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摘 要：情境教学的教学方法广泛应用于高中英语课堂，早就成为课堂教学不可或缺的一部分。情境教学有其他教学方法所不具备的重要功能，在无数一线教师的不懈探索下，它的应用方式正在不断增加和完善。本文通过分析情境教学在高中英语课堂的有效作用，从教学实践的角度探讨情境教学的实际实施策略。
关键词：高中英语;课堂;情境教学;实践
一、高中英语课堂应用情境教学的意义
（一）情境教学能够增加高中英語课堂的趣味性
高中阶段学生学习任务重、学习压力大，英语作为一门外语，学生缺乏合适的语言环境，学习起来非常枯燥，很难提起兴趣。情境教学的出现，能够有效活跃课堂气氛，让学生由更放松的心态进入学习，从而减少对语言的抵触感和陌生感。
（二）情境教学能够保证学生在课堂的主体性
改变教学模式是教育改革以来所有教育工作者都在努力的方向，但由于教师观念转变、学生环境适应等都需要时间，在某些方面进展一直很慢。在高中英语课堂上采用情境教学，教师为学生创造更好的课堂氛围和学习环境，这其实就是尊重学生的主体地位，教师将自己置身于引导者、协助者的位置。这对于提高学生自主能力，强化学生主观意识有非常重要的意义。
二、高中英语课堂情境教学的实施策略
（一）利用多媒体设备，创设教学情境
多媒体设备是创设教学情境的有利武器，教师可以在课件中添加需要的视频、音频、图片、文字，已达到想要的环境效果。不过，在这个过程中，教师也要注意多媒体课件的各类型材料的排布顺序、占比大小，同时观察学生反应，估计课件呈现效果与预期的差距，以便及时调整。随着多媒体设备的普及，计算机技术和网络技术的快速发展，高中英语未来的教学过程肯定会与多媒体设备愈发紧密，教师应提前做好准备，顺应时代发展，利用好这一教学工具，不断探索其与高中英语教学的结合方式。比如，在学习译林版教材中的《Back to school》一单元时，教材中介绍了在这一单元中将要完成的任务：“read a senior high school principal’s speech transcript to students;write a proposal for a new school club;……”教师可以在进行教学设计时，就将“准备演讲”、“组织俱乐部”等材料准备出来，并跟随学生的学习进展展现匹配的材料，一方面印证学生的学习内容，另一方面增添课堂教学的趣味性，提高学生的参与度。
（二）利用教学活动，营造情境氛围
通过组织多种教学活动，营造情境氛围，能够让学生对活动过程更投入，同时对教学内容的印象更加深刻。在译林版教材中有很多对话交流的练习，教师可以直接利用教材内容，通过组织学生进行对话练习或角色扮演，参与到课堂中来。另外，小组合作学习、游戏教学、知识竞赛等，都可以与高中英语教学相联系。只要能通过教学活动，构建教学情境，帮助学生识记更多单词、分析更艰深的句子、理解逻辑更强的文章，那么无论是教学活动的设计，还是情境氛围的营造，都是成功的，而学生也能够在这种教学情境下吸收更多英语知识。比如，在语法教学过程中，教师如果按照传统教学方式，教授语法知识，然后分析例句，再进行句式练习，很容易让学生感到枯燥。这时可以引入接龙游戏，先将学生分组，然后选定顺序，每个小组都用所学语法、句式，写句子出一个句子，并且后面一组的句子要顺着前面一组的句意往下写，最后形成一段表意清晰的段落。通过组织游戏活动，将原本枯燥的语法学习，变成趣味性竞赛，让学生一直处于合作竞争的情境之下，积极参与到学习中来。
（三）利用教师语言，引发情境想象
教师语言不仅是重要的教学工具，也是营造教学情境的重要手段。在英语教学过程中，教师语言的声调、节奏、声音快慢等都能对教学情境产生影响，也更能吸引学生的注意。同时教师还可以通过内容，对情境进行进一步勾画，通过介绍背景故事来帮助学生理解文章内涵，通过对时事的分析帮助学生了解事件的前因后果，通过对关键语法的介绍帮助学生顺利完成文章的阅读等。比如，在学习特殊句式“It is the time that”时，教师就可以通过教学设计，准备好一些采用这一句式的例句，然后根据让学生根据这些例句推测后续发展。等学生熟悉了这个过程后，教师再与学生转换角色，教师描述后续发展，然后让学生仿照刚才的例句用这一句式书写句子，并在这个过程中利用语言引导学生不断完善自己的句式结构、用词规范。另外，教师语言还可以成为介绍背景故事、环境信息的画外音，比如，在学习地点介绍的内容时，学生需要根据各种方位词的组合，准确找到目标位置，这时候教师就可以视情况予以提示和帮助，以免学生因跟不上节奏而丧失学习信心。
结束语：
高中英语难度大、知识点多，学生时间紧、任务重，教师要想提高学生在课堂上对英语知识的吸收转化率，必须改进教学方法。情境教学法能够通过构建教学氛围，帮助学生迅速融入教学环境，同时为学生提供背景知识和环境依据，从而有效提高课堂教学的效率。在高中英语教学中，教师可以通过多媒体设备、教学活动、语言协助等方式与情境教学法相互配合，提高课堂教学的效果，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1] 李峰. 关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[ J ]. 中国校外教育，2015（29）.
[2] 汤春梅. 高中英语情境式教学方法实践的探讨[J]. 中国校外教育，2013（26）.
[3] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用 [ J ]. 英语教师，2013（12）.
关键词：高中英语;课堂;情境教学;实践
一、高中英语课堂应用情境教学的意义
（一）情境教学能够增加高中英語课堂的趣味性
高中阶段学生学习任务重、学习压力大，英语作为一门外语，学生缺乏合适的语言环境，学习起来非常枯燥，很难提起兴趣。情境教学的出现，能够有效活跃课堂气氛，让学生由更放松的心态进入学习，从而减少对语言的抵触感和陌生感。
（二）情境教学能够保证学生在课堂的主体性
改变教学模式是教育改革以来所有教育工作者都在努力的方向，但由于教师观念转变、学生环境适应等都需要时间，在某些方面进展一直很慢。在高中英语课堂上采用情境教学，教师为学生创造更好的课堂氛围和学习环境，这其实就是尊重学生的主体地位，教师将自己置身于引导者、协助者的位置。这对于提高学生自主能力，强化学生主观意识有非常重要的意义。
二、高中英语课堂情境教学的实施策略
（一）利用多媒体设备，创设教学情境
多媒体设备是创设教学情境的有利武器，教师可以在课件中添加需要的视频、音频、图片、文字，已达到想要的环境效果。不过，在这个过程中，教师也要注意多媒体课件的各类型材料的排布顺序、占比大小，同时观察学生反应，估计课件呈现效果与预期的差距，以便及时调整。随着多媒体设备的普及，计算机技术和网络技术的快速发展，高中英语未来的教学过程肯定会与多媒体设备愈发紧密，教师应提前做好准备，顺应时代发展，利用好这一教学工具，不断探索其与高中英语教学的结合方式。比如，在学习译林版教材中的《Back to school》一单元时，教材中介绍了在这一单元中将要完成的任务：“read a senior high school principal’s speech transcript to students;write a proposal for a new school club;……”教师可以在进行教学设计时，就将“准备演讲”、“组织俱乐部”等材料准备出来，并跟随学生的学习进展展现匹配的材料，一方面印证学生的学习内容，另一方面增添课堂教学的趣味性，提高学生的参与度。
（二）利用教学活动，营造情境氛围
通过组织多种教学活动，营造情境氛围，能够让学生对活动过程更投入，同时对教学内容的印象更加深刻。在译林版教材中有很多对话交流的练习，教师可以直接利用教材内容，通过组织学生进行对话练习或角色扮演，参与到课堂中来。另外，小组合作学习、游戏教学、知识竞赛等，都可以与高中英语教学相联系。只要能通过教学活动，构建教学情境，帮助学生识记更多单词、分析更艰深的句子、理解逻辑更强的文章，那么无论是教学活动的设计，还是情境氛围的营造，都是成功的，而学生也能够在这种教学情境下吸收更多英语知识。比如，在语法教学过程中，教师如果按照传统教学方式，教授语法知识，然后分析例句，再进行句式练习，很容易让学生感到枯燥。这时可以引入接龙游戏，先将学生分组，然后选定顺序，每个小组都用所学语法、句式，写句子出一个句子，并且后面一组的句子要顺着前面一组的句意往下写，最后形成一段表意清晰的段落。通过组织游戏活动，将原本枯燥的语法学习，变成趣味性竞赛，让学生一直处于合作竞争的情境之下，积极参与到学习中来。
（三）利用教师语言，引发情境想象
教师语言不仅是重要的教学工具，也是营造教学情境的重要手段。在英语教学过程中，教师语言的声调、节奏、声音快慢等都能对教学情境产生影响，也更能吸引学生的注意。同时教师还可以通过内容，对情境进行进一步勾画，通过介绍背景故事来帮助学生理解文章内涵，通过对时事的分析帮助学生了解事件的前因后果，通过对关键语法的介绍帮助学生顺利完成文章的阅读等。比如，在学习特殊句式“It is the time that”时，教师就可以通过教学设计，准备好一些采用这一句式的例句，然后根据让学生根据这些例句推测后续发展。等学生熟悉了这个过程后，教师再与学生转换角色，教师描述后续发展，然后让学生仿照刚才的例句用这一句式书写句子，并在这个过程中利用语言引导学生不断完善自己的句式结构、用词规范。另外，教师语言还可以成为介绍背景故事、环境信息的画外音，比如，在学习地点介绍的内容时，学生需要根据各种方位词的组合，准确找到目标位置，这时候教师就可以视情况予以提示和帮助，以免学生因跟不上节奏而丧失学习信心。
结束语：
高中英语难度大、知识点多，学生时间紧、任务重，教师要想提高学生在课堂上对英语知识的吸收转化率，必须改进教学方法。情境教学法能够通过构建教学氛围，帮助学生迅速融入教学环境，同时为学生提供背景知识和环境依据，从而有效提高课堂教学的效率。在高中英语教学中，教师可以通过多媒体设备、教学活动、语言协助等方式与情境教学法相互配合，提高课堂教学的效果，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1] 李峰. 关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[ J ]. 中国校外教育，2015（29）.
[2] 汤春梅. 高中英语情境式教学方法实践的探讨[J]. 中国校外教育，2013（26）.
[3] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用 [ J ]. 英语教师，2013（12）.