【摘 要】
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《数学课程标准》指出:“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思维过程.”这就要求教师要将数学教学的落脚点从重视目标的落实扩大到关注学生的数学思考上.
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《数学课程标准》指出:“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思维过程.”这就要求教师要将数学教学的落脚点从重视目标的落实扩大到关注学生的数学思考上.但反观今天的数学课堂,教学的起点、进程,关键问题上的起承转合,数学结论的得出等教学过程与学生的思维进程不一致,这需要我们审视:怎样的数学课堂才能有效地培养学生的数学思考能力呢?
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