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摘要：阅读教学是中学英语教学的重要部分，近年的英语中考改革不断变化，但阅读理解占的比重是越来越大。今年的中考改革，从语法选择的单句单项选择改为在语篇中完成，读写综合的阅读部分的分值翻了一倍。可见阅读的重要性。因此，有效的阅读策略能激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，综合提高学生的学习水平。本文通过我校八年级的一节公开课进行阅读策略的观察与反思，以此来学习更好地解决阅读课遇到的问题和障碍，探索更合适学生的阅读策略与教学。
关键词：課堂教学;策略指导;核心素养;反思
在初中英语阅读教学活动中，教师要主动挖掘和释放学生内在的潜力，要懂得如何激发学生对英语阅读的兴趣，并且能够让他们的兴趣保持在一个相对比较高的水平上。学生的阅读活动要成为一种习惯，需要教师有意识地去引导，让学生体验到英语阅读带来的获得感和满足感，逐渐形成良好的习惯。教师要明确英语是一种语言，语言本身是一种工具，可以让学生通过语言本身获取更多的信息，满足对知识的渴望。语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，也是优秀文化的重要载体。词汇量的积累和准确运用是学好英语的基础，作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。让学生养成英语阅读的习惯，在课堂上能够积极地参与活动，夯实学生词汇、语法等知识，这些都是教师做好英语阅读教学活动需要具体完成的工作。笔者认为，开展初中英语课堂阅读教学活动，可以从以下几个方面着手。
一、初中英语阅读教学现状分析
受到应试教育的影响，教师在进行初中英语阅读的教学活动时，遵循的理念、采取的方法等方面都存在着一些问题，这导致很多学生在课堂上的学习状态不佳，英语阅读效果较差。
（一）学生主体地位不够突出
教师在英语阅读课堂上一般采用的是“灌输式”教学方式，通过提出问题等方式带动学生的思考，通过讲解让学生掌握语法及词汇的内容，这样的教学方法是以教师为中心，没有发挥学生的主体作用，不利于培养学生的综合素质。
（二）没有很好培养学生的默读习惯
学生的阅读行为从一开始的出声朗诵到后来的默读，这是一个必要的转换过程。但是，教师没有注重学生默读习惯的培养，导致他们在遇到生词的时候，不能联系上下文去分析陌生词汇的含义。虽然教师讲解所有生词有利于学生通读全文，但是让学生失去了根据上下文猜测词义的机会。学生需要通过默读习惯的养成逐渐培养语感。
（三）阅读课堂教学创新不足
素质教育提倡的是培养学生的创新精神，但是在初中英语阅读教学中，教师对学生的培养一般都是要学生熟读解决生词、语法的那些问题，再给学生安排课后阅读作业，这一教学模式创新不足，互动性也不强，导致学生在课堂上的主动性不强，没有发挥主体作用。
二、通过采取有效措施调动学生课堂阅读的积极性
（一）学生课堂积极参与的价值分析
学生作为学习的主体要发挥积极的作用，教师可以通过调动学生在课堂上的参与积极性来调节学生阅读中的状态，提高他们在阅读中的获得感。让学生积极主动地参与到课堂中，培养学生独立获取知识的学习能力和敢于创新的主体意识。教师要重视学生的主体地位，促进学生的主体性发展。
（二）影响学生课堂积极参与的因素分析
学生在课堂上是否能够积极地参与教学活动，受到很多因素的影响。一方面是学生个人因素，如学习疲劳及基础较差，这些都直接影响学生的个人学习状态。另一方面，教师教学的方式是否足够吸引学生，也会影响学生课堂的积极参与性。所以教师开展初中英语阅读教学，既要关注学生的个人状态，也要关注自身所采取的教学方式、呈现的教学内容等。
（三）促进学生参与课堂阅读的措施分析
让学生积极地参与课堂的阅读教学活动，教师要特别注重了解学生的心理状态。英语阅读对学生来说是一件十分枯燥的事情，真正喜欢阅读的学生比较少，这也是初中英语阅读教学效果不佳的原因所在。所以，教师要创新教学内容和方式，尊重学生的实际学习情况，在课堂上关注学生的情绪和回应，提高学生的积极参与性。
三、提高学生课堂阅读效果的方法
教师要善于学习，能够在课堂上创新教学方法，注重英语阅读教学效果，及时关注学生的学习状态和了解学生的学习情况，能够根据学生的具体学习情况灵活运用课堂教学策略，提高学生在英语课堂阅读学习活动中的主动性。
（一）积极引入合作型阅读模式，提高教学效果
合作、竞争交替运用，可以更好地调节学生的学习状态，让学生在英语阅读学习活动中保持更加专注的状态。合作型阅读策略是通过加强师生之间、学生之间彼此交流合作，培养学生的阅读能力，扩充词汇量和促进彼此合作的一种有效教学手段。主要有两个方面：一是要做好同伴指导;二是要做好伴读前准备。同伴的指导充分发挥了学生的主体性，学生之间的相互交流和分享经验，可以进一步促进学生交往能力的发展，给了学生更多互相交流的机会，有助于提高他们的综合能力和学习英语的自信心。教师可以让学生转换角色身份，以小老师的角色，给其他同学进行指导，鼓励学生大胆地提出自己的质疑和想法。教师组织学生之间开展这样的合作，能够非常显著地提高学生在英语阅读活动中的参与性，让学生通过充分的准备提高自己的综合能力。
（二）重点解决学生英语基础知识不够牢固的问题
英语阅读需要学生有一定的英语知识积累，学生如果课前没有预习课文，没有认真地做好准备，在课堂教学活动中，他们的参与性就会比较弱。通过学生在课堂上的参与情况，教师可以初步了解学生的基础知识水平，在必要的时候开展分层次的教学，因材施教，让学生能够在教师的指导下补足基础知识方面的缺陷，跟上教师的教学进程。教师要做好学生学习水平的评估情况，结合学生的学习实际情况来开展教学，吸引所有学生参与课堂的英语阅读活动，让每一位学生都可以在阅读活动中发挥自己的主动性。
结语
阅读教学贯穿于整个英语学习过程中。作为一名英语教学工作者，要不断学习借鉴和反思，对英语阅读教学不断地进行探索，培养学生良好的阅读策略和技巧，形成他们独立的思维品质。全面提高他们的阅读能力和学习能力！
参考文献：
[1]韩文峰.运用思维导图提高初中生英语阅读能力的行动研究[D].长春：东北师范大学，2018.
（贵州省湄潭县新南中学 贵州湄潭 564111）
关键词：課堂教学;策略指导;核心素养;反思
在初中英语阅读教学活动中，教师要主动挖掘和释放学生内在的潜力，要懂得如何激发学生对英语阅读的兴趣，并且能够让他们的兴趣保持在一个相对比较高的水平上。学生的阅读活动要成为一种习惯，需要教师有意识地去引导，让学生体验到英语阅读带来的获得感和满足感，逐渐形成良好的习惯。教师要明确英语是一种语言，语言本身是一种工具，可以让学生通过语言本身获取更多的信息，满足对知识的渴望。语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，也是优秀文化的重要载体。词汇量的积累和准确运用是学好英语的基础，作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。让学生养成英语阅读的习惯，在课堂上能够积极地参与活动，夯实学生词汇、语法等知识，这些都是教师做好英语阅读教学活动需要具体完成的工作。笔者认为，开展初中英语课堂阅读教学活动，可以从以下几个方面着手。
一、初中英语阅读教学现状分析
受到应试教育的影响，教师在进行初中英语阅读的教学活动时，遵循的理念、采取的方法等方面都存在着一些问题，这导致很多学生在课堂上的学习状态不佳，英语阅读效果较差。
（一）学生主体地位不够突出
教师在英语阅读课堂上一般采用的是“灌输式”教学方式，通过提出问题等方式带动学生的思考，通过讲解让学生掌握语法及词汇的内容，这样的教学方法是以教师为中心，没有发挥学生的主体作用，不利于培养学生的综合素质。
（二）没有很好培养学生的默读习惯
学生的阅读行为从一开始的出声朗诵到后来的默读，这是一个必要的转换过程。但是，教师没有注重学生默读习惯的培养，导致他们在遇到生词的时候，不能联系上下文去分析陌生词汇的含义。虽然教师讲解所有生词有利于学生通读全文，但是让学生失去了根据上下文猜测词义的机会。学生需要通过默读习惯的养成逐渐培养语感。
（三）阅读课堂教学创新不足
素质教育提倡的是培养学生的创新精神，但是在初中英语阅读教学中，教师对学生的培养一般都是要学生熟读解决生词、语法的那些问题，再给学生安排课后阅读作业，这一教学模式创新不足，互动性也不强，导致学生在课堂上的主动性不强，没有发挥主体作用。
二、通过采取有效措施调动学生课堂阅读的积极性
（一）学生课堂积极参与的价值分析
学生作为学习的主体要发挥积极的作用，教师可以通过调动学生在课堂上的参与积极性来调节学生阅读中的状态，提高他们在阅读中的获得感。让学生积极主动地参与到课堂中，培养学生独立获取知识的学习能力和敢于创新的主体意识。教师要重视学生的主体地位，促进学生的主体性发展。
（二）影响学生课堂积极参与的因素分析
学生在课堂上是否能够积极地参与教学活动，受到很多因素的影响。一方面是学生个人因素，如学习疲劳及基础较差，这些都直接影响学生的个人学习状态。另一方面，教师教学的方式是否足够吸引学生，也会影响学生课堂的积极参与性。所以教师开展初中英语阅读教学，既要关注学生的个人状态，也要关注自身所采取的教学方式、呈现的教学内容等。
（三）促进学生参与课堂阅读的措施分析
让学生积极地参与课堂的阅读教学活动，教师要特别注重了解学生的心理状态。英语阅读对学生来说是一件十分枯燥的事情，真正喜欢阅读的学生比较少，这也是初中英语阅读教学效果不佳的原因所在。所以，教师要创新教学内容和方式，尊重学生的实际学习情况，在课堂上关注学生的情绪和回应，提高学生的积极参与性。
三、提高学生课堂阅读效果的方法
教师要善于学习，能够在课堂上创新教学方法，注重英语阅读教学效果，及时关注学生的学习状态和了解学生的学习情况，能够根据学生的具体学习情况灵活运用课堂教学策略，提高学生在英语课堂阅读学习活动中的主动性。
（一）积极引入合作型阅读模式，提高教学效果
合作、竞争交替运用，可以更好地调节学生的学习状态，让学生在英语阅读学习活动中保持更加专注的状态。合作型阅读策略是通过加强师生之间、学生之间彼此交流合作，培养学生的阅读能力，扩充词汇量和促进彼此合作的一种有效教学手段。主要有两个方面：一是要做好同伴指导;二是要做好伴读前准备。同伴的指导充分发挥了学生的主体性，学生之间的相互交流和分享经验，可以进一步促进学生交往能力的发展，给了学生更多互相交流的机会，有助于提高他们的综合能力和学习英语的自信心。教师可以让学生转换角色身份，以小老师的角色，给其他同学进行指导，鼓励学生大胆地提出自己的质疑和想法。教师组织学生之间开展这样的合作，能够非常显著地提高学生在英语阅读活动中的参与性，让学生通过充分的准备提高自己的综合能力。
（二）重点解决学生英语基础知识不够牢固的问题
英语阅读需要学生有一定的英语知识积累，学生如果课前没有预习课文，没有认真地做好准备，在课堂教学活动中，他们的参与性就会比较弱。通过学生在课堂上的参与情况，教师可以初步了解学生的基础知识水平，在必要的时候开展分层次的教学，因材施教，让学生能够在教师的指导下补足基础知识方面的缺陷，跟上教师的教学进程。教师要做好学生学习水平的评估情况，结合学生的学习实际情况来开展教学，吸引所有学生参与课堂的英语阅读活动，让每一位学生都可以在阅读活动中发挥自己的主动性。
结语
阅读教学贯穿于整个英语学习过程中。作为一名英语教学工作者，要不断学习借鉴和反思，对英语阅读教学不断地进行探索，培养学生良好的阅读策略和技巧，形成他们独立的思维品质。全面提高他们的阅读能力和学习能力！
参考文献：
[1]韩文峰.运用思维导图提高初中生英语阅读能力的行动研究[D].长春：东北师范大学，2018.
（贵州省湄潭县新南中学 贵州湄潭 564111）