教育部颁行的《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其目的是使学习方式发生根本的转变,以培养学生的语文实践能力和创新意识,使学生成为学习的真正主人。因此，以基础教育课程改革的精神为理念，我们今天必须倡导新的语文学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的语文学习方式，这是实施语文新课程最为核心和最为关键的环节。教师的“教”必须通过学生的“学”才起作用，教学才能变被动为主动，实现语文自主学习的策略从以下几个方面来谈一下自己的体会。
　　 一、创设情境，激发学生自主学习动机
　　 语文课堂教学中动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量，而兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内在的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，教师应努力通过创设各种情境，让学生置身于问题探索的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成自主学习的动机。
　　 二、发扬民主，营造语文自主学习的氛围。
　　 罗杰斯的非指导性教学认为：“教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。为此，教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此教师要倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现；与学生平等对话，鼓励学生提出批评意见，尊重学生的人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，主动地参与学习过程，在没有外界压力下，寻求多元学习目标的创新。建立和谐的师生关系，营造民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，是充分发挥学生主体作用，促进学生自主学习的重要条件。因此，语文教师要努力创设师生、生生之间平等的对话机会，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，以焕发主动学习的积极性。语文教师要善于调动所有的学生都能积极参与到教学过程中，使他们真正成为学习的主人。
　　 三、给学生充足时间自主实践，养成自主学习的习惯。
　　 要让学生自主學习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会，以保证学生自主学习的时间和空间。联合国教科文组织编写的《学会生存》指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。常用的应养成的自主学习习惯有以下几个方面：
　　 1)、预习。良好的预习方法、自觉的预习习惯对语文课堂教学十分重要。预习的要求是：会借助拼音自读课文，了解课文大意，会借助工具书以及联系上下文自学生字词，会在阅读课文时在书上作一些标注（包括质疑），会利用各种媒体搜集对学习课文有帮助的信息。教师可针对以上要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。
　　 2)、质疑。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。
　　 3)、讨论。从自主学习方式来看，这是指学生参与合作学习、参与讨论的能力。具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴间的对话，是一个重要的自主学习的方法和习惯。
　　 4）使用工具书。教师要教会学生查阅各种字典、词典的方法。对初中学生而言，《现代汉语词典》和《成语词典》是必备的工具书。
　　 五、将学生自主学习能力的培养向课外延伸
　　 学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学，应积极将知识和能力的培养与课外的自主学习结合起来，使学生在课外也能自主学习。这不仅要求教师的教学方法要有所变换，以激起学生学习的兴趣，进而推动他们在课外主动探求新知，而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异，不能搞“一刀切”，并加强对学生的个别辅导，根据学生的特点因材施教，教给学生课外自主学习的方法，积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目，提倡个性化阅读，学生自主选择阅读材料，既扩大了知识面，享受审美乐趣，也能很好地提高学生的语文素养。阅读是学生个性化的行为，学生根据自己的兴趣爱好，选择阅读篇目，然后经师生讨论筛选，再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目，所以，学生阅读时思维和情感活动是积极主动的，既能加深对材料的理解和体验，也会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习，在文学鉴赏能力提高的同时，也有了进一步探索的兴趣，这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
　　 六. 改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。
　　 新课程标准强调评价的整体性和综合性，因此，需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价，应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制，对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一，如让学生自己总结规律，参与课堂小结等。提倡学生参与评价，就要引导学生学会评自己、评同学、评教师；评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分，教师要引导学生多角度地研究分析学习内容，梳理思维过程，概括学习方法，实现师与生、生与生之间的多向互动交流，让学生学会自己总结、发现其规律，这既强化了学生对知识内容的理解和掌握，又培养了学生的概括能力，同时也体现了自主学习的精髓。