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摘要：在初中历史教学中，要实现史料的巧用，需重视史料和教学内容的融合，这样可以有效地提升教学的针对性和有效性。在教学过程中，涉及重点或者是难点知识的时候，老师可将教学内容和史料进行融合，这样，学生基于史料开展学习，其学习深度会明显提升，重点学习的目的也会顺利达成。简言之，在历史教学过程基于此，本文章对史料对初中历史学科核心素养培养的促进意义进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：史料;初中历史;核心素养;培养;促进意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
史料不仅是对人类历史的记载形式，同时还为历史和现实关系的研究提供了有利参照。为了帮助学生在初中阶段的学习中掌握更全面的历史知识，完成培养学生历史核心素养的教学目标，教师就要结合课程内容整合有效的史料，不断优化教学模式，帮助学生感受历史学习的内涵，为历史教学的发展提供源源不绝的动力。
一、史料对初中历史核心素养培养的促进意义
（一）有助于加深初中生对历史知识的理解
初中历史讲述的都是过去发生的事件和活动。初中历史教师利用生动的史料将过去发生的事件呈现出来，初中生便可以很轻松地理解和掌握这些历史知识。初中历史课堂教学的目的并不是简单地丰富初中生的历史知识，而是为了培养初中生的历史认知能力和思维能力。史料的应用可以促进初中生自主地对历史知识展开深入的探究，在发展初中生历史思维的同时，还可加深初中生对历史知识的理解。
（二）有助于强化学生的历史思维
随着新课标改革的发展和素质教育的全面推进，在教学活动中注重对学生思维能力的培养也成为教学活动中的一个重点课题，也是培养社会型人才的要求。为此，在初中历史课堂上积极运用史料资源，可以在跌宕起伏的情境中让学生有更强烈的探究欲望。同时，教师也要在这一过程中加强对学生的正确引导，帮助学生主动完成对历史事件和不同社会背景的分析和研究，在此过程中推动学生理解能力和综合分析能力的提升。在形式多样的教学活动中激发学生的学习斗志，确保在不知不觉中推动学生历史思维得到极大程度的强化。
（三）有助于提高初中历史教学的活力
在传统的历史教学课堂中，教师通常按部就班地讲解历史教材中的知识内容。由于这些内容都是过去发生的事情，学生理解起来可能会有一定的难度。史料在初中历史课堂教学中的应用，则可以很好地解决这一问题，既符合初中生的学习特点，又可以使得初中历史课堂教学更具活力，还可以拉近初中生与历史之间的距离，促使初中生可以很自然地融入历史课堂教学中。
二、应用史料培养初中生历史核心素养的有效途径
（一）合理应用史料，提高史料分析力
在西汉历史教学中，老师引入一段史料：“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。”由此提出问题：这是西汉初年的社会大环境，当时的王朝统治者为了改变这种局面，采取了什么样的措施，结合材料与所学内容进行概括与分析。学生基于材料分析会发现：在西汉初年，饥荒盛行，民众流离失所和饿死的情况非常普遍。要改变这样的社会现状，势必要发展农业，即让老百姓休养生息，所以在西汉初年，王朝统治者提出了“休养生息”的政策。老师继续提问：西汉王朝初年的“休养生息”政策实施主要体现在哪些方面？学生继续思考，发现休养生息政策的具体实施主要有对内和对外两方面。对外，为了减少战争，稳定社会环境，发展经济，西汉采取了和亲的政策。对内，为了鼓励生产，实施了轻赋税等政策。基于史料运用以及问题引导，鼓励学生积极思考，其史料分析能力、知识概括和利用能力均有显著提高。
（二）设计核心问题链，引导学生进行历史解释
设计问题，既是教师与学生之间建立課堂互动的桥梁，更是史料教学能否发挥作用的关键。在进行史料选择的时候，就要思考针对这段材料该如何进行发问和引导学生。在实践中，要根据学生已知的，能隐约感知但未能表达的，容易忽视的、不能解决的问题及时调整提问的策略，拉近学生与历史的距离，加深对历史人物的理解，引发学生对于历史解释的思考和质疑。
（三）依据进行目标，深入挖掘史料的育人价值
史料是对已经发生的事情的真实原始记录，实效性较强。史料在初中历史教学中的应用，是否可以促进初中生历史核心素养的发展与史料的选择是否合理具有直接关系。因此，初中历史教师应该以初中生历史核心素养的培养为主要课堂教学目的，精心设计课堂教学内容，紧紧围绕本课时的课堂教学内容合理地选择史料。为了进一步充分发挥史料的价值，教师应深入挖掘史料的育人价值，对初中生实施德育和美育，以此促使初中生更加全面的发展，并有效地初中生的爱国热情和民族自豪感，促使初中生形成健全的人格和良好的道德品质。
结束语
在初中历史课程的教学中，教师要把史料贯穿于整个教学过程，结合初中阶段学生的特点完成教育指导。在史料资源的辅助下让教学内容更加丰富多彩，在学生主动参与中营造良好的课堂氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，拓展学生的知识视野。最终帮助学生更加真实地了解自己脚下的这份净土，领会祖国的成长轨迹，进而更加热爱历史课程的学习，更加热爱自己的祖国和文化，坚定传承历史、发扬历史的信念，做好培养各方面综合发展的现代化人才的本职工作。
参考文献
[1]韦月琴.浅析初中历史教学中史料与历史解释的融合策略：以法国大革命和拿破仑帝国为例[J].考试周刊，2020（82）.
[2]路祎琳.在史料的有效运用中滋养学生：统编初中历史新教材史料运用例谈[J].新课程，2020（36）.
[3]刘欣.初中历史教学中运用史料提高教学有效性初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）
关键词：史料;初中历史;核心素养;培养;促进意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
史料不仅是对人类历史的记载形式，同时还为历史和现实关系的研究提供了有利参照。为了帮助学生在初中阶段的学习中掌握更全面的历史知识，完成培养学生历史核心素养的教学目标，教师就要结合课程内容整合有效的史料，不断优化教学模式，帮助学生感受历史学习的内涵，为历史教学的发展提供源源不绝的动力。
一、史料对初中历史核心素养培养的促进意义
（一）有助于加深初中生对历史知识的理解
初中历史讲述的都是过去发生的事件和活动。初中历史教师利用生动的史料将过去发生的事件呈现出来，初中生便可以很轻松地理解和掌握这些历史知识。初中历史课堂教学的目的并不是简单地丰富初中生的历史知识，而是为了培养初中生的历史认知能力和思维能力。史料的应用可以促进初中生自主地对历史知识展开深入的探究，在发展初中生历史思维的同时，还可加深初中生对历史知识的理解。
（二）有助于强化学生的历史思维
随着新课标改革的发展和素质教育的全面推进，在教学活动中注重对学生思维能力的培养也成为教学活动中的一个重点课题，也是培养社会型人才的要求。为此，在初中历史课堂上积极运用史料资源，可以在跌宕起伏的情境中让学生有更强烈的探究欲望。同时，教师也要在这一过程中加强对学生的正确引导，帮助学生主动完成对历史事件和不同社会背景的分析和研究，在此过程中推动学生理解能力和综合分析能力的提升。在形式多样的教学活动中激发学生的学习斗志，确保在不知不觉中推动学生历史思维得到极大程度的强化。
（三）有助于提高初中历史教学的活力
在传统的历史教学课堂中，教师通常按部就班地讲解历史教材中的知识内容。由于这些内容都是过去发生的事情，学生理解起来可能会有一定的难度。史料在初中历史课堂教学中的应用，则可以很好地解决这一问题，既符合初中生的学习特点，又可以使得初中历史课堂教学更具活力，还可以拉近初中生与历史之间的距离，促使初中生可以很自然地融入历史课堂教学中。
二、应用史料培养初中生历史核心素养的有效途径
（一）合理应用史料，提高史料分析力
在西汉历史教学中，老师引入一段史料：“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。”由此提出问题：这是西汉初年的社会大环境，当时的王朝统治者为了改变这种局面，采取了什么样的措施，结合材料与所学内容进行概括与分析。学生基于材料分析会发现：在西汉初年，饥荒盛行，民众流离失所和饿死的情况非常普遍。要改变这样的社会现状，势必要发展农业，即让老百姓休养生息，所以在西汉初年，王朝统治者提出了“休养生息”的政策。老师继续提问：西汉王朝初年的“休养生息”政策实施主要体现在哪些方面？学生继续思考，发现休养生息政策的具体实施主要有对内和对外两方面。对外，为了减少战争，稳定社会环境，发展经济，西汉采取了和亲的政策。对内，为了鼓励生产，实施了轻赋税等政策。基于史料运用以及问题引导，鼓励学生积极思考，其史料分析能力、知识概括和利用能力均有显著提高。
（二）设计核心问题链，引导学生进行历史解释
设计问题，既是教师与学生之间建立課堂互动的桥梁，更是史料教学能否发挥作用的关键。在进行史料选择的时候，就要思考针对这段材料该如何进行发问和引导学生。在实践中，要根据学生已知的，能隐约感知但未能表达的，容易忽视的、不能解决的问题及时调整提问的策略，拉近学生与历史的距离，加深对历史人物的理解，引发学生对于历史解释的思考和质疑。
（三）依据进行目标，深入挖掘史料的育人价值
史料是对已经发生的事情的真实原始记录，实效性较强。史料在初中历史教学中的应用，是否可以促进初中生历史核心素养的发展与史料的选择是否合理具有直接关系。因此，初中历史教师应该以初中生历史核心素养的培养为主要课堂教学目的，精心设计课堂教学内容，紧紧围绕本课时的课堂教学内容合理地选择史料。为了进一步充分发挥史料的价值，教师应深入挖掘史料的育人价值，对初中生实施德育和美育，以此促使初中生更加全面的发展，并有效地初中生的爱国热情和民族自豪感，促使初中生形成健全的人格和良好的道德品质。
结束语
在初中历史课程的教学中，教师要把史料贯穿于整个教学过程，结合初中阶段学生的特点完成教育指导。在史料资源的辅助下让教学内容更加丰富多彩，在学生主动参与中营造良好的课堂氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，拓展学生的知识视野。最终帮助学生更加真实地了解自己脚下的这份净土，领会祖国的成长轨迹，进而更加热爱历史课程的学习，更加热爱自己的祖国和文化，坚定传承历史、发扬历史的信念，做好培养各方面综合发展的现代化人才的本职工作。
参考文献
[1]韦月琴.浅析初中历史教学中史料与历史解释的融合策略：以法国大革命和拿破仑帝国为例[J].考试周刊，2020（82）.
[2]路祎琳.在史料的有效运用中滋养学生：统编初中历史新教材史料运用例谈[J].新课程，2020（36）.
[3]刘欣.初中历史教学中运用史料提高教学有效性初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）