思考，只要跟着老师的动作演示或者讲解思路就可以将基本的篮球技术掌握。但是竞争合作教学模式的实施，不管是学习战术实践还是理论知识，学生都不能只是进行单纯的模仿式学习，教师更不是只要单纯的对技术进行示范或者讲解就可以，而是要按照教学目标的要求，设立一些具有启发性的问题，引导学生积极的进行思考。按照这种教学模式，学生才可以通过自己的探索学习真正的掌握技能和知识，同时还能使自己思考的能力得到锻炼。
2、比较两种教学模式下学生的起始情况。
在开始正式的实验教学前，首先测定两组学生的篮球基本技术起始成绩以及五项基本身体素质。换言之，在进行实验教学前，两组学生的身体素质指标和成绩没有过大的差别。但实验班在投篮技评、技评、折返跑、运球这几个项目的成绩比对照班略差；观察组在摸高测定、技评、综合技术达标这三项上优于对照组；在偷懒达标这个项目上，两组的成绩持平；通过对这些进行比较，可以发现两组学生具有相近的起始情况，在一起进行比较具有可比性。
3、对比分析传统教学模式和竞争合作教学模式学生的技术运用能力。
教学实验开始后，观察组和对照组的篮球课程都是20个课时。在竞争合作模式下学习的观察组，学生在综合技术成绩、双手胸前传接球、综合技术达标、投篮达标以及跑蓝和运球等基础技术达标这五个项目上都比实验之前的成绩优秀很多。但在传统教学模式下学习的对照组，在观察组那五个得到优异成绩的项目中，只有三项可以与观察组的水平相同，这说明在传统教学模式下学习的学生远没有在竞争合作模式下学习的学生取得的成绩好。特别是在篮球的基础动作方面，观察组做的更为规范。此外，学生在竞争合作模式中不仅可以获得运用技术的能力，同时还能获得挑战性，这是由于对篮球技术的运用并不是单纯的模仿动作，同时还要变通动作，在对学生进行变通引导时，合作竞争模式就发挥出了它的作用。它首先要求教师对学生主动学习的欲望进行激发，同时还让学生对问题进行思考，将学生乐学、想学的求知欲贯穿在整个课堂中，给学生创造一个更好的学习环境。特别重要的一方面是，采用竞争合作教学模式的观察组在教学时开展了各种小组竞赛和个人竞赛，让学生乐于竞争的品质得到了激发，同时通过进行小组竞赛让学生学会了互相合作、协助，使学生的团队精神得到了完善，在与同伴进行交流的同时使自己的技战术得到了改进和创新，使学生的实践操作能力得到了有效的提高。
三、结论
合作竞争教学在中职篮球技术的教学中可以完善学生的个人品质，这种主动式的教学方式可以让学生去积极的发现并解决问题。同时，选择竞争合作教学模式进行中职篮球技术教学，还可以提高学生的合作学习能力，对有困难的学生，同学会给予帮助，形成一个合作与竞争同在的良好学习环境和氛围，此外，这样的环境还可以让学生的帮助和合作意识萌发，使学生的合作能力得到整体发展。
参考文献：
[1]程王.项目教学法在中职篮球技术教学中的实证分析[J].新西部（理论版）.2012（05）.
[2]李铁.教学团队中的合作竞争关系研究[J].文教资料.2011（25）.
【关键词】合作竞争 中职篮球 技术教学 教学实践
本文依据近年来中职学生篮球技术和技术水平参差不齐以及中职篮球教学缩减时数的现象，结合新课改下倡导合作竞争教学，对教学实例进行合作竞争教学，教学的具体过程包括五个方面，即导入主题、集体对动作进行感知、个体进行演示、对要领进行讨论和体验、通过比赛强化技能。它可以帮助学生对启发性思维的培养、更深入的理解技术和战术结构。让学生在合作中学习，竞争中成长。
一、一般资料和方法
1、研究对象。
从我校的中职学生中随意抽取252人，其中女生102人，男生150人。
2、研究方法。
（1）问卷调查法。因为想要更方便的对中职学生对篮球课的想法以及篮球技术水平的掌握情况进行了解，于是向这252个学生发放调查问卷。总共发放了252份调查问卷，回收150份，有效率百分之百。
（2）实验法。将这252人进行随机分组，分为对照组和观察组，每组126个人。观察组采用竞争合作的教学模式，对照组运用传统的教学模式，对两组的教学效果进行对比，学生的成绩作为因变量，教学模式为自变量，总共进行10周实验。
二、分析研究结果
1、比较竞争合作教学模式和传统模式。
中职篮球教学的传统教学模式是主要由教师进行演练和讲解，学生进行模仿练习，这种教学模式下的学生在对篮球技术进行学习时无需太多的思考，只要跟着老师的动作演示或者讲解思路就可以将基本的篮球技术掌握。但是竞争合作教学模式的实施，不管是学习战术实践还是理论知识，学生都不能只是进行单纯的模仿式学习，教师更不是只要单纯的对技术进行示范或者讲解就可以，而是要按照教学目标的要求，设立一些具有启发性的问题，引导学生积极的进行思考。按照这种教学模式，学生才可以通过自己的探索学习真正的掌握技能和知识，同时还能使自己思考的能力得到锻炼。
2、比较两种教学模式下学生的起始情况。
在开始正式的实验教学前，首先测定两组学生的篮球基本技术起始成绩以及五项基本身体素质。换言之，在进行实验教学前，两组学生的身体素质指标和成绩没有过大的差别。但实验班在投篮技评、技评、折返跑、运球这几个项目的成绩比对照班略差；观察组在摸高测定、技评、综合技术达标这三项上优于对照组；在偷懒达标这个项目上，两组的成绩持平；通过对这些进行比较，可以发现两组学生具有相近的起始情况，在一起进行比较具有可比性。
3、对比分析传统教学模式和竞争合作教学模式学生的技术运用能力。
教学实验开始后，观察组和对照组的篮球课程都是20个课时。在竞争合作模式下学习的观察组，学生在综合技术成绩、双手胸前传接球、综合技术达标、投篮达标以及跑蓝和运球等基础技术达标这五个项目上都比实验之前的成绩优秀很多。但在传统教学模式下学习的对照组，在观察组那五个得到优异成绩的项目中，只有三项可以与观察组的水平相同，这说明在传统教学模式下学习的学生远没有在竞争合作模式下学习的学生取得的成绩好。特别是在篮球的基础动作方面，观察组做的更为规范。此外，学生在竞争合作模式中不仅可以获得运用技术的能力，同时还能获得挑战性，这是由于对篮球技术的运用并不是单纯的模仿动作，同时还要变通动作，在对学生进行变通引导时，合作竞争模式就发挥出了它的作用。它首先要求教师对学生主动学习的欲望进行激发，同时还让学生对问题进行思考，将学生乐学、想学的求知欲贯穿在整个课堂中，给学生创造一个更好的学习环境。特别重要的一方面是，采用竞争合作教学模式的观察组在教学时开展了各种小组竞赛和个人竞赛，让学生乐于竞争的品质得到了激发，同时通过进行小组竞赛让学生学会了互相合作、协助，使学生的团队精神得到了完善，在与同伴进行交流的同时使自己的技战术得到了改进和创新，使学生的实践操作能力得到了有效的提高。
三、结论
合作竞争教学在中职篮球技术的教学中可以完善学生的个人品质，这种主动式的教学方式可以让学生去积极的发现并解决问题。同时，选择竞争合作教学模式进行中职篮球技术教学，还可以提高学生的合作学习能力，对有困难的学生，同学会给予帮助，形成一个合作与竞争同在的良好学习环境和氛围，此外，这样的环境还可以让学生的帮助和合作意识萌发，使学生的合作能力得到整体发展。
参考文献：
[1]程王.项目教学法在中职篮球技术教学中的实证分析[J].新西部（理论版）.2012（05）.
[2]李铁.教学团队中的合作竞争关系研究[J].文教资料.2011（25）.