一所有深厚文化底蕴的学校，诸如新成员的教育和融入，人际关系的协调，职业道德的教育，教风学风的形成，习惯养成教育等许多问题会在潜移默化中解决和提升。高水平的教师队伍是学校发展最重要的资源，是提升教育质量的关键，决定着一所学校的核心竞争力，教师队伍建设是学校事业发展最重要的基础工作。
　　一、以“充分认识自己，正确评价他人”为核心理念，打造学校文化，也就是互信和自信。
　　互信的实质是“信人”，即信任别人；自信的实质是“信己”，即相信自己。信人，更多体现于人际交往，倾向于个体外在的社会性发展，它是沟通、合作、成功的基石；信己，则体现在自我评价和确认，倾向于自我内在完善，它是自我价值实现的根本保障。我们着力从“建立信任机制，营造信任氛围，打造自信团队，构建自信课堂”四个方面来实现这一理念的内涵发展。学校是特殊的单位、教师是特殊的群体。单纯的制度管理能让教师服，不能让教师信。我校以通达教育为理念，强化信任机制的建立，注重情感沟通，关注师生心灵，事实上已取得大部分师生的认同，从而为学校精神文化建设初步奠定了基础。
　　二、坚持抓好教师队伍建设，提升凝聚力、提高执行力。
　　“教育大计，教师为本”。一支高素质的教师队伍，是提高教育教学质量的基本保证。我校主要从政治学习、业务学习、青年教师培训、师徒结对，开展读书活动等方面有针对地抓好教师队伍建设。
　　1、坚持政治学习，树立良好师德师风。我校认为，在目前办学体制下，加强教师职业道德教育是学校的重要工作。利用每周的例会，学习《中小学教师职业道德》、《教育法》、各级教育规划纲要以及教育局的相关文件，通过学习，使老师们能知法、懂法，做到依法执教；能为人师表，自觉维护教师的形象；能爱岗敬业，确立与现代教育相适应的质量观、人才观；能按照教育局的工作思路及要求完成相关工作；坚持不懈地引导教师有良好的大局观、责任感、使命感，主动将精力投入到工作中、投入到对学生教育教学中去。
　　2、以教研组为单位，坚持开展业务学习。为促进教师将智慧和精力都投入教育教学中，我校坚持落实每周一节课的集体教研活动。在活动中，通过学习教材教法、集体备课、评课议课、小课题研究等方式，提高教师的教学教研水平。要通过有效的教研活动的开展，拓宽教师的视野，提升教师的能力，促进教师在工作找到成就感，并进一步体验到教书育人的乐趣和意义。
　　3、加强青年骨干教师的培训培养。青年教师精力旺盛，有上进心。学校通过谈话鼓励、“压担子”、提供展示平台、参加各级教研学习活动、新老教师节结对等方式，促进青年教师有发展规划，对未来有信心、有工作有热情、对学校有感情，使其快速有效地成长。
　　4、坚持书香校园建设。认真开展教师读书活动。在引导教师认真阅读《我的学生我的班》的基础上，引导教师每人再读一本学科教育专著。要求老师们认真拜读，在教研活动、读书研讨会等深入学习讨论，形成读书心得，净化自己心灵。同时加强学生阅读活动的组织与指导、评价，在学生中广泛开展阅读之星评比活动，促进学生良好阅读习惯的养成。
　　三、强化常规管理，努力提高课堂效益教学工作是学校的中心工作，教育教学质量的提高有赖于教学常规的落实。
　　1、在“學”字上打基础。通过组织教师学习，进一步明确教学“六认真”要求，采用常规检查、随机抽查、学情调查、分级督查等办法督促老师们将“六认真”工作落到实处。
　　2、在“包”字上定责任。全面推进学校领导包校、包班、听课、评课制度。学校每个行政均下到一个教研组，参加教研组活动，督促教研活动按时保质保量完成；每个行政领导联系一个毕业班或一所学校，协助班主任做好学生的思想工作，营造出良好的学习氛围；学校要求行政领导每学期至少听 40 节课，教师每学期不少于20节，通过听课、评课去发现教学过程中存在的问题，去引导教师的专业发展。
　　3、在“巡”'字上下功夫。首先是认真执行校领导的“巡课”制度，确保课堂的质量；其次是推行值周领导“巡校”制度，进一步规范教师的教学行为和学生的学习行为；三是班主任的“巡班”制度。通过三巡，能有效地控制教师上课迟到、课堂教学不作为、学生纪律散漫等现象，提高课堂教学的有效性。
　　4、在“评”字上抓提高。为了更准确地反映教师的整体教学情况，我校发放了课堂教学监控表，由学生对教师的教学行为及班上的学习情况进行评价，定期召开一次学生代表座谈会，由教导主任组织并对座谈情况进行分析小结，反馈评价意见，促进教师提高水平质量。