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摘要：在新课程的教学理念下，学生的主体性地位越来越受到重视，学生在课堂中的学习效率也受到关注。在高中生物教学中，教师需要有效指导学生的学习，帮助学生掌握一定的学习方式，促进学生在课堂中的高效学习。本文将对高效学习在高中生物教学中的意义进行分析，探讨新课标背景下高效学习在高中生物中的应用策略。
关键词：新课标;高效学习;高中生物
高中生物因其知识体系较为复杂给学生的学习带来了一定困难。在传统的高中生物教学中，教师对学生的关注度不够，学生在生物知识的学习中十分被动，不仅影响了学生生物学习兴趣的形成，还不利于学生在课堂中的高效学习。随着新课程改革的推行，高效学习已经成为教学中的重要目标。在新课标背景下的高中生物教学中，教师必须认识到高效学习的重要性，通过各种方式的应用，促进学生在课堂中的高效学习。
1.高效学习在高中生物教学中的意义
1.1促进深度学习
在传统的高中生物教学中，学生在教学中的主体地位没有得到重视，使得学生在学习中的主动性无法得到发挥，影响了学生的学习质量和学习效率。在高中生物教学中让学生进行高效学习，能够提高学生在学习中的自主性，让学生自主探究生物知识，促进学生对生物知识的深度学习，有利于学生课堂学习效率的提高。
1.2培养生物素养
在传统的高中生物教学中，教师将教学的重点放在生物知识的教学上，忽略了学生在课堂中的学习动态，不利于学生生物素养的形成[1]。在高中生物教学应用高效学习的过程中，教师能够重视学生在课堂中的表现，积极通过各种方式提高学生的学习效果，促进学生生物素养的形成。
2.新课标背景下的高中生物高效学习策略
2.1探究式学习
探究式学习是以探究为主的学习方式，其能够让学生自主进行生物知识的探究，提高学生的学习质量[2]。在新課程背景下的高中生物教学中，教师可以开展探究性学习活动，发挥出学生在课堂中的主体地位，提高学生的自主学习能力。首先，教师需要将高效学习作为探究式学习的活动目标，明确探究式学习活动的方向。在此过程中，教师需要准确把握高效学习的内涵，使得探究式学习活动的开展能够真正实现高效学习。其次，教师需要根据生物教学的进度和学生的学习情况，合理设计探究式学习的内容。在此过程中，教师需要对教学内容进行分析和研究，针对重难点知识有目的性地选择学习内容，帮助学生掌握重难点知识。最后，教师还需要合理设计探究式学习的流程，让学生能够按照流程有序开展学习活动，使得学生能够自主完成探究式活动，促进学生探究式学习活动的高效开展。例如，在高中生物必修一《细胞的基本结构》教学中，教师可以开展探究式学习活动，让学生自主完成细胞结构的知识探究，促进学生对细胞结构知识的高效学习。
2.2任务式学习
任务式学习是以任务驱动为主的高效学习模式，其能够让学生明确学习目标进行学习，提高学生的学习效率。在新课标背景下的高中生物教学中，教师可以采取任务式学习的方式，引导学生进行深度学习，实现学生对生物知识的高效学习。首先，教师需要对课堂教学的目标进行分析，明确任务式学习的目标，有效指导任务式学习活动的开展。其次，教师需要对教学内容中的知识点进行分析和提炼，具体划分任务式学习活动的任务，让学生能够有针对性地进行学习。在此过程中，教师可以针对学生思维能力的差异分层划分学习任务，让不同层次的学习都能够完成完成学习任务，促进学生个体的发展。最后，教师需要设计任务式学习活动的检验机制，有效检测学生在学习中的深度学习情况，促进学生在任务式学习中的高效学习。例如，在高中生物必修三《通过神经系统的调节》教学中，教师可以分层设计学习任务，促进学生对神经系统调节知识的掌握。
2.3小组学习
小组学习是以小组形式为主的学习模式，其通过小组合作学习的方式，促进学生对知识的深度学习[3]。在新课标背景下的高中生物教学中，教师可以采取小组学习的方式，增强学生之间的交流和互动，有助于学生高效学习模式的构建。在高中生物小组学习活动的开展过程中，教师需要对课堂中的内容进行拓展和延伸，让学生能够发散思维进行思考和交流，提高学生在学习中的自主性，有利于学生良好学习习惯的形成。在此过程中，教师需要对学生进行合理分组，让学生能够在小组中发挥优势，促进学生综合能力的发展。另外，教师还可以采取小组竞赛的方式，激励学生主动进行生物知识学习，培养学生对生物知识的学习兴趣。例如，在高中生物必修一《光合作用的原理和应用》教学中，教师可以让学生以5人为一组，让学生探讨光合作用原理在现实生活中的具体应用，并鼓励学生制作光合作用的生物模式，在小组合作学习的过程中强化学生对光合作用知识的吸收和应用，提高学生的思维能力和知识应用能力。
3.总结
综上所述，高效学习在高中生物教学中具有重要的意义。在新课标背景下的高中生物教学中，教师可以探究式学习、任务式学习和小组学习等方式，指导学生对生物知识的高效学习，促进学生生物素养和综合能力的发展。
参考文献：
[1]杨静.基于高中生物高效学习方法优化的学习效率提升[J].百科论坛电子杂志，2019，000，（023）：460-461.
[2]刘星.信息化背景下探究性学习在高中生物教学中的运用[J].考试与评价，2020，（03）：49-49.
[3]袁小华.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000，（001）：164.
作者简介：张娟，女，汉族，安徽省合肥市高中生物一线教师
（合肥世界外国语学校 安徽合肥 230001）
关键词：新课标;高效学习;高中生物
高中生物因其知识体系较为复杂给学生的学习带来了一定困难。在传统的高中生物教学中，教师对学生的关注度不够，学生在生物知识的学习中十分被动，不仅影响了学生生物学习兴趣的形成，还不利于学生在课堂中的高效学习。随着新课程改革的推行，高效学习已经成为教学中的重要目标。在新课标背景下的高中生物教学中，教师必须认识到高效学习的重要性，通过各种方式的应用，促进学生在课堂中的高效学习。
1.高效学习在高中生物教学中的意义
1.1促进深度学习
在传统的高中生物教学中，学生在教学中的主体地位没有得到重视，使得学生在学习中的主动性无法得到发挥，影响了学生的学习质量和学习效率。在高中生物教学中让学生进行高效学习，能够提高学生在学习中的自主性，让学生自主探究生物知识，促进学生对生物知识的深度学习，有利于学生课堂学习效率的提高。
1.2培养生物素养
在传统的高中生物教学中，教师将教学的重点放在生物知识的教学上，忽略了学生在课堂中的学习动态，不利于学生生物素养的形成[1]。在高中生物教学应用高效学习的过程中，教师能够重视学生在课堂中的表现，积极通过各种方式提高学生的学习效果，促进学生生物素养的形成。
2.新课标背景下的高中生物高效学习策略
2.1探究式学习
探究式学习是以探究为主的学习方式，其能够让学生自主进行生物知识的探究，提高学生的学习质量[2]。在新課程背景下的高中生物教学中，教师可以开展探究性学习活动，发挥出学生在课堂中的主体地位，提高学生的自主学习能力。首先，教师需要将高效学习作为探究式学习的活动目标，明确探究式学习活动的方向。在此过程中，教师需要准确把握高效学习的内涵，使得探究式学习活动的开展能够真正实现高效学习。其次，教师需要根据生物教学的进度和学生的学习情况，合理设计探究式学习的内容。在此过程中，教师需要对教学内容进行分析和研究，针对重难点知识有目的性地选择学习内容，帮助学生掌握重难点知识。最后，教师还需要合理设计探究式学习的流程，让学生能够按照流程有序开展学习活动，使得学生能够自主完成探究式活动，促进学生探究式学习活动的高效开展。例如，在高中生物必修一《细胞的基本结构》教学中，教师可以开展探究式学习活动，让学生自主完成细胞结构的知识探究，促进学生对细胞结构知识的高效学习。
2.2任务式学习
任务式学习是以任务驱动为主的高效学习模式，其能够让学生明确学习目标进行学习，提高学生的学习效率。在新课标背景下的高中生物教学中，教师可以采取任务式学习的方式，引导学生进行深度学习，实现学生对生物知识的高效学习。首先，教师需要对课堂教学的目标进行分析，明确任务式学习的目标，有效指导任务式学习活动的开展。其次，教师需要对教学内容中的知识点进行分析和提炼，具体划分任务式学习活动的任务，让学生能够有针对性地进行学习。在此过程中，教师可以针对学生思维能力的差异分层划分学习任务，让不同层次的学习都能够完成完成学习任务，促进学生个体的发展。最后，教师需要设计任务式学习活动的检验机制，有效检测学生在学习中的深度学习情况，促进学生在任务式学习中的高效学习。例如，在高中生物必修三《通过神经系统的调节》教学中，教师可以分层设计学习任务，促进学生对神经系统调节知识的掌握。
2.3小组学习
小组学习是以小组形式为主的学习模式，其通过小组合作学习的方式，促进学生对知识的深度学习[3]。在新课标背景下的高中生物教学中，教师可以采取小组学习的方式，增强学生之间的交流和互动，有助于学生高效学习模式的构建。在高中生物小组学习活动的开展过程中，教师需要对课堂中的内容进行拓展和延伸，让学生能够发散思维进行思考和交流，提高学生在学习中的自主性，有利于学生良好学习习惯的形成。在此过程中，教师需要对学生进行合理分组，让学生能够在小组中发挥优势，促进学生综合能力的发展。另外，教师还可以采取小组竞赛的方式，激励学生主动进行生物知识学习，培养学生对生物知识的学习兴趣。例如，在高中生物必修一《光合作用的原理和应用》教学中，教师可以让学生以5人为一组，让学生探讨光合作用原理在现实生活中的具体应用，并鼓励学生制作光合作用的生物模式，在小组合作学习的过程中强化学生对光合作用知识的吸收和应用，提高学生的思维能力和知识应用能力。
3.总结
综上所述，高效学习在高中生物教学中具有重要的意义。在新课标背景下的高中生物教学中，教师可以探究式学习、任务式学习和小组学习等方式，指导学生对生物知识的高效学习，促进学生生物素养和综合能力的发展。
参考文献：
[1]杨静.基于高中生物高效学习方法优化的学习效率提升[J].百科论坛电子杂志，2019，000，（023）：460-461.
[2]刘星.信息化背景下探究性学习在高中生物教学中的运用[J].考试与评价，2020，（03）：49-49.
[3]袁小华.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000，（001）：164.
作者简介：张娟，女，汉族，安徽省合肥市高中生物一线教师
（合肥世界外国语学校 安徽合肥 230001）